摘 要：班主任工作艰辛而复杂，烦琐而特殊。班级管理是一种组织活动的过程，它体现了教师和学生之间的双向活动。教师管理好班级必须做到关爱学生、制订班规、培养班干部，家校沟通。
　　关键词：班级;班主任;交流;班风
　　中图分类号：G625.1    文献标识码：A
　　对于小学班级管理，我们不能“一刀切”“一手包辦”，也不能放任自流，而应以学生为主体，倡导全体参与;以教师为主导，做“导演”，宏观调控的合作关系，建立一套自律、自主的班级管理模式。

一、了解每一位学生 

　　学生到学校来都想成为好学生，他们对教师充满了尊敬和依赖。只不过因为智力的差异和自制力水平的不同，他们在成绩上有一定差异，我们要因材施教，找到那把对号的钥匙，去开启他们的心扉。
　　首先，教师把学生研究透，各个年龄段、各个层次的学生生理、心理特点都不一样，要知道他们做些啥、想些啥，让他们接受教师的教导。
　　其次，教师要针对学生的特点，设身处地地以他们能够接受的方式进行启发引导。在严格要求的同时，尽量多鼓励他们，多表扬他们，并尽可能多地让学生受到赞扬，让他们感受到成功、感受到学习的乐趣，形成良性循环。
　　最后，摆正每个学生的位置，让每个学生都喜欢上教师以后，才有可能想其他的办法把班级管理好。

二、选好班干部

　　邓小平说过，事情成败的关键是能否发现人才，提拔人才。让一头羊领导一群狮子，会变成一群羊;让一头狮子领导一群羊，会变成一群狮子。这就是领导者的力量，对于小学生，榜样的力量尤其重要。因此，要想实现学生自主管理，首先就需要一个健康、活泼的“领导班子”。在班委组建上，采取自愿报名和鼓励参与的竞选形式。这样，不仅可以增强学生的主人翁意识，而且有利于学生大胆展示自我。由于班委成员是尊重学生意愿，民主选举产生，而非班主任指定，所以容易得到大多数同学的积极拥护，管理工作也容易开展。同时，还应定期进行班委考核与换届，这样不仅加强了学生对班委的监督和班委对学生的管理，还给了每个学生平等的机会——每个人都可能通过竞选进入“领导班子”，起到净化自身、“修身养性”的作用。

三、制订完善的班规

　　“没有规矩，不成方圆。”人也是如此，由小学生构成的班级更是。“良好班风的形成，是一个班集体真正成立的标志。”实践已证明：如果一个班集体在组建之初，不能尽快形成良好的班风，将很难开展以后的工作。班规是培养良好班风的有效途径。我在开学两周后就制订了本班班规，给学生一个大的班级生活环境和氛围，目光有所瞻，行为有所依。制订班规只是第一步，不断强化、内化更为重要，班规的应用更多的是制度的公开。为了易于操作，班规要公开，做到人人知晓，当然也包括任课教师。开学初期，利用班会课民主的制订班规，运用朝会课加强班规的学习。班级常规考核内容除了德育要求，还应有语文、数学、英语和科学的常规要求，如课堂表现、作业完成情况等，便于班主任在管理任教学科时统一管理，同时也可以避免学生只听班主任的要求，而不听任课教师要求的现象发生。同时也可以增加任课教师在班级中的威信。小学生心理起伏大，教师要随时针对学生出现的问题，结合班规开展有针对性的教育，使班规真正扎根于学生心中，枝繁叶茂地荫护他们学习、生活的各个方面。一旦班规深化到学生脑海里，内化到他们心里，开展班级工作也就自然而然地顺利多了。

四、做好“导”的作用

　　1.培训班干部
　　一个班委建立起来后，接着就是如何最大限度地发挥班委的作用，实现班委自身的意义。班干部选出以后需要对他们进行班级管理的分工与培训，仅是分工不培训的话，班干部没有管理的概念也就不会有管理的能力。教师应该鼓励班干部和学生自主参与班级管理，实行“自治”，让学生放手大胆地管理。
　　2.给予有力的支持
　　由于小学生的生理和心理都处在发展阶段，工作中难免会表现出稚嫩的一面，这时就需要教师去指导、组织和安排。班主任要想方设法维护班干部的威信，给他们强有力的支持。教师要审时度势、因势利导，根据班情采取适当的措施，加强班委“宏观调控”，通过班委这一班级中枢，有条不紊地开展教育、教学工作。事后，班主任可做适当的调查，了解事件的真相，交给班干部正确处理同学之间的关系。教师交给班干部工作的同时更要教给他们相处之道。教师可通过班会和其他途径，全面了解班级现状，以做到有的放矢、张弛有度，随时调整下一步工作。
　　3.积极开展各类班级活动
　　丰富多彩的班级活动可以极大地促进班主任和学生之间的交流互动，加深师生之间深厚的友谊。结合小学生的特点，班主任可以放开手，让学生自主策划活动的内容，如唱歌、朗诵、跳舞、讲故事等，这样可以让学生在轻松愉悦的氛围之中学习。另外，值得一提的是在学生自主策划举办活动时，会锻炼学生的组织能力、团队协作能力等各项能力。对于班主任而言，在丰富的活动中，班主任可以借机观察每一名学生的特点，以便于日后根据学生的特点因材施教，更好地挖掘出学生的潜力。

五、做好家访工作

　　教师要与家长勤沟通，取得家长的鼎力支持。争取家庭的支持，可以避免学生在学校家庭表现不一致。有的学生在学校表现很好，品学兼优，但在家中可以说是“无法无天”，而有的学生则相反。这样的学生急需教师特别是班主任进行家访教育，教师只有及时了解学生在家的表现，才便于对症下药，以引导学生沿着健康的轨道前进。孩子是教师的学生，也是家长的心肝宝贝。大家志同道合、目标一致，都是为了孩子的成长、孩子的将来。又有哪一个父母不希望自己的子女成绩好，为自己争脸呢？基于此，我们应主动和家长沟通，和家长形成教育的合力。在家由家长督促孩子，在学校由教师督促孩子，只有这样，孩子才能有质的变化。

六、严爱结合

　　良好的班风都是需要花心思才能形成的，往往有一些后进生总是我行我素，学习动机不强，给班级学习风气的好转带来阻力。爱的力量是伟大的，可以让“浪子”回头。一句温馨的话，一句表扬的话，一句宽容的话，一句安慰的话可以让学生久违的微笑回到脸上，还可以让他们感觉到他们在教师心中的分量和地位，觉得：“老师是喜欢我的、爱我的，我应该改掉身上的毛病。”尽管他们在反反复复犯错，又反复自责，但班主任一定要看到他们的成长。“爱”可以是语言，可以用表情，还可以用肢体来表达，给他们一个温暖的拥抱，拍拍他们的肩膀、摸摸他们的小脸蛋，告诉他们：“你就像我的孩子一样可爱！”孩子们的心里透亮着呢！通过爱，可以有效地激发他们的斗志，触动他们的灵魂，让大多数学生快乐地度过在学校的每一天。教师要每天给孩子一些笑脸，完善自我形象，采取多鼓励、少批评的方法。
　　提高班级管理水平，班主任需要不断地学习，提高自身的文化素质，同时做到细心、耐心、恒心、信心、热心，五心并用;眼到、心到、腿到、耳到，五位齐到。

参考文献：

　　[1]余忠淑.小学班级管理中激励机制的构建[J].教学与管理，2012（35）.
　　[2]高玉仙，汪新坤.抓好小学班级管理 做好班主任工作[J].科学大众，2007（6）.