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摘 要： 英语听力教学是大学英语教学中重要的组成部分之一。学生的英语听力水平很难提高是英语教学中的难题。本文主要针对大学英语听力教学中出现的问题进行分析，并对问题的解决提出了几点建议。
关键词： 大学英语听力教学 学生听力水平 提高策略
一、引言
在全球经济一体化的背景下，英语作为世界通用语的地位日益凸显。我国改革开放之后和世界的联系日益紧密，交流也日益广泛，所以掌握和运用好英语这门语言对每个大学生而言都是十分重要的。在目前国内的学习环境和氛围下，学生在学习外语的过程中，听说的机会相对比较少，听力也就成为了英语学习五大基本技能中相对比较薄弱的一项，所以在外语学习中应该重视听力的学习，着重培养和提高学生的听力能力。在人们的日常交往中，听是占了很大的比重的。有资料统计表明，在日常交际中，写所占的时间比例为8%，读为15%，说为30%，而听则为47%。由此可见，听是人们日常生活中所占比例最大的。因此，在英语教学中应该重视听力教学，正确对待和发现听力教学中出现的问题，积极探讨听力教学方法，培养学生良好的听力习惯，掌握正确的听力学习方法和技巧，从而达到良好的学习效果。
二、大学英语听力学习中普遍存在的问题
1.缺少基本的英语语言知识及听力技巧，基本功薄弱。
听力理解的基础是具备基本的英语语言知识，基本的语言知识有助于正确理解语料，以及弥补漏听的语音。如果学生在语音、语法或是词汇方面存在不足，对于所听的语言材料的正确理解是会有影响的。例如，如果学生的某些单词的发音没有掌握，发音错误或者存在问题，那么在听力中听到相同的单词或发音就无法正确地判断，从而对听力理解造成严重的阻碍。再者，词汇是语言的基石，是语言传递的载体。学生在听力学习中经常碰到这样的问题：听到的单词似乎熟悉但是又不能马上正确地反映出来，或根本就不知道听到的单词是什么，这样都会导致对听力信息无法处理，从而也就无法达到听力理解的目的。这最主要的原因就是学生对单词的熟悉程度不够或者单词量太小，生词太多。有些时候我们在听力教学中也会看到，学生因为语法知识的欠缺而导致听力理解中答题错误。例如，英语中的单复数，时态体现在名词或动词中的变化，在听力材料中朗读的可能不是特别明显，特别是英语中的弱读或是朗读者带有某些地方口音的时候，就需要学生能够根据英语语法的基本规则填写正确的单词，包括单词的时态和单复数等。除此之外，缺乏听力技巧也是导致学生不能正确理解听力内容的原因之一。一般来说，听力技巧有预测、猜测、判断等几种，学生可以根据对话或段落的标题，结合自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的内容进行预测，或者是对于将要听到的内容进行预测，这些技巧对于学生正确地理解听力内容十分重要。
2.缺少西方文化背景知识，对语篇语境的判断能力较差。
在听力过程中，很多学生只是孤立地去听一个个的单词，没有把整个听力材料当做语篇去理解，往往就会根据所听到的只言片语断章取义，很难对听力材料做到整体上的把握。再者，中西方文化差异很大，学生学习语言其实就是一种跨文化交际。在跨文化交际中，对听力背景知识的了解也很重要，所以学习英语就必须了解一些关于西方国家的历史与文化背景知识，了解西方国家的一些风土人情和生活方式。如果忽略了背景文化知识的学习，就会出现用语的失误。也正是由于缺乏文化背景知识，很多学生即便听懂了听力材料的大概，还是会判断失误。
三、提高听力水平的策略
1.加强听力基本功的训练，注重积累英语语言知识。
