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【摘要】自主学习是一种积极主动的学习心理状态和行为倾向，强调以学生为中心、强调学习的主动性，强调自我调控与自我评价。在自主学习的影响下，充分利用网络资源将改变传统的《英语国家概况》教学教师“一言堂”的传统模式，使得教学内容、方法、形式等诸方面更加开放，建立起全新的教学模式，有利于学生知识的获取和创新能力的培养。本文聚焦于思维导图在英语国家概况课程教学中的引入，这种方法无疑可以给概况课程的教学注入一股活力。可以帮助学生在课前预习和课后预习的过程中理清各个章节的知识要点与脉络，提高概况课程的学习效率并改善学习效果。
【关键词】英语国家概况 教学模式 思维导图 自主学习 建构主义
引言
应用型英语专业课程设置和设计强调能力本位，注重培养学生语言运用的能力。作为专业基础类课程，《英语国家概况》课程旨在帮助学生了解主要英语国家的社会与文化概貌，增强学生对英语国家社会文化的识别力、理解力，培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生跨文化交际能力。因此，本课程教学目标的实现对应用型英语人才的培养起者关键性的作用。本课题组一致认为，近年来备受西方教育界关注的思维导图教学法运用于《英语国家概况》的教学，将有效促进以能力培养为核心的英语教学目标的实现。
一、思维导图的定义及其主要作用
思维导图的创始人是：东尼·博赞（Tony Buzan）。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
思维导图的主要作用可以概括如下：
1.思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究问题进行深刻和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素环节。
2.思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。
3.思维导图可以激发人的丰富联想能力，它可以把哲学层面许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。
4.思维导图有助于提高学习者、甚至是教师学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
5.思维导图能够充分体现一个人思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体来讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。
6.思维导图对于人们极为关心的問题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，例如，研究性学习与行动学习等。
7.思维导图具有无限的发展性，具体讲有两层含义：首先是说，一个思维导图并不是一层不变的，它是随着制作者思考的发展而发展的；其次是说，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。
图1 思维导图在概况课程中应用的样例
二、自主学习影响下《英语国家概况》教学模式的理论依据
建构主义是认知学习理论的一个重要分支，它是心理学家对人类学习过程认知规律不断深入研究的结果，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后进一步的发展。该理论认为学习是获取知识的过程，语言知识是在一定的学习环境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的过程而获得的。
三、自主学习模式指引下思维导图在《英语国家概况》课程讲授过程中的应用
随着自主学习在教育中应用的日益广泛和深入，加之建构主义学习理论为基础，基于网络环境下的教与学在现实中成为可能。为了提高教学效果，使教学方式具有相对的稳定性和科学性，需要结合课程的特点和教学实际，对《英语国家概况》课程的在自主学习影响下的教学模式进行总结。简单的表述就是将学生的自主学习贯穿于三个阶段：课前、课堂和课后，最大地发挥其功效。
1.课前准备环节。《英语国家概况》课程要介绍主要英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统，该课程一个明显特点是覆盖面广、内容量大。课前的预习准备工作极为重要的。新的教学模式要求学生，在课前根据教师事先给出的主题进行自主学习，先去了解跟这一主题有关的内容。因为教材一旦写成，就处于相对静止的状态，而社会文化、政治、经济及历史发展却对知识的不断更新提出要求。合理有效地利用网络资源对于扩展和更新学生的知识框架大有益处。在自主学习中，学生可以以小组为单位，自主制作本章节的内容思维导图，通过论坛、电子邮件进行讨论，相互交流，共同完成一个相同的学习任务。
