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聋生由于听觉功能的丧失，时常“以目代耳”“以手代说”，致使他们的语言形成和发展较同龄的健全学生明显滞后，严重地妨碍其写作水平的提高。
目前，聋校的作文教学主要存在以下几个问题：
其一是学生作文水平普遍低下。由于聋生整日生活在无声世界里，手语成为日常学习和交流的工具，但他们进行思维活动时使用的却是汉语。汉语和手语转化的过程，无形中加重了聋生理解语言文字的负担，致使他们的书面表达能力受到很大的影响。文不对题、思路混乱、内容空洞、词不达意等现象屡见不鲜。
其二是学生写作拖沓。聋校每周两节作文课，大多数聋生在教师讲完写作方法之后，没有养成当堂完成作文的好习惯，经常拖延时日，短则两天，长则一周甚至几周。
其三是教师批改作文负担沉重。批改聋生的作文尤其需要教师沉下心、定下神，全身心地投入，方能看出文章的眉目，然后顺藤摸瓜，揣测思路，为其所选的题材、表述不清的句子等逐一加工修改。有的文章甚至要为其起开头、定结尾，改完后，原文已经面目全非。批阅一篇这样的作文少则也要一节课的时间。
基于此，我认为目前应从以下几方面对聋生加强训练。
一、加强作文训练的系统性
教师应结合聋校所选教材的特点及聋生写作的真实情况，参照小学阶段作文训练要求，研究制订出各年级每个学期的写作教学计划，计划应具有长期的可行性，能体现作文训练的方向。在制订计划时，应依据聋生的认知规律，化难为易，化繁为简。开始之初，可对作文加以分解训练，消除聋生的畏难情绪，激发他们的写作欲望，提高作文训练的效率，从而形成由分解到综合，由简单到复杂，由易到难的系列化训练，逐步提高聋生的写作水平。
二、提高聋生的写作兴趣
心理学认为：学生学习的最佳动力是对所学内容产生兴趣。兴趣是学生学习活动的一个重要心理因素。因此，教师要充分点燃他们的写作激情，丰富作文教学内容。如开展一些有意义的活动，或创设情境，或通过多媒体再现形象，让每一个学生有观察、有体验，进而产生写作的冲动。
三、培养聋生积累写作素材的意识与能力
1．训练观察能力。有了对生活的观察，才有写作的源泉。在平时的学习生活中，教师要引导学生关注身边的人和事，发现生活中有意义、有价值的东西，并及时地记录下来。在每次作文之前，要提前公布作文题目，使学生能有目的地认识、了解客观对象，然后尽可能完美地表现它的本质。
2．指导聋生阅读方法。 “读书破万卷，下笔如有神”，对常人如此，对不善于阅读的聋生更是如此。阅读可使学生在“读中学法”，达到“以读导作，以读促写”的目的。首先，教师要让学生学好课本中的每一篇文章，鼓励他们把所学的好词、好句和写作技法运用在日记、作文的写作中；其次，要为下一次作文做准备性的阅读。这样，通过写作带动阅读，通过大量阅读来提高写作能力，使得阅读和写作形成良性循环。
3．鼓励聋生摘抄、背诵。在阅读的基础上，教师应培养聋生养成做读书笔记，摘抄好词、好句的习惯，做到不动笔墨不读书。同时，还要鼓励学生背诵这些好词、好句及好文章。只有引导学生下工夫背诵一定量的文章，积累相当数量的语言材料，才能使之内化吸收，在写作时方能做到胸有成竹。
4．拓展获取信息的渠道。聋生听力的丧失，造成他们无形之中与社会有了一道天然屏障。交往机会的减少，导致其获取的信息极为有限。因此，教师要引导鼓励学生积极主动地阅读报刊，去网上收集资料，有条件的还可以组织学生收看一些直观性强的电视节目。学校、家庭也应为他们提供更多的社会实践活动，丰富其阅历，增长其见识，使他们感受大千世界的精彩，为写作内容增添新鲜血液。
四、设立作文激励机制
第一，教师要重视每次作文的讲评。在讲评中，有一点肯定一点，使学生有成就感，进一步激发写作兴趣。第二，开辟优秀作文园地。定期从每次作文当中选出优秀作文张贴在班里，供学生阅读并借鉴他人成功的写作经验。激励先进，鞭策落后。第三，学校要定期举办作文大赛，鼓励学生踊跃报名参加。第四，教师鼓励并推荐聋生向全国有影响力的作文刊物投稿，为有文学天赋的聋哑学生提供施展写作才华的平台。
总之，聋校的作文教学是一项艰巨的工作，需要教师付出很大的努力。教师只有大胆进行有益的尝试，不断探索，不断总结，夯实聋生的写作基础，创造性地实施作文教学活动，才能在聋生依赖手语交往的基础上，更好地发展他们的书面语言，为其全面提高社会适应能力，为将来融入主流社会打下坚实的基础。
