摘 要：在教学改革的实践中，仍然有很多教师摆脱不了传统的教学模式，墨守成规。传统教学模式存在不足，应建立以能力培养为本位，实施“理实一体化”教学模式。下面就如何在数控专业课中运用“理实一体化”教学模式作初步探讨。
　　关键词：数控专业 理实一体化教学
　　一、理实一体化教学的必要性
　　“理实一体化”教学，是把实践教学和理论教学体系有机融为一体，把创设相应的教学情境和教学手段有机融为一体，，克服旧课程存在的理论与实践相脱节的现象，课堂教学环节比较集中。这种教学模式非常强调发挥教师的主导作用，一方面根据学生实际和课程要求设定教学任务和教学目标，另一方面，通过让师生双方边教、边学、边做，从而全程构建素质和技能培养体系，扎实提升课堂教学质量。
　　数控加工工艺与编程课程是高职数控专业的一门核心课程，该课程以培养学生数控编程与加工技能为主要目标。主要涉及数控加工工艺、数控编程与各种数控设备的操作等多方面知识和技能，课程包涵的内容比较广，实践性也是很强的。在传统教学模式中，此课程存在着理论与实践的脱节，是分开进行的。这种理论和实践教学的脱节，一方面严重影响着学生的学习，另一方面也容易造成教学资源浪费和课程的重复混乱，而且严重影响着教学质量的提高，不利于应用性、技能型人才的培养。理实一体化教学模式针对传统教育模式的不足，从学生技能形成规律出发，以能力培养为本，合理配置适合学生实际的理论，做到与实践同步构成，并且由同一名（批）教师负责该模块全过程的教学实施，这是一种适应职业教育特点的新的教学模式。下面我就如何在数控专业课中运用“理实一体化”教学模式作初步探讨。
　　二、合理整合教学内容，理实相辅相成
　　著名教育家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”的确，兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣在很大程度上影响着学生的学习行为和学习效果。教学实践表明，学生能否通过课堂教学形成良好的学习习惯，其中兴趣起着非常大的作用。如果教学内容能引起学生学习兴趣，就能很好地保证课堂教学取得有效性，也就能顺利实现课堂教学实践效果。照本宣读，漠视学生的反应，全然不顾学生的兴趣和课堂教学的效果必然滋生厌学情绪，理实完全脱节。因此整合教学内容，提高学习兴趣达到预期教学效果，尤为重要。
　　以数控车编程与操作课程为例说明：传统的教学模式是单纯的专业理论教学和单调的实践操作，这让学生无法将专业知识和实践操作完美地结合起来。而理实一体的模式要求在制定授课计划时，对课程内容的整合不是简单的加减，而是将相关知识按照逻辑关系进行重组、归纳，系统地形成新的课程。以“够用”、“实用”为前提，适度减少理论课课时，根据教学需要对一些课程进行删减和合并。将编程和操作的所有内容有机地分割并聚合成若干个教学模块，在每一模块中，应根据实习车间机床的系统及下一阶段将要加工零件的教学需要来合理安排相关理论和操作任务，真正地实现理论课为实践课服务。
　　三、现代化教学手段的运用，理实紧密结合
　　纯理论的课堂教学对于数控这门应用型课程来讲，必然有它的不足之处。学生自身的理解和认识能力有限，并且缺乏相应的实践经验，因此在学习数控课程时有一定的难度。但随着科学技术的日新月异，先进的现代化媒体逐步介入课堂教学。计算机辅助教学具有交互性、和知识的大容量性；实物投影、录像的真实性和灵活性等等都为教师进行课堂教学提供了有效的辅助作用。现代化教学手段的应用有利于突破教学重难点，使学生能通过与仿真场景的交互，带来身临其境的逼真的感觉，从而较好地解决数控理论知识难懂的问题。比如教师在课堂上讲解数控理论时，可以先讲解各种指令的格式、使用方法及注意事项。然后在选择实例时，可以选择包含数控编程的基本步骤与方法，在这个过程中，教师要善于调动学生学习数控编程的信心与兴趣，这样有利于让学生掌握数控编程基本思路。之后教师要选择恰当的仿真系统进行指令应用的练习，在学习过程中，以提出问题、相互讨论、总结结论的方式进行。教师还要善于结合以前所学的相似指令对学生进行有关提问，起到复习旧知、巩固新知的作用。同时，引导学生对相似指令进行比较，找到它们的不同之处。找出原因并加以改进，这样做可以有效地培养学生发现问题、解决问题的能力。教学过程中的每一步，都是在教师和全班学生共同参与下，将理论知识学习与编程有机地穿插进行，“理”“实”真正紧密地结合起来。
　　四、良好的师资队伍建设，理实体现得当
　　多年的教学实践证明，我们即使有了完整的一系列教材，装备了一流的实训中心，如果理论教师和实习教师还是各执一词，各教各的，那么真正的理实一体化教学模式还是形同虚设。为此我们要建设一支既能胜任理论教学又能指导实习操作的“双师型”师资队伍，这是当务之急，也是切实落实理实一体化教学理念的核心工作。要实施一体化教学，最基本的就是教师不仅要拥有扎实的丰富的专业理论修养，还要具有娴熟的操作实践技能，更要具备理实结合的教材分析及组织把握能力。综上所述，要真正打造一支“一体化”的师资队伍，主要有三个渠道：一是录用、聘用应届高校毕业生等；二是向社会招聘专业人才，特别是有实践经验的工程技术人员，社会上的能工巧匠等，让他们以专职或兼职形式担任教育教学工作；三是抽出时间，采用请进来、走出去的办法对在职教师进行轮训，比如到工厂进行顶岗锻炼，参加技能培训或是技师培训等。
　　总之，理论与实践一体化教学模式从根本上改变了理论教学与实践教学相分离的局面，同时，使学生在实际的生产环境中进行各种应用性的技术操作训练，不但加深了学生对理论知识的把握，而且不同程度地提高了学生的综合职业能力，并充分地调动了学生学习的积极性与主动性，激发了学生的求知欲望。课程合理的组织与安排大大提高了学生的学习效率，深受学生的欢迎。是符合职业教育的规律和特点，适应职业学校学生目前基础和身心发展的一种成功的教学方法。但理实一体化教学是一项探索性和实践性的工作，也是职业教育教学改革的重点和方向。因为一体化教学要做到时间和设备上的统一，所以不能将所有专业课程都进行一体化教学，必须根据学校的实际情况和办学条件，逐步推行。