2.课堂教学环节。在课前学生进行了自主学习的前提下，课堂上先由学生进行小组讨论归纳，展示他们自主学习成果和自行制作的思维导图，也就是说先由学生介绍他们所了解的内容，然后由教师总结，并针对课程的重点和学生提出的难点进行重点讲解，在讲解中注意对整个教材进行整理。同时，还可以利用整理好的网络教学资源，让课堂更形象、更生动。另外，就课程类型而言，《英语国家概况》属于“通识课程”，是一门基础性和综合性课程，同时也是一门知识内容非常庞杂的课程，在课堂教学过程中不太可能面面俱到。在课堂上遇到教师无暇顾及，而又认为是学生有必要掌握或是感兴趣的问题，教师可以适当地引导学生利用课外材料或者网络资源进行课后的自主学习进行知识补充。 3.课后巩固环节。自主学习的作用能够在课后得到最好的体现。一方面，学生课前自主学习的情况可以通过教学效果反映出来，学生在课前和课堂上接触过某一专题后，可以很清楚地知道，有关这方面的问题还有哪些是自己感兴趣却没涉及到的。另外，有些细节性的常识性问题，教材往往一笔带过甚至只字未提，而教师在课堂上又无暇细讲，如，英国的国旗、国徽及其背景知识等，这些知识点学生都可以通过图文并茂的课外材料或网络资源获得；另一方面，课后学生可以通过网络或信息平台与教师进行互动，或者互相讨论，或者反馈意见。而教师也可以根据实际教学效果适当改进课程的安排和设计。
四、自主学习影响下《英语国家概况》教学模式的优势
1.有助于学生形成主动学习之习惯。学生可以通过课前自主预习课文、思维导图的制作、课前生词短语的预习等课前预习活动来养成和自主形成良好而规范的主动学习习惯，为后续的课堂互动活动和拓展练习打下良好的基础和做好充分的准备，同时也有利于学生养成良好的学习习惯。
2.有助于提高学生协作学习能力。在课堂的互动和拓展活动中，教师引导和组织学生进行形式多样的分组活动、协作活动以及展示活动。这有利于提高和培养学生的团队合作能力和协调合作的能力。为以后所从事的合作性工作和团队协作类的工作打下坚实的基础。
3.有助于更好地实现素质教育目的。学生在整个的学习过程中要接触到不同种类的信息资源和知识资源，要求学生对这些资源进行消化吸收以及转化，在这个过程中就需要学生有效地实现知识的内化与外化，将自己的所学转化成另一种形式表现出来。在一定程度上实现了素质教育目的。
五、结语
自主学习影响下的《英语国家概况》教学模式是一种开放的教学模式，在给教学带来诸多益处的同时，也给任课教师提出了更高的要求。一方面，教师应尽快完成“以教师教为中心”到“以学生学为主导”的转变，将自己轉变为能够有效指导学生正确获取信息的方法和技能的引导者；另一方面，学生在课外可以找到各种材料，所以教师应在自己掌握的专业知识的基础上，主动地去补充、完善自己的教学资源，用丰富详实的额外信息充实教学.实践证明，自主学习应用于现代外语教学是不可阻挡的趋势，探索一种适应新形势的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，从而使学生的创新精神与实践能力的培养落到实处。
参考文献：
[1]Ellis，R.，Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]董卫.网络时代的大学英语教学.2000.18.
[3]何克抗.e-Learning 的本质——信息技术与学科课程的整合[J].电化教育研究，2002（1）.
[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学，2005（5）.
[5]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界，2002（3）.
[6]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.
[7]刘安洪.《英美概况》课教学探讨[J].重庆师专学报，2000 （3）：34-37.
[8]罗晶.《英语国家概况》课堂教学的创新[J].外语界，2004 （3）：14-17.
[9]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.4.
[10]袁维新.试论基于建构主义的科学教育理念[J].外国教育研究，2002（6）：3-4.
[11]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）：32-33.
[12]王琴，杜华，张舒予.信息技术与课程整合的三种模式[J].电化教育研究，2003（9）.
[13]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界， 2002（3）.
【基金项目】本文为2016年天津天狮学院校级精品课程建设项目：英语国家概况，项目编号：JP20160002，第一阶段研究成果之一。