（责 编 木 子）
目前，聋校的作文教学主要存在以下几个问题：
其一是学生作文水平普遍低下。由于聋生整日生活在无声世界里，手语成为日常学习和交流的工具，但他们进行思维活动时使用的却是汉语。汉语和手语转化的过程，无形中加重了聋生理解语言文字的负担，致使他们的书面表达能力受到很大的影响。文不对题、思路混乱、内容空洞、词不达意等现象屡见不鲜。
其二是学生写作拖沓。聋校每周两节作文课，大多数聋生在教师讲完写作方法之后，没有养成当堂完成作文的好习惯，经常拖延时日，短则两天，长则一周甚至几周。
其三是教师批改作文负担沉重。批改聋生的作文尤其需要教师沉下心、定下神，全身心地投入，方能看出文章的眉目，然后顺藤摸瓜，揣测思路，为其所选的题材、表述不清的句子等逐一加工修改。有的文章甚至要为其起开头、定结尾，改完后，原文已经面目全非。批阅一篇这样的作文少则也要一节课的时间。
基于此，我认为目前应从以下几方面对聋生加强训练。
一、加强作文训练的系统性
教师应结合聋校所选教材的特点及聋生写作的真实情况，参照小学阶段作文训练要求，研究制订出各年级每个学期的写作教学计划，计划应具有长期的可行性，能体现作文训练的方向。在制订计划时，应依据聋生的认知规律，化难为易，化繁为简。开始之初，可对作文加以分解训练，消除聋生的畏难情绪，激发他们的写作欲望，提高作文训练的效率，从而形成由分解到综合，由简单到复杂，由易到难的系列化训练，逐步提高聋生的写作水平。
二、提高聋生的写作兴趣
心理学认为：学生学习的最佳动力是对所学内容产生兴趣。兴趣是学生学习活动的一个重要心理因素。因此，教师要充分点燃他们的写作激情，丰富作文教学内容。如开展一些有意义的活动，或创设情境，或通过多媒体再现形象，让每一个学生有观察、有体验，进而产生写作的冲动。
三、培养聋生积累写作素材的意识与能力
1．训练观察能力。有了对生活的观察，才有写作的源泉。在平时的学习生活中，教师要引导学生关注身边的人和事，发现生活中有意义、有价值的东西，并及时地记录下来。在每次作文之前，要提前公布作文题目，使学生能有目的地认识、了解客观对象，然后尽可能完美地表现它的本质。
2．指导聋生阅读方法。 “读书破万卷，下笔如有神”，对常人如此，对不善于阅读的聋生更是如此。阅读可使学生在“读中学法”，达到“以读导作，以读促写”的目的。首先，教师要让学生学好课本中的每一篇文章，鼓励他们把所学的好词、好句和写作技法运用在日记、作文的写作中；其次，要为下一次作文做准备性的阅读。这样，通过写作带动阅读，通过大量阅读来提高写作能力，使得阅读和写作形成良性循环。
3．鼓励聋生摘抄、背诵。在阅读的基础上，教师应培养聋生养成做读书笔记，摘抄好词、好句的习惯，做到不动笔墨不读书。同时，还要鼓励学生背诵这些好词、好句及好文章。只有引导学生下工夫背诵一定量的文章，积累相当数量的语言材料，才能使之内化吸收，在写作时方能做到胸有成竹。
4．拓展获取信息的渠道。聋生听力的丧失，造成他们无形之中与社会有了一道天然屏障。交往机会的减少，导致其获取的信息极为有限。因此，教师要引导鼓励学生积极主动地阅读报刊，去网上收集资料，有条件的还可以组织学生收看一些直观性强的电视节目。学校、家庭也应为他们提供更多的社会实践活动，丰富其阅历，增长其见识，使他们感受大千世界的精彩，为写作内容增添新鲜血液。
四、设立作文激励机制
第一，教师要重视每次作文的讲评。在讲评中，有一点肯定一点，使学生有成就感，进一步激发写作兴趣。第二，开辟优秀作文园地。定期从每次作文当中选出优秀作文张贴在班里，供学生阅读并借鉴他人成功的写作经验。激励先进，鞭策落后。第三，学校要定期举办作文大赛，鼓励学生踊跃报名参加。第四，教师鼓励并推荐聋生向全国有影响力的作文刊物投稿，为有文学天赋的聋哑学生提供施展写作才华的平台。
总之，聋校的作文教学是一项艰巨的工作，需要教师付出很大的努力。教师只有大胆进行有益的尝试，不断探索，不断总结，夯实聋生的写作基础，创造性地实施作文教学活动，才能在聋生依赖手语交往的基础上，更好地发展他们的书面语言，为其全面提高社会适应能力，为将来融入主流社会打下坚实的基础。
（责 编 木 子）