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摘 要：随着国际交往合作日趋深入，社会对大学生的英语听力能力要求日益增强。《大学英语课程教学要求》（修订版）强调大学英语的教学目标要侧重培养学生听说能力，但英语听力能力一直是理工科学生的瓶颈。本文结合理工科学生英语听力能力现状，说明制约学生听力能力的因素，并就此探索在微信公众平台下提升理工科学生英语听力能力的策略。
关键词：微信公众平台;理工科学生;英语听力能力;提升策略
一、理工科学生英语听力能力测试和调查结果
本文对本校2019级150名理工科学生进行测试和问卷调查。测试主要参照四级听力题型，设置新闻短篇、长对话和篇章短文，每个题型设置为100分并进行线上测试，三个题型共20个选择题，参与测试的有148人。测试结果显示：新闻短篇平均分65分，长对话平均分74分，篇章短文平均分72分。新闻短篇题量最少，但得分最低，可以看出学生对新闻听力不熟悉。长对话和篇章短文分数稍微高点，但分数总体不高。通过对150名学生进行听力学习调查，结果显示：81.91%的学生认为听力学习很重要，85.10%的学生认为听力学习很难或比较难，87.23%的学生非常想提高听力学习，18.09%的学生每天进行听力学习，49.51%的学生每次学习在15分钟内，83.62%的学生通过微信公众号、听力APP进行学习;影响听力学习因素，听力基础49.75%，兴趣动机28.72%，学习方法20.21%;如何提高听力结果，教师指导58.51%、时间投入63.83%、网络渠道46.81%、改进方法61.7%。从数据看出：学生意识到了听力的重要性，想学好，但是由于基础差，兴趣不高，觉得很难;学生听力学习不太主动，学习时间也不足;学生偏向“线上”音视频学习，也希望老师给与学习指导。
二、制约理工科学生英语听力能力提高的因素
1.客观因素：1）生源素质不高。报考理工科的学生总体来说，英语基础不太好，而听力又是英语学习中的重难点，对他们来说，不太容易突破。2）听力教学课时严重不足。根据新的培养方案，我校的大学英语听课程取消，听力教学融入到大学英语教学中，以2019级学生为例，一周3课时的大学英语，听力训练平均不到1课时。3）听力教学缺乏互动。大学英语课采用大班授课，授课班级平均人数60人以上，学生人数多，很难进行拓展互动，容易陷入“听录音-看文本-听录音”的低效模式，难以激发学生的学习兴趣。
2.主观因素：1）不良的英语学习方法和习惯。大多数理工科学生习惯了死记硬背，没有系统学好语法，不善于分析听力词汇，轻视听说的习惯。2）听力训练的主动性不强。理工科学生的听力基础差，仅靠课堂上的学习时间是不足的，只埋怨听不懂而又不下苦功夫，提高听力能力是不可能的。3）不能坚持听力训练。英语听力能力的培养是一个长期连续的过程，而多数学生往往心血来潮就听、热情退去就不再练的常态。
三、微信公众平台下提升理工学生英语听力能力的策略
针对理工科学生英语基础差、听力能力不高、听力学习时间不足，大学英语教师应积极按照《大学英语教学指南》要求，营造多渠道、多方面的教学环境和学习环境;学生也应积极配合进行听力练习以提高英语听力水平。以微信为代表的即时通讯已成为生活中的重要部分，基于其应用广泛，便捷性强，群众基础大且用户稳定特点，将英語听力教学与微信公众平台相结合是现代技术应用于语言教学的具体体现。
1.教师要提高信息教学能力，实施混合型听力教学模式
教师要将现代信息技术融入大学英语听力教学之中，改变现有单一的听力教学模式，采用“线上”和“线下”相结合，合理设计教学活动，有效实施教学方案。
1）加强学生的听力基础。对于失去爆破、连读、清音浊化等学生比较难掌握的语音现象，教师借助微视频给与指导;对于听力中出现的重要词，教师进行适当地讲解使学生理解消化。
