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【摘要】合作学习是现阶段比较流行的一种教学方式，在课堂上，可以最大化提升教学水平。在高中阶段的体育课堂上，合作学习也是非常重要的，目前阶段，这一模式在体育课堂上存在着一些问题，这也对提升课堂质量起到了阻碍作用。下文中，主要对体育教学的特性出发，对合作模式展开研究，最大化发挥出合作模式在高中体育课堂上的作用。
【关键词】高中阶段;体育课堂;合作模式;应用策略
引言：
体育是高中阶段比较重要的科目之一，优质的体育课堂对提升学生的身心健康是有帮助的，还可以增强学生的意志力。但是受到了以往教学的影响，目前阶段体育课堂上依旧存在着一些问题，合作模式的出现可以有效的解决这些问题，因此老师要重视这一模式的运用，保障学生的学习效率，提升课堂质量。
一、高中体育课堂上采用合作学习模式存在的问题
1.没有对合作学习模式展开深入的研究
在日常课堂上，无论采取的是哪一种教学模式，最终的目的都是为了提高课堂上的效率，合作学习模式也是一样的。在目前高中体育课堂上，老师采用了合作学习模式，但是依旧存在着一些问题，其中最突出的就是对之一模式没有展开深入的探索，这也导致老师在课堂上出现相应的问题。高中阶段的体育老师具备了一定的改革思想，才会选择用合作模式，但是在具体的实践中，缺乏对学生的监督和引导，老师采用合作模式就只是做了表面功夫，并且可以在课堂上放任学生自己活动。学生们对这一新型的模式还不是很熟悉，对体育课堂的认知也不足够，这就容易出现课堂混乱的情况，无法合理利用课堂，造成了时间的浪费，这样学生的学习质量也无法提高，没有发挥出合作学习模式在课堂上的作用，甚至这一模式对课堂带来了不利影响[1]。
2.学生们没有合作意识
学生们在学习的过程中都是比较独立的，在以往的教学模式中，老师并不鼓励学生合作学习，所以这一模式对于学生来说是新型的，如果想要最大化发挥出合作模式在课堂上的作用，老师要展开正确的引导，对学生进行监督，发现了问题及时的纠正过来，最大化保障学生的效率。但是在目前阶段，高中体育课堂上，合作学习模式并没有发挥出自己的作用，学生们之间依旧没有合作的观念，从学生的角度出发，他们每个个性的能力是不一样的，思想也不一样，在合作的时候，一些学习能力差的学生会觉得跟不上小组的讨论，合作学习是无聊的，因此也不愿意主动的参与到课堂中，这个时候老师要激发学生的兴趣，提升学生的积极性，培养学生的合作意识，让学生在自主的参与到合作中，以此来完成教学目标。
二、高中体育合作教学模式的应用策略
1.合理划分小组
在高中体育的课堂上，展开合理分组是合作学习的前提条件，老师要从实际教学以及学生的实际情况出发，对学生展开合理的分组，在分组中要遵循小组内部高低不一，各个小组之间水平相当的原则。其主要是指在小组内部学生要具备不同的特质，包括学习能力的不一，性格的不同、性别的不同等，在这样的混搭中，学生们都可以从对方身上学习到自己没有的东西，最大化实现小组内部的互帮互助，这样也最大化促进了全班学生共同进步的目标。在各个小组之间要保持实力平衡，这样也就促进了各个小组在竞争中的公平性，最大化提升了班级整体的学习能力。合作学习是可以灵活运用的，如果在合作的过程中，老师看到了小组内部有无法解决的分歧或者是小组的实力不均，老师就要对小组进行微调，最大化满足每个学生的发展。
2.组员明确自己的任务
