幼儿与同伴间，特别是异龄同伴间的共同生活、交往、游戏等，既是幼儿社会学习的重要途径，也是宝贵的教育资源。户外区域混龄游戏可以让异龄幼儿在愉悦轻松的游戏中获得积极的发展。本文从具体案例入手，着重梳理异龄幼儿游戏中通过给予开放的环境、创造挑战机会、提供具体示范、增强自信心的策略。
　　集体游戏中，教师利用平衡木、平衡锥、障碍架开展送果子游戏。茜茜拿着小果子，从起点出发小跑到平衡木前，左脚踩地，整条右腿抬起，从右侧画了圈，带动右脚蹬踏在平衡木上，然后右脚使劲用力踏在平衡木上，左脚紧跟着踩上来。双脚都踏上平衡木后，她的身体微微摇了一下。旁边保护的教师立刻用手轻轻地拉着她后背的衣服，保护着她。随后的平衡锥、障碍架，她都是用同样的方法通过的。
　　多数小班幼儿在攀登、跨迈、旋转等运动中都会出现相同的动作，之所以会有这些特点，主要受以下因素影响。
　　一是动作发展特点。小班幼儿动作協调能力较差，上下肢配合能力、平衡能力、灵敏度等会导致幼儿在做一些高抬腿、跨越、伸展等身体幅度较大的动作时，显得笨拙、缓慢，也不能灵活地处理运动中的急停、躲闪等动作。
　　二是心理特点。小班幼儿的家庭教养模式多以保护为主，使幼儿基本动作发展受限。幼儿园则会给予幼儿很多运动的机会，不过由于之前没有储备动作经验，有些动作会让幼儿产生紧张、焦虑心理，导致动作僵硬、缓慢，甚至不敢尝试。
　　三是认知特点。由于幼儿的倾听、理解、观察等能力发展较弱，在学习和练习基本动作时，不能较好地看懂、听懂教师对动作要领的讲解与示范，导致幼儿不能较快地掌握动作要领。
　　综上所述，在了解、接纳小班幼儿发展特点的同时，我们通过户外区域混龄游戏，运用“大带小”策略，促进小班幼儿动作发展。
　　迷宫区的爬网，前段是平缓的钻桶，中段是圆形钻桶，且两侧非常陡，后段是平稳的下坡。中、大班幼儿喜欢有难度、有挑战性的爬网，三三两两嬉笑钻爬。小班勇敢的石头，也在哥哥姐姐的带动下爬了上去。前段时，石头只是稍慢于哥哥姐姐。到了中段，石头步履艰难，但碍于后面哥哥姐姐的催促，只得硬着头皮爬到了中段的最高处。眼看要爬下坡那一侧，石头却迈不开脚步，撅起小嘴，吓得要哭鼻子。后面的哥哥看到了，便对他说：“你身子往旁边侧一下，我上你前边去。”哥哥越过石头，身子趴在下坡的爬网上，转头对石头说：“你把脚放在这里，我给你挡着，你摔不下去，没事！”说完，他便将石头的脚放在适当的绳索上，一步一步指导着石头爬下了又高又陡的下坡。石头开心地笑了起来。
　　通过上述案例，可以看到户外区域混龄游戏对促进小龄幼儿动作发展具有以下四点价值。
　　第一，开放的环境给予小龄幼儿创造更多尝试的机会。户外区域混龄游戏面向全体幼儿开放所有的户外区域，在与游戏材料的互动中，小龄幼儿的运动量加大，动作更加丰富，有效促进了动作发展。
　　第二，互动的游戏给予小龄幼儿创造更多的挑战机会。小龄幼儿具有强烈的好奇心，会尝试很多教师不敢放手让玩、自己以前没有勇气玩的设施及玩具。这就给小龄幼儿更多挑战自我的机会，并在自我挑战中得到发展。
　　第三，混龄游戏给予小龄幼儿更加具体的示范。混龄游戏中，大龄幼儿通过示范、讲解，帮助小龄幼儿调整动作、掌握动作要领。且由于年龄相仿，混龄幼儿之间的沟通更易于小龄幼儿理解。
　　第四，幼儿间的鼓励给予小龄幼儿更多的自信心。儿童的自我认识主要依赖他人的评价，哥哥姐姐的肯定和表扬、有针对性的评价能够帮助小龄幼儿树立自信心，给予小龄幼儿挑战自我的勇气。
　　（作者单位：北京市通州区临河里幼儿园，本文系北京市教育科学“十三五”规划2019年度单位资助校本研究专项课题“幼儿园户外区域混龄游戏的实践研究”的研究成果，立项编号：CDBB19100。）
　　责任编辑：王妍妍