2）增加各类视听资料的输入。结合学生现状，课堂上安排10分钟的新闻短篇，15分钟的不同场景的长对话，15分钟不同主题的短文听力的训练，让学生熟悉听力类型。
3）开通微信公众号学习平台。在引导学生掌握读题干、找关键词、预测问题、做笔记等听力技巧的基础上，为学生开通微信公众号学习平台，上传精选的听力学习资料并布置作业，供学生练习并及时给与反馈。
2.学生要增强适应社会需求的意识，实现碎片化学习
理工科学生要充分认识到英语听力能力在英语四级考试、就业竞争、国际交流等方面的重要地位，充分利用信息技术平台，随时随地训练听力以实现碎片化学习。
1）关注专门的英语学习微信公众号。如词达人公众号是与大学英语课程匹配的单词学习，学生可以有针对性地制定计划，扩充词汇量，夯实听力基础。蔡雷英语公众号里面涉及语音训练和四级听力，China Daily公众号涉及到不同的新闻，学生可以选择难易适当的听力材料进行学习，从对话训练开始，慢慢过渡到小短文、新闻和演讲。
2）关注教师为辅助教学而建立的微信公众号。如教师在“自定义菜单”功能中设计任务清单、学习资源和学习评价3个学习模块，在任务清单模块中明确列出每周的学习任务，为学生创设学习情境，帮助学生完成知识的初建构;在学习资源模块中提供微视频、拓展视听和补充阅读3个栏目;引入评价机制，学生通过每日一练完成平台中设计的客观测试题或通过学生展示栏目把教师要求完成的作业上传到平台，学生互评后教师再给出最终反馈。
3）增强学习的自主性。课前预习重难点，课堂理解吃透学习内容，课后通过反复练习强化知识技能，主动通过微信、QQ等平台向老师请教。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007（4）.
[2] 杨旭明.浅谈独立学院非英语专业学生听力水平低的原因和提高方法[J].现代交际，2010（09）：177.
[3] 高丽梅.大学生微信移动英语学习平台构建策略[J].教育教学论坛，2018
基金项目：吉林大学珠海学院教学质量工程项目“微信平台在英语视听说课堂的应用研究”（ZLGC20170718）
关键词：微信公众平台;理工科学生;英语听力能力;提升策略
一、理工科学生英语听力能力测试和调查结果
本文对本校2019级150名理工科学生进行测试和问卷调查。测试主要参照四级听力题型，设置新闻短篇、长对话和篇章短文，每个题型设置为100分并进行线上测试，三个题型共20个选择题，参与测试的有148人。测试结果显示：新闻短篇平均分65分，长对话平均分74分，篇章短文平均分72分。新闻短篇题量最少，但得分最低，可以看出学生对新闻听力不熟悉。长对话和篇章短文分数稍微高点，但分数总体不高。通过对150名学生进行听力学习调查，结果显示：81.91%的学生认为听力学习很重要，85.10%的学生认为听力学习很难或比较难，87.23%的学生非常想提高听力学习，18.09%的学生每天进行听力学习，49.51%的学生每次学习在15分钟内，83.62%的学生通过微信公众号、听力APP进行学习;影响听力学习因素，听力基础49.75%，兴趣动机28.72%，学习方法20.21%;如何提高听力结果，教师指导58.51%、时间投入63.83%、网络渠道46.81%、改进方法61.7%。从数据看出：学生意识到了听力的重要性，想学好，但是由于基础差，兴趣不高，觉得很难;学生听力学习不太主动，学习时间也不足;学生偏向“线上”音视频学习，也希望老师给与学习指导。
二、制约理工科学生英语听力能力提高的因素