在对学生完成了分工之后，小组内部的组员就要开始进行具体的分工了，每个组员都有自己的任务，以此来保证合作学习顺利进行，比如在小组内，有的学生负责备好相关的器材，有的要对比赛的过程做记录，有的学生要写最终的小组报告和发言，组员的任务是可以依据实际情况来调整的，这也提升了学生与学生的互动，比如说在展开跳远练习的时候，有的组员要准备跳远的设备，有的要对此进行记录，还有的组员要对数据做归纳和分析，找到在跳远中最好距离和状态，在完成之后，组员可以进行角色对换来展开练习。在对这项运动做了相关分析之后，学生们清楚了自己在运动中的不足之处，然后展开针对性的练习，最终改正并取得了理想的成绩。这样就最大化提升了学生的体育水平，做到全班学生的共同进步。在小组合作时，老师不要随意地打断学生，要做好自己辅导者的身份，对学生进行监督和引导，尊重学生在课堂上的主体地位，以此来保证课堂的有效开展。
3.合作模式的灵活运用
高中阶段的体育课堂，和其他的学科比较起来还是比较轻松的，这对于体育课堂上教学模式的改变是有利的。在体育教学中，不同的項目可以采用不同的模式，这样的情况下才能顺利开展体育课堂。体育课堂上的不同课时，是和最终的教学目标有联系的，最终的目标不变，那么学习的先后以及快慢都是可以依据实际情况来调整的，比如说篮球以及排球可以采用一种合作模式，但是在体操以及健身操的项目中就要采取另外的合作模式，因此老师对课程的安排，要最大化把同一类别的模式集中在一起，一方面展开了合作模式的灵活性;另一方面也保障了课堂的稳定性，激发了学生的兴趣，也提升了学生的学习效率[2]。
总结语：
合作学习在体育课堂上的运用，是新课改下对教学模式创新的一种途径，其问题是老师受到了以往教学的影响，对这一模式的运用还需要不断的磨合和改进，老师要灵活的运用合作方式，学生也要对自己的学习态度进行调整，以此来发挥出合作模式在体育课堂上的运用。
参考文献
[1]张歆然，滕育松，张龙，刘杨婷.高中体育合作教学模式的应用研究[J].内江科技，2021，42（08）：33-34.
[2]刘长宁.高中自主-合作学习体育教学模式应用实践研究[J].赤子（上中旬），2015（08）：262.
【关键词】高中阶段;体育课堂;合作模式;应用策略
引言：
体育是高中阶段比较重要的科目之一，优质的体育课堂对提升学生的身心健康是有帮助的，还可以增强学生的意志力。但是受到了以往教学的影响，目前阶段体育课堂上依旧存在着一些问题，合作模式的出现可以有效的解决这些问题，因此老师要重视这一模式的运用，保障学生的学习效率，提升课堂质量。
一、高中体育课堂上采用合作学习模式存在的问题
1.没有对合作学习模式展开深入的研究
在日常课堂上，无论采取的是哪一种教学模式，最终的目的都是为了提高课堂上的效率，合作学习模式也是一样的。在目前高中体育课堂上，老师采用了合作学习模式，但是依旧存在着一些问题，其中最突出的就是对之一模式没有展开深入的探索，这也导致老师在课堂上出现相应的问题。高中阶段的体育老师具备了一定的改革思想，才会选择用合作模式，但是在具体的实践中，缺乏对学生的监督和引导，老师采用合作模式就只是做了表面功夫，并且可以在课堂上放任学生自己活动。学生们对这一新型的模式还不是很熟悉，对体育课堂的认知也不足够，这就容易出现课堂混乱的情况，无法合理利用课堂，造成了时间的浪费，这样学生的学习质量也无法提高，没有发挥出合作学习模式在课堂上的作用，甚至这一模式对课堂带来了不利影响[1]。
2.学生们没有合作意识
