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摘要：小学数学教学一直备受关注，小学数学教学中应该注重学生计算能力的培养。在小学数学的计算教学中，仍然存在一些教学方法和学生在学习中经常遇到的问题，阻碍了学生计算能力的进一步提高，如何提高计算教学的教学质量，是每一位合格的数学教师都应该思考的问题。
关键词：小学数学；教学现状；教学策略
引言：
小学数学教学对于培养学生的数学思维和学生今后的数学学习具有十分重要的意义。其中，学生的计算能力应该是教师教学的重点以及难点。因此，教师应高度重视，促进学生计算能力的提高，促进学生整体数学素养的提高。
一、小学数学计算教学的现状
1.忽视口算的重要性
在当前的小学数学教学中，教师对于学生的计算能力要求很高，注重计算的速度和数量，而不关心学生是如何计算的，在课堂教学中，没有教授学生计算的方法，学生没有指导，自然不会试图用口算来解决，这样学生就永远依靠熟悉书写计算和计算器计算。口算对计算能力的提高非常重要，如果学生能用乘法口诀看到解决，用大脑来思考，可以逐步提高对数字的敏感性，提高运算效率，从而进一步提高运算的准确性。
2.忽视学生的听课效果
数学教师在教学的过程中，有的只是一味的讲课，没有注意学生的是否在课堂上认真听讲。小学生上课时注意力很难集中，教师在教学过程中要经常用轻松幽默的语言来吸引学生的注意力，在课堂上问一些问题让学生尝试回答，然后再给出答案，但有些教师在给出问题后，没有足够的时间给学生回答，没有学生足够学时间进行思考，给出答案，没有考虑学生的答案的正确性。这时，学生只能跟随老师的进步，而不能真正应用于所学的知识，听课效果不如预期的有效，甚至让学生质疑自己的能力，认为自己跟不上其他学生，打击了学习数学的信心。
3.思维方式固化
在小学数学教学过程中，教师由于受到传统教学的影响，大多采用灌输式教学，学生的思维没有进行扩展。
数学学习本质上是思维的培养，需要教师通过不同的思维角度、运算步骤来帮助学生拓宽思维，灵活地解决问题，但在大多数小学数学课堂教学中，教师往往只采用一种解决问题的方式，这样学生在遇到问题时才会用这种方式思考，使学生的思维凝固，这种看似简单的教学方法，减少了教学内容，使学生有更多的实践时间，但学生的计算能力无法进一步提高，教师需要更多的时间来锻炼学生如何解决不同的问题，提高教学效率。
二、有效的数学计算教学
1.注重学生的创新思维
数学教师在教学的过程中，应该注重学生创新思维的培养。在学习数学的时候，教师应该采用恰当的方法鼓励学生运用不同的方法去解答同一个问题。这样学生的思维能力会得到很大的提高，从而促进学生更好的解决问题。教师要明确这一点，在教学中注意学生的思维，认识到学生是课堂的主体，在教学中要积极引导，在提出问题后要让学生思考，鼓励学生抛开教师的思维，要把自己的思维逐渐拓展，逐步丰富自己的思维框架。例如，学生刚学了十几个加号或减号，无法清楚地识别如何借用十位数计算，学生在计算时，可能有自己独特的计算方法，如12-3=？在学习加法之后，学生知道12=6+6，所以用6-3得到3，然后加上6得到答案，將10个以上的减法转化为10个以下的减法，虽然计算步骤较多，也没有使用10个以上的减法规则。但它体现了学生转化问题和逆向思维的能力，是一种更有价值的学习能力，教师要积极鼓励学生传播思维，帮助他们用不同的方法计算同一问题，这种教学方法可以鼓励学生自主学习，自主探究，帮助他们建立数学学习信心，从而激发学习兴趣，提高听讲座的效率。
2.注重课堂练习的重要性
计算能力是学生全面掌握提高方法的需要，而不是教师盲目的教学.因此，教师在计算教学中要注意，课堂实践完全插入教学中，课堂实践可以引导，教师提出一个思考问题，要求学生做口算，快速准确地得到答案，如教师在进行7乘法公式教学时，首先要为教学铺平道路，如果有5只小动物，它们每只都有7只香蕉，那么，它们总共有几只香蕉，学生在学习习之之前，会用7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35相加，但这种计算太复杂了，我们可以用乘法来计算，只需要用5 * 7就可以得到35根香蕉了。这样，为下一步其他乘法公式铺平道路，也有助于学生区分乘法方法的使用。