作者简介：左宝霞（1981.1-），女，汉族，天津人，英语语言文学硕士，天津天狮学院外国语学院副教授，研究方向：应用语言学。
张马建（1981.11-），男，汉族，天津人，英语语言文学硕士，天津天狮学院外国语学院讲师，研究方向：英语文学。
陈淼（1981.2-），女，汉族，天津人，硕士，天津天狮学院外国语学院助理研究员，研究方向：教学管理。
【关键词】英语国家概况 教学模式 思维导图 自主学习 建构主义
引言
应用型英语专业课程设置和设计强调能力本位，注重培养学生语言运用的能力。作为专业基础类课程，《英语国家概况》课程旨在帮助学生了解主要英语国家的社会与文化概貌，增强学生对英语国家社会文化的识别力、理解力，培养和提高学生观察、分析和解决问题的能力，提高学生跨文化交际能力。因此，本课程教学目标的实现对应用型英语人才的培养起者关键性的作用。本课题组一致认为，近年来备受西方教育界关注的思维导图教学法运用于《英语国家概况》的教学，将有效促进以能力培养为核心的英语教学目标的实现。
一、思维导图的定义及其主要作用
思维导图的创始人是：东尼·博赞（Tony Buzan）。思维导图又称脑图、心智地图、脑力激荡图、思维导图、灵感触发图、概念地图、树状图、树枝图或思维地图，是一种图像式思维的工具以及一种利用图像式思考辅助工具。思维导图是使用一个中央关键词或想法引起形象化的构造和分类的想法；它用一个中央关键词或想法以辐射线形连接所有的代表字词、想法、任务或其它关联项目的图解方式。
思维导图的主要作用可以概括如下：
1.思维导图的建立有利于人们对其所思考的问题进行全方位和系统的描述与分析，非常有助于人们对所研究问题进行深刻和富有创造性的思考，从而有利于找到解决问题的关键因素环节。
2.思维导图的制作是非常灵活的，没有很多严格限制原则，其关键点在于能够体现制作者自己的思考特征和制作目标，并发展其思考能力和提高其思考水平通过运用“思维导图”的方法可以大大提高人的思考能力。
3.思维导图可以激发人的丰富联想能力，它可以把哲学层面许多思考方式毫无障碍地表现出来，包括思考的连续性、思考的深刻性、思考的批判性、发散性思考、联想思考、类比思考、形象思考、灵感思考、辨证思考等，所以它可以大大提高人的哲学思考水平和运用哲学方法论的水平。
4.思维导图有助于提高学习者、甚至是教师学习能力，有助于使一个学习者真正实现终身化学习和学会学习的目标。
5.思维导图能够充分体现一个人思考特点，因而具有非常强的个性化特征。具体来讲，就是说相对于同一个主题的思维导图来说，由于制作者的知识结构、思考习惯、生活和工作经验的不同，其所制作的思维导图也非常不同，因此，思维导图有利于个性的张扬和充分体现个体思考的多样性。
6.思维导图对于人们极为关心的問题，提高教育质量和组织培训质量都具有重要的价值，它已经成为许多新的学习方法中的重要工具，例如，研究性学习与行动学习等。
7.思维导图具有无限的发展性，具体讲有两层含义：首先是说，一个思维导图并不是一层不变的，它是随着制作者思考的发展而发展的；其次是说，一个思维导图可以具有无限的层次性，上述性质对于理论研究工作者、企业管理者和教师无疑提供了事半功倍的有效的思考工具。
图1 思维导图在概况课程中应用的样例
二、自主学习影响下《英语国家概况》教学模式的理论依据
建构主义是认知学习理论的一个重要分支，它是心理学家对人类学习过程认知规律不断深入研究的结果，是学习理论中行为主义发展到认知主义以后进一步的发展。该理论认为学习是获取知识的过程，语言知识是在一定的学习环境下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，通过意义建构的过程而获得的。
三、自主学习模式指引下思维导图在《英语国家概况》课程讲授过程中的应用
随着自主学习在教育中应用的日益广泛和深入，加之建构主义学习理论为基础，基于网络环境下的教与学在现实中成为可能。为了提高教学效果，使教学方式具有相对的稳定性和科学性，需要结合课程的特点和教学实际，对《英语国家概况》课程的在自主学习影响下的教学模式进行总结。简单的表述就是将学生的自主学习贯穿于三个阶段：课前、课堂和课后，最大地发挥其功效。
1.课前准备环节。《英语国家概况》课程要介绍主要英语国家的历史、地理、社会、经济、政治、教育等方面的情况及其文化传统，该课程一个明显特点是覆盖面广、内容量大。课前的预习准备工作极为重要的。新的教学模式要求学生，在课前根据教师事先给出的主题进行自主学习，先去了解跟这一主题有关的内容。因为教材一旦写成，就处于相对静止的状态，而社会文化、政治、经济及历史发展却对知识的不断更新提出要求。合理有效地利用网络资源对于扩展和更新学生的知识框架大有益处。在自主学习中，学生可以以小组为单位，自主制作本章节的内容思维导图，通过论坛、电子邮件进行讨论，相互交流，共同完成一个相同的学习任务。