学生们在学习的过程中都是比较独立的，在以往的教学模式中，老师并不鼓励学生合作学习，所以这一模式对于学生来说是新型的，如果想要最大化发挥出合作模式在课堂上的作用，老师要展开正确的引导，对学生进行监督，发现了问题及时的纠正过来，最大化保障学生的效率。但是在目前阶段，高中体育课堂上，合作学习模式并没有发挥出自己的作用，学生们之间依旧没有合作的观念，从学生的角度出发，他们每个个性的能力是不一样的，思想也不一样，在合作的时候，一些学习能力差的学生会觉得跟不上小组的讨论，合作学习是无聊的，因此也不愿意主动的参与到课堂中，这个时候老师要激发学生的兴趣，提升学生的积极性，培养学生的合作意识，让学生在自主的参与到合作中，以此来完成教学目标。
二、高中体育合作教学模式的应用策略
1.合理划分小组
在高中体育的课堂上，展开合理分组是合作学习的前提条件，老师要从实际教学以及学生的实际情况出发，对学生展开合理的分组，在分组中要遵循小组内部高低不一，各个小组之间水平相当的原则。其主要是指在小组内部学生要具备不同的特质，包括学习能力的不一，性格的不同、性别的不同等，在这样的混搭中，学生们都可以从对方身上学习到自己没有的东西，最大化实现小组内部的互帮互助，这样也最大化促进了全班学生共同进步的目标。在各个小组之间要保持实力平衡，这样也就促进了各个小组在竞争中的公平性，最大化提升了班级整体的学习能力。合作学习是可以灵活运用的，如果在合作的过程中，老师看到了小组内部有无法解决的分歧或者是小组的实力不均，老师就要对小组进行微调，最大化满足每个学生的发展。
2.组员明确自己的任务
在对学生完成了分工之后，小组内部的组员就要开始进行具体的分工了，每个组员都有自己的任务，以此来保证合作学习顺利进行，比如在小组内，有的学生负责备好相关的器材，有的要对比赛的过程做记录，有的学生要写最终的小组报告和发言，组员的任务是可以依据实际情况来调整的，这也提升了学生与学生的互动，比如说在展开跳远练习的时候，有的组员要准备跳远的设备，有的要对此进行记录，还有的组员要对数据做归纳和分析，找到在跳远中最好距离和状态，在完成之后，组员可以进行角色对换来展开练习。在对这项运动做了相关分析之后，学生们清楚了自己在运动中的不足之处，然后展开针对性的练习，最终改正并取得了理想的成绩。这样就最大化提升了学生的体育水平，做到全班学生的共同进步。在小组合作时，老师不要随意地打断学生，要做好自己辅导者的身份，对学生进行监督和引导，尊重学生在课堂上的主体地位，以此来保证课堂的有效开展。
3.合作模式的灵活运用
高中阶段的体育课堂，和其他的学科比较起来还是比较轻松的，这对于体育课堂上教学模式的改变是有利的。在体育教学中，不同的項目可以采用不同的模式，这样的情况下才能顺利开展体育课堂。体育课堂上的不同课时，是和最终的教学目标有联系的，最终的目标不变，那么学习的先后以及快慢都是可以依据实际情况来调整的，比如说篮球以及排球可以采用一种合作模式，但是在体操以及健身操的项目中就要采取另外的合作模式，因此老师对课程的安排，要最大化把同一类别的模式集中在一起，一方面展开了合作模式的灵活性;另一方面也保障了课堂的稳定性，激发了学生的兴趣，也提升了学生的学习效率[2]。
总结语：
合作学习在体育课堂上的运用，是新课改下对教学模式创新的一种途径，其问题是老师受到了以往教学的影响，对这一模式的运用还需要不断的磨合和改进，老师要灵活的运用合作方式，学生也要对自己的学习态度进行调整，以此来发挥出合作模式在体育课堂上的运用。
参考文献
[1]张歆然，滕育松，张龙，刘杨婷.高中体育合作教学模式的应用研究[J].内江科技，2021，42（08）：33-34.
[2]刘长宁.高中自主-合作学习体育教学模式应用实践研究[J].赤子（上中旬），2015（08）：262.