3.课后作业的有效性
数学教师在给学生课后作业的时候，一定要考虑课后作业是否有效。
课后作为教学的一部分，在没有教师的指导下帮助学生巩固所学内容，其内容的有效性和结构的搭配非常重要，教师要进行有效的作业设计，以帮助学生通过实践提高计算能力，并进一步加强运算思维，有效的作业设计要通过基础的巩固，加强训练和思维的强化三个部分，夯实基础。基本的公式默写，简单的题目练习，帮助学生在做问题前记住课堂内容，遇有困难及时翻书，查阅笔记等。加深对知识的印象，如学习加法定律，首先回忆它的概念三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。然后通过字母代替文字表达出来：A+B+C=（A+B）+C=A+（B+C），然后简单的运用到数字运算中：1+2+3=1+（2+3），完成知识的记忆和巩固，然后加强训练，应用规律相结合的方法除了更复杂的问题外，通过不同的数值运算使学生灵活运用公式，其概念更深刻，如4 + 5 + 8 =？1 + 3 + 4 + 6 + 8 =？扩大问题，不仅仅限于增加三个数字，使学生学会扩大增加三个数字来增加更多的数字，而且还要灵活运用加法结合规律，从而提高了计算能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师应该通过自身努力，创新教学方法，根据学生自身特点，运用先进的教学手段，提高学生对数学的学习兴趣。在小学数学计算教学中，教师要看到学生学习中存在的问题，站在学生的角度思考，帮助他们提高计算能力，在发散思维过程中，进一步提高数学学习能力。
参考文献
[1]唐传学.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].教育：文摘版：00077-00077.
[2]刘茂林.浅析小学数学计算教学中的热点问题及思考[J]. 教育科学：全文版：00023-00023.
[3]黑立才.小学数学计算教学中的热点问题与思考分析[J]. 时代教育，2017（20）：173-173.
关键词：小学数学；教学现状；教学策略
引言：
小学数学教学对于培养学生的数学思维和学生今后的数学学习具有十分重要的意义。其中，学生的计算能力应该是教师教学的重点以及难点。因此，教师应高度重视，促进学生计算能力的提高，促进学生整体数学素养的提高。
一、小学数学计算教学的现状
1.忽视口算的重要性
在当前的小学数学教学中，教师对于学生的计算能力要求很高，注重计算的速度和数量，而不关心学生是如何计算的，在课堂教学中，没有教授学生计算的方法，学生没有指导，自然不会试图用口算来解决，这样学生就永远依靠熟悉书写计算和计算器计算。口算对计算能力的提高非常重要，如果学生能用乘法口诀看到解决，用大脑来思考，可以逐步提高对数字的敏感性，提高运算效率，从而进一步提高运算的准确性。
2.忽视学生的听课效果
数学教师在教学的过程中，有的只是一味的讲课，没有注意学生的是否在课堂上认真听讲。小学生上课时注意力很难集中，教师在教学过程中要经常用轻松幽默的语言来吸引学生的注意力，在课堂上问一些问题让学生尝试回答，然后再给出答案，但有些教师在给出问题后，没有足够的时间给学生回答，没有学生足够学时间进行思考，给出答案，没有考虑学生的答案的正确性。这时，学生只能跟随老师的进步，而不能真正应用于所学的知识，听课效果不如预期的有效，甚至让学生质疑自己的能力，认为自己跟不上其他学生，打击了学习数学的信心。
3.思维方式固化
在小学数学教学过程中，教师由于受到传统教学的影响，大多采用灌输式教学，学生的思维没有进行扩展。