1.客观因素：1）生源素质不高。报考理工科的学生总体来说，英语基础不太好，而听力又是英语学习中的重难点，对他们来说，不太容易突破。2）听力教学课时严重不足。根据新的培养方案，我校的大学英语听课程取消，听力教学融入到大学英语教学中，以2019级学生为例，一周3课时的大学英语，听力训练平均不到1课时。3）听力教学缺乏互动。大学英语课采用大班授课，授课班级平均人数60人以上，学生人数多，很难进行拓展互动，容易陷入“听录音-看文本-听录音”的低效模式，难以激发学生的学习兴趣。
2.主观因素：1）不良的英语学习方法和习惯。大多数理工科学生习惯了死记硬背，没有系统学好语法，不善于分析听力词汇，轻视听说的习惯。2）听力训练的主动性不强。理工科学生的听力基础差，仅靠课堂上的学习时间是不足的，只埋怨听不懂而又不下苦功夫，提高听力能力是不可能的。3）不能坚持听力训练。英语听力能力的培养是一个长期连续的过程，而多数学生往往心血来潮就听、热情退去就不再练的常态。
三、微信公众平台下提升理工学生英语听力能力的策略
针对理工科学生英语基础差、听力能力不高、听力学习时间不足，大学英语教师应积极按照《大学英语教学指南》要求，营造多渠道、多方面的教学环境和学习环境;学生也应积极配合进行听力练习以提高英语听力水平。以微信为代表的即时通讯已成为生活中的重要部分，基于其应用广泛，便捷性强，群众基础大且用户稳定特点，将英語听力教学与微信公众平台相结合是现代技术应用于语言教学的具体体现。
1.教师要提高信息教学能力，实施混合型听力教学模式
教师要将现代信息技术融入大学英语听力教学之中，改变现有单一的听力教学模式，采用“线上”和“线下”相结合，合理设计教学活动，有效实施教学方案。
1）加强学生的听力基础。对于失去爆破、连读、清音浊化等学生比较难掌握的语音现象，教师借助微视频给与指导;对于听力中出现的重要词，教师进行适当地讲解使学生理解消化。
2）增加各类视听资料的输入。结合学生现状，课堂上安排10分钟的新闻短篇，15分钟的不同场景的长对话，15分钟不同主题的短文听力的训练，让学生熟悉听力类型。
3）开通微信公众号学习平台。在引导学生掌握读题干、找关键词、预测问题、做笔记等听力技巧的基础上，为学生开通微信公众号学习平台，上传精选的听力学习资料并布置作业，供学生练习并及时给与反馈。
2.学生要增强适应社会需求的意识，实现碎片化学习
理工科学生要充分认识到英语听力能力在英语四级考试、就业竞争、国际交流等方面的重要地位，充分利用信息技术平台，随时随地训练听力以实现碎片化学习。
1）关注专门的英语学习微信公众号。如词达人公众号是与大学英语课程匹配的单词学习，学生可以有针对性地制定计划，扩充词汇量，夯实听力基础。蔡雷英语公众号里面涉及语音训练和四级听力，China Daily公众号涉及到不同的新闻，学生可以选择难易适当的听力材料进行学习，从对话训练开始，慢慢过渡到小短文、新闻和演讲。
2）关注教师为辅助教学而建立的微信公众号。如教师在“自定义菜单”功能中设计任务清单、学习资源和学习评价3个学习模块，在任务清单模块中明确列出每周的学习任务，为学生创设学习情境，帮助学生完成知识的初建构;在学习资源模块中提供微视频、拓展视听和补充阅读3个栏目;引入评价机制，学生通过每日一练完成平台中设计的客观测试题或通过学生展示栏目把教师要求完成的作业上传到平台，学生互评后教师再给出最终反馈。
3）增强学习的自主性。课前预习重难点，课堂理解吃透学习内容，课后通过反复练习强化知识技能，主动通过微信、QQ等平台向老师请教。
参考文献
[1] 教育部高等教育司.大学英语课程教学要求[M].上海：上海外语教育出版社，2007（4）.
[2] 杨旭明.浅谈独立学院非英语专业学生听力水平低的原因和提高方法[J].现代交际，2010（09）：177.
[3] 高丽梅.大学生微信移动英语学习平台构建策略[J].教育教学论坛，2018
基金项目：吉林大学珠海学院教学质量工程项目“微信平台在英语视听说课堂的应用研究”（ZLGC20170718）