提高英语听力的方法就是多听多练。听力水平的提高靠的是平时的积累和练习。听力基本功的训练是十分重要的。例如英语语音的训练，正确的发音是提高听力能力的基本需要。语言训练的目标是学生能够发音准确，能够辨别英语中的重读、轻读等的发音变化。如果学生的发音不准，即使听到了正确的语音，也很难做出正确的判断。学生在平时的学习中要加强对英语语言知识的积累，其中包括词汇、语法等。词汇主要是加大对熟词的熟悉程度并不断扩充词汇量。对于语法主要是包括一些最基本的语法现象，例如时态、语态、虚拟、比较级、最高级等。
2.注重积累西方背景知识和生活常识。
如果不了解一个国家的文化背景，就很难了解一个国家的文化。学生学习英语实际上是一种跨文化交际，所以对于英语的掌握和理解都是建立在对西方文化背景的理解基础之上的。这种背景知识包括历史传统、生活方式、地理气候环境和人们的思维方式。具备一定的文化背景知识非常有利于理解听力材料中的短文和对话，甚至还能弥补语言上的一些不足，所以在平时的英语中应该注重西方背景知识和文化知识的积累。
3.注重对学生听力技巧的培养，养成良好的听力习惯。
缺乏听力技巧也是导致学生对于听力材料不能正确理解的因素之一。一般说来，听力技巧有预测、猜测、判断等几种，学生可以根据答案给定的内容或是对话的标题，对即将听到的对话或是段落内容进行猜测或预测，这对于正确理解听力内容是十分重要的。教师在平时的听力训练中应该加强学生这方面能力的训练。
四、结语
英语听力的提高是一个复杂而渐进的过程，包括语音、词汇及文化背景知识等许多的因素都影响着英语听力理解。教师应该帮助学生找到制约其听力水平提高的因素，并积极探索行之有效的解决方法，帮助学生更加合理有效地进行听力训练，切实提高学生的英语听力水平。
参考文献：
［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略［J］.外语与外语教学，2003，（9）.
［2］方文礼.外语任务型教学法纵横谈［J］.外语与外语教学，2003，（9）.
［3］章振邦.新编英语语法教程［M］.上海，上海外语教育出版社，2003.
［4］束定芳.现代外语教学——理论实践与方法［M］.上海，上海外语教育出版社，1996.
关键词： 大学英语听力教学 学生听力水平 提高策略
一、引言
在全球经济一体化的背景下，英语作为世界通用语的地位日益凸显。我国改革开放之后和世界的联系日益紧密，交流也日益广泛，所以掌握和运用好英语这门语言对每个大学生而言都是十分重要的。在目前国内的学习环境和氛围下，学生在学习外语的过程中，听说的机会相对比较少，听力也就成为了英语学习五大基本技能中相对比较薄弱的一项，所以在外语学习中应该重视听力的学习，着重培养和提高学生的听力能力。在人们的日常交往中，听是占了很大的比重的。有资料统计表明，在日常交际中，写所占的时间比例为8%，读为15%，说为30%，而听则为47%。由此可见，听是人们日常生活中所占比例最大的。因此，在英语教学中应该重视听力教学，正确对待和发现听力教学中出现的问题，积极探讨听力教学方法，培养学生良好的听力习惯，掌握正确的听力学习方法和技巧，从而达到良好的学习效果。
二、大学英语听力学习中普遍存在的问题
1.缺少基本的英语语言知识及听力技巧，基本功薄弱。
听力理解的基础是具备基本的英语语言知识，基本的语言知识有助于正确理解语料，以及弥补漏听的语音。如果学生在语音、语法或是词汇方面存在不足，对于所听的语言材料的正确理解是会有影响的。例如，如果学生的某些单词的发音没有掌握，发音错误或者存在问题，那么在听力中听到相同的单词或发音就无法正确地判断，从而对听力理解造成严重的阻碍。再者，词汇是语言的基石，是语言传递的载体。学生在听力学习中经常碰到这样的问题：听到的单词似乎熟悉但是又不能马上正确地反映出来，或根本就不知道听到的单词是什么，这样都会导致对听力信息无法处理，从而也就无法达到听力理解的目的。