数学学习本质上是思维的培养，需要教师通过不同的思维角度、运算步骤来帮助学生拓宽思维，灵活地解决问题，但在大多数小学数学课堂教学中，教师往往只采用一种解决问题的方式，这样学生在遇到问题时才会用这种方式思考，使学生的思维凝固，这种看似简单的教学方法，减少了教学内容，使学生有更多的实践时间，但学生的计算能力无法进一步提高，教师需要更多的时间来锻炼学生如何解决不同的问题，提高教学效率。
二、有效的数学计算教学
1.注重学生的创新思维
数学教师在教学的过程中，应该注重学生创新思维的培养。在学习数学的时候，教师应该采用恰当的方法鼓励学生运用不同的方法去解答同一个问题。这样学生的思维能力会得到很大的提高，从而促进学生更好的解决问题。教师要明确这一点，在教学中注意学生的思维，认识到学生是课堂的主体，在教学中要积极引导，在提出问题后要让学生思考，鼓励学生抛开教师的思维，要把自己的思维逐渐拓展，逐步丰富自己的思维框架。例如，学生刚学了十几个加号或减号，无法清楚地识别如何借用十位数计算，学生在计算时，可能有自己独特的计算方法，如12-3=？在学习加法之后，学生知道12=6+6，所以用6-3得到3，然后加上6得到答案，將10个以上的减法转化为10个以下的减法，虽然计算步骤较多，也没有使用10个以上的减法规则。但它体现了学生转化问题和逆向思维的能力，是一种更有价值的学习能力，教师要积极鼓励学生传播思维，帮助他们用不同的方法计算同一问题，这种教学方法可以鼓励学生自主学习，自主探究，帮助他们建立数学学习信心，从而激发学习兴趣，提高听讲座的效率。
2.注重课堂练习的重要性
计算能力是学生全面掌握提高方法的需要，而不是教师盲目的教学.因此，教师在计算教学中要注意，课堂实践完全插入教学中，课堂实践可以引导，教师提出一个思考问题，要求学生做口算，快速准确地得到答案，如教师在进行7乘法公式教学时，首先要为教学铺平道路，如果有5只小动物，它们每只都有7只香蕉，那么，它们总共有几只香蕉，学生在学习习之之前，会用7 + 7 + 7 + 7 + 7 = 35相加，但这种计算太复杂了，我们可以用乘法来计算，只需要用5 * 7就可以得到35根香蕉了。这样，为下一步其他乘法公式铺平道路，也有助于学生区分乘法方法的使用。
3.课后作业的有效性
数学教师在给学生课后作业的时候，一定要考虑课后作业是否有效。
课后作为教学的一部分，在没有教师的指导下帮助学生巩固所学内容，其内容的有效性和结构的搭配非常重要，教师要进行有效的作业设计，以帮助学生通过实践提高计算能力，并进一步加强运算思维，有效的作业设计要通过基础的巩固，加强训练和思维的强化三个部分，夯实基础。基本的公式默写，简单的题目练习，帮助学生在做问题前记住课堂内容，遇有困难及时翻书，查阅笔记等。加深对知识的印象，如学习加法定律，首先回忆它的概念三个数相加，先把前两个数相加，或先把后两个数相加，再同第三个数相加，和不变。然后通过字母代替文字表达出来：A+B+C=（A+B）+C=A+（B+C），然后简单的运用到数字运算中：1+2+3=1+（2+3），完成知识的记忆和巩固，然后加强训练，应用规律相结合的方法除了更复杂的问题外，通过不同的数值运算使学生灵活运用公式，其概念更深刻，如4 + 5 + 8 =？1 + 3 + 4 + 6 + 8 =？扩大问题，不仅仅限于增加三个数字，使学生学会扩大增加三个数字来增加更多的数字，而且还要灵活运用加法结合规律，从而提高了计算能力。
三、结语
综上所述，小学数学教师应该通过自身努力，创新教学方法，根据学生自身特点，运用先进的教学手段，提高学生对数学的学习兴趣。在小学数学计算教学中，教师要看到学生学习中存在的问题，站在学生的角度思考，帮助他们提高计算能力，在发散思维过程中，进一步提高数学学习能力。
参考文献
[1]唐传学.小学数学计算教学中的热点问题与思考[J].教育：文摘版：00077-00077.
[2]刘茂林.浅析小学数学计算教学中的热点问题及思考[J]. 教育科学：全文版：00023-00023.
[3]黑立才.小学数学计算教学中的热点问题与思考分析[J]. 时代教育，2017（20）：173-173.