〔关键词〕 独立意识；人格精神；独立思考；创造能力；
　　培养
　　〔中图分类号〕 G625.5 〔文献标识码〕 A
　　〔文章编号〕 1004—0463（2013）09—0058—01
　　独立性的培养是我国教育中一直呼唤的课题。在当代先进教育思潮的引导下 ，我们清醒地看到，无论是主体教育还是创新教育，学生的独立意识是其得以成才的精髓所在。因此，培养学生的独立意识应从“独思、独解、独创”这三方面着手。
　　一、从培养独立的人格抓起
　　培养良好的品格、关注人的发展、注重人的成长，是当今学校教育的重要环节，也是培养独立人格精神的重中之重。“做事先做人，做人先立志”，在培养独立的人格精神中，学校的“导向暗示”作用尤为重要。教师在这方面应立足中国社会的实际特征，积极组织开展“尊师重教”“遵守交通规则”“祝福亲人”等活动，对学生进行规则教育、道德教育和理想教育，教育学生朴素立身、艰苦创业、尊重自己、尊重别人、有责任感及对人友好。教育学生从小树立远大的人生理想，懂得做人的原则，使学生从小就树立正确的世界观、人生观和价值观，并为之不懈奋斗。
　　二、培养学生独立思考的能力
　　坚持以学生的发展为主，培养学生的独立自主的思维能力，是小学教育的重点内容。小学课程在突出学生主体地位，因材施教，发挥主观能动性方面，提出了“自主、体验、合作、探究”的新课程教学方式，强调突出学生的自我感悟与独特见解，在教学中充分体现学生的自主意识和对问题的主观能动的理解。介于此，在课堂教学中，教师有必要大胆地设置一些既符合课堂内容，又与社会人文密切相关的问题，启迪学生展开思维的翅膀，自由翱翔在求知的海洋中。让学生敢于质疑、敢于反问、敢于驳辩他人的观点，并且引导学生利用逆向思维探究问题。教师作为教学的主导者，要善于启发学生思考、质疑，打破传统的破解问题的渠道，通过多元思维、发散思维和逆向思维解决问题。
　　三、培养学生独立解决问题的能力
　　中国现行的高考模式以及教育考核的机制，均在某种程度上制约了学生的个性发展。标准的思维模式、过程分析和解题答案，使学校成了标准化生产的“现代工厂”。教育缺乏创新，学生缺少独特的个性和独立解决问题的能力。人们因此质疑，中国研究生数量位居世界前列，但获得诺贝尔奖的人却寥若晨星。培养学生独立解决问题的能力，已成为教育界急需关注的问题。根据我国现行的教育模式，提高学生独立解决问题的能力，首先，需要更新教学、教育观念。采用与时俱进的教学方法，推进学生思维方式向个性化发展。其次，要在教学过程中改变教师单纯传授知识的做法，真正地落实新课改中提出的让学生自主学习占大部分时间的预案。再次，要开放学生的思维方式，改革现有的教学量化考核机制。改变单纯以成绩衡量教学“成败”的传统模式，让教师在教学中以挖掘学生潜能为目标之一，形成充满活力、充满激情、充满思辨和调控自如的课堂教学氛围。这样能够充分调动学生学习的积极性，使之形成既独立又优良的人格特质。
　　四、培养学生独立创造的能力
　　家庭、学校和社会是培养学生独创意识的三个主要环节。家庭是先天赋予学生独创能力的摇篮，父母对孩子初萌的创造力应给予合理的引导，要积极创造机会让孩子在实践中体验创造的快乐。“悦其心声”即让孩子在精神和物质世界的创造中都能体会到愉悦，因为在孩子眼中，认识一个人，看见一只小动物，砸碎一件小物品等都是一种创造性的求知过程。
　　教师在学校培养学生的独创能力，需从教育和课堂教学诸环节入手。在班级管理中，教师应放手让学生主动参与学校、班级组织的各类活动，让学生创造性地提出各具特色的活动方案，放权让学生组织实施并主动管理集体事务，甚至可以设置一些问题让学生创造性地加以解决。此外，还要引入互助、友好的竞争格局，让学生在学习和生活中培养公平竞争的意识，激发学生潜在的创造力。
　　在教学中，教师要有个性化的教学思路，找准每个学生个性差异和个性发展的“突破口”，针对性地培养其独特的思维创造力，让学生在既有约束，又能自由发展的真实空间中形成创造性的个性。
　　总之，在教育教学的各个环节中，教师应把素质教育始终放在工作的重中之重。大胆创造机会让学生在学习知识的基础上，创造性地探索规律，让学生在独创、独思、独解的过程中，形成良好的人格精神。
　　编辑：马德佳