2.课堂教学环节。在课前学生进行了自主学习的前提下，课堂上先由学生进行小组讨论归纳，展示他们自主学习成果和自行制作的思维导图，也就是说先由学生介绍他们所了解的内容，然后由教师总结，并针对课程的重点和学生提出的难点进行重点讲解，在讲解中注意对整个教材进行整理。同时，还可以利用整理好的网络教学资源，让课堂更形象、更生动。另外，就课程类型而言，《英语国家概况》属于“通识课程”，是一门基础性和综合性课程，同时也是一门知识内容非常庞杂的课程，在课堂教学过程中不太可能面面俱到。在课堂上遇到教师无暇顾及，而又认为是学生有必要掌握或是感兴趣的问题，教师可以适当地引导学生利用课外材料或者网络资源进行课后的自主学习进行知识补充。 3.课后巩固环节。自主学习的作用能够在课后得到最好的体现。一方面，学生课前自主学习的情况可以通过教学效果反映出来，学生在课前和课堂上接触过某一专题后，可以很清楚地知道，有关这方面的问题还有哪些是自己感兴趣却没涉及到的。另外，有些细节性的常识性问题，教材往往一笔带过甚至只字未提，而教师在课堂上又无暇细讲，如，英国的国旗、国徽及其背景知识等，这些知识点学生都可以通过图文并茂的课外材料或网络资源获得；另一方面，课后学生可以通过网络或信息平台与教师进行互动，或者互相讨论，或者反馈意见。而教师也可以根据实际教学效果适当改进课程的安排和设计。
四、自主学习影响下《英语国家概况》教学模式的优势
1.有助于学生形成主动学习之习惯。学生可以通过课前自主预习课文、思维导图的制作、课前生词短语的预习等课前预习活动来养成和自主形成良好而规范的主动学习习惯，为后续的课堂互动活动和拓展练习打下良好的基础和做好充分的准备，同时也有利于学生养成良好的学习习惯。
2.有助于提高学生协作学习能力。在课堂的互动和拓展活动中，教师引导和组织学生进行形式多样的分组活动、协作活动以及展示活动。这有利于提高和培养学生的团队合作能力和协调合作的能力。为以后所从事的合作性工作和团队协作类的工作打下坚实的基础。
3.有助于更好地实现素质教育目的。学生在整个的学习过程中要接触到不同种类的信息资源和知识资源，要求学生对这些资源进行消化吸收以及转化，在这个过程中就需要学生有效地实现知识的内化与外化，将自己的所学转化成另一种形式表现出来。在一定程度上实现了素质教育目的。
五、结语
自主学习影响下的《英语国家概况》教学模式是一种开放的教学模式，在给教学带来诸多益处的同时，也给任课教师提出了更高的要求。一方面，教师应尽快完成“以教师教为中心”到“以学生学为主导”的转变，将自己轉变为能够有效指导学生正确获取信息的方法和技能的引导者；另一方面，学生在课外可以找到各种材料，所以教师应在自己掌握的专业知识的基础上，主动地去补充、完善自己的教学资源，用丰富详实的额外信息充实教学.实践证明，自主学习应用于现代外语教学是不可阻挡的趋势，探索一种适应新形势的教学模式能够充分发挥学生的主观能动性，提高学生的学习效率，从而使学生的创新精神与实践能力的培养落到实处。
参考文献：
[1]Ellis，R.，Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，2000.
[2]董卫.网络时代的大学英语教学.2000.18.
[3]何克抗.e-Learning 的本质——信息技术与学科课程的整合[J].电化教育研究，2002（1）.
[4]何克抗.信息技术与课程深层次整合的理论与方法[J].中国大学教学，2005（5）.
[5]华维芬.外语学习者策略训练刍议[J].外语界，2002（3）.
[6]李克东.数字化学习——信息技术与课程整合的核心[J].电化教育研究，2001（8）.
[7]刘安洪.《英美概况》课教学探讨[J].重庆师专学报，2000 （3）：34-37.
[8]罗晶.《英语国家概况》课堂教学的创新[J].外语界，2004 （3）：14-17.
[9]庞维国.自主学习学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003.4.
[10]袁维新.试论基于建构主义的科学教育理念[J].外国教育研究，2002（6）：3-4.
[11]余文森.略谈主体性与自主学习[J].教育探索，2001（12）：32-33.
[12]王琴，杜华，张舒予.信息技术与课程整合的三种模式[J].电化教育研究，2003（9）.
[13]魏玉燕.促进学习者自主性：外语教学新概念[J].外语界， 2002（3）.
【基金项目】本文为2016年天津天狮学院校级精品课程建设项目：英语国家概况，项目编号：JP20160002，第一阶段研究成果之一。
作者简介：左宝霞（1981.1-），女，汉族，天津人，英语语言文学硕士，天津天狮学院外国语学院副教授，研究方向：应用语言学。
张马建（1981.11-），男，汉族，天津人，英语语言文学硕士，天津天狮学院外国语学院讲师，研究方向：英语文学。
陈淼（1981.2-），女，汉族，天津人，硕士，天津天狮学院外国语学院助理研究员，研究方向：教学管理。