这最主要的原因就是学生对单词的熟悉程度不够或者单词量太小，生词太多。有些时候我们在听力教学中也会看到，学生因为语法知识的欠缺而导致听力理解中答题错误。例如，英语中的单复数，时态体现在名词或动词中的变化，在听力材料中朗读的可能不是特别明显，特别是英语中的弱读或是朗读者带有某些地方口音的时候，就需要学生能够根据英语语法的基本规则填写正确的单词，包括单词的时态和单复数等。除此之外，缺乏听力技巧也是导致学生不能正确理解听力内容的原因之一。一般来说，听力技巧有预测、猜测、判断等几种，学生可以根据对话或段落的标题，结合自己所掌握的各方面的知识，对即将听到的内容进行预测，或者是对于将要听到的内容进行预测，这些技巧对于学生正确地理解听力内容十分重要。
2.缺少西方文化背景知识，对语篇语境的判断能力较差。
在听力过程中，很多学生只是孤立地去听一个个的单词，没有把整个听力材料当做语篇去理解，往往就会根据所听到的只言片语断章取义，很难对听力材料做到整体上的把握。再者，中西方文化差异很大，学生学习语言其实就是一种跨文化交际。在跨文化交际中，对听力背景知识的了解也很重要，所以学习英语就必须了解一些关于西方国家的历史与文化背景知识，了解西方国家的一些风土人情和生活方式。如果忽略了背景文化知识的学习，就会出现用语的失误。也正是由于缺乏文化背景知识，很多学生即便听懂了听力材料的大概，还是会判断失误。
三、提高听力水平的策略
1.加强听力基本功的训练，注重积累英语语言知识。
提高英语听力的方法就是多听多练。听力水平的提高靠的是平时的积累和练习。听力基本功的训练是十分重要的。例如英语语音的训练，正确的发音是提高听力能力的基本需要。语言训练的目标是学生能够发音准确，能够辨别英语中的重读、轻读等的发音变化。如果学生的发音不准，即使听到了正确的语音，也很难做出正确的判断。学生在平时的学习中要加强对英语语言知识的积累，其中包括词汇、语法等。词汇主要是加大对熟词的熟悉程度并不断扩充词汇量。对于语法主要是包括一些最基本的语法现象，例如时态、语态、虚拟、比较级、最高级等。
2.注重积累西方背景知识和生活常识。
如果不了解一个国家的文化背景，就很难了解一个国家的文化。学生学习英语实际上是一种跨文化交际，所以对于英语的掌握和理解都是建立在对西方文化背景的理解基础之上的。这种背景知识包括历史传统、生活方式、地理气候环境和人们的思维方式。具备一定的文化背景知识非常有利于理解听力材料中的短文和对话，甚至还能弥补语言上的一些不足，所以在平时的英语中应该注重西方背景知识和文化知识的积累。
3.注重对学生听力技巧的培养，养成良好的听力习惯。
缺乏听力技巧也是导致学生对于听力材料不能正确理解的因素之一。一般说来，听力技巧有预测、猜测、判断等几种，学生可以根据答案给定的内容或是对话的标题，对即将听到的对话或是段落内容进行猜测或预测，这对于正确理解听力内容是十分重要的。教师在平时的听力训练中应该加强学生这方面能力的训练。
四、结语
英语听力的提高是一个复杂而渐进的过程，包括语音、词汇及文化背景知识等许多的因素都影响着英语听力理解。教师应该帮助学生找到制约其听力水平提高的因素，并积极探索行之有效的解决方法，帮助学生更加合理有效地进行听力训练，切实提高学生的英语听力水平。
参考文献：
［1］程晓堂，郑敏.英语学习策略［J］.外语与外语教学，2003，（9）.
［2］方文礼.外语任务型教学法纵横谈［J］.外语与外语教学，2003，（9）.
［3］章振邦.新编英语语法教程［M］.上海，上海外语教育出版社，2003.
［4］束定芳.现代外语教学——理论实践与方法［M］.上海，上海外语教育出版社，1996.