论文部分内容阅读
摘 要：教育事业的创新发展，讓学生学习兴趣的浓厚与否，得到了教育工作者的重视。在小学数学教学过程中培养学生的学习兴趣，开发学生的求知欲望，有助于数学课堂教学的成功化。利用多种方式将“要我学”转变成为“我要学”，能够让原本枯燥的数学课堂变得有意义，使学生成为数学课堂的主人。
关键词：兴趣；小学；数学；互动；情境；创新
一、前言
一直以来，兴趣是学生最好的老师。这一条教学经验，没有得到任何教育工作者的否定。培养起学生的数学学习兴趣，不仅能够让学生在课堂中快乐学习，还能让学生主动拓展数学学习的时间和空间。随时保持活跃的学习状态，有助于课内外学习效率的共同提高。
二、创设合理教学情境，激发数学学习兴趣
在小学数学课堂中为学生创设有效的教学情境，利用课本中的插图，网络平台中的视频资料、音频资料，借助多媒体设备等信息化手段引入更多的教学资源，让学生在形象生动且愉悦的情境之中去接触数学现象，学习数学知识。能够拓展学生的认知思维，调动学生的积极情感，促进学生个人学习兴趣的形成。教学情境的设计，应当与教学内容和教学目标相关，更要符合小学生的审美特点和兴趣爱好。
现在讲解“认识时间”这一课时，教师可以利用情境调动学生的注意力。在课堂导入环节，可以利用多媒体课件给学生展示不同类型的钟表。不论是当前流行的运动手表、电话手表、小闹钟，都能让学生的注意力快速集中到与时间相关的物件上。教师可以利用这样的物件让学生观察图片，观察一个钟表上有几个表针，每一个表针有什么样的特点。在相对真实的情境中，学生能够快速集中注意力并跟随教师的引导去思考问题。比如在讲解有关于“找规律”的知识时，教师可以利用多媒体课件给学生展示一个与找规律内容相关的情景。比如为了庆祝六一儿童节，学校买来黄色、红色两种颜色的灯笼，用来布置学校。那这些灯笼应当如何排列才显得最漂亮？促进学生在情境中思考问题，接触数学现象，逐渐发现规律这一知识的实际生活中的表现。
三、联系实际生活，激发数学学习兴趣
联系实际生活，将更多的生活化资源引入到小学数学课堂中，能够培养学生的应用能力，促进学生建立学以致用的数学学习意识。将生活中的数学现象带到课堂中，展示数学原型，能够让传统的数学课堂变得生动有趣，学生也能更好的体会数学知识的应用价值。小学阶段的数学知识，与日常生活有着极为密切的关系。这些知识来源于生活，又服务于小学生的生活。为了落实素质教育理念，教师要引导学生在课堂中接触生活中的数学，在生活中思考课堂中讲过的数学知识。给予学生必要的生活应用体验，能够让小学生的数学学习观念发生变化。
像在讲解“两位数乘两位数”这一节内容时，教师要引导学生通过课堂学习会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。掌握两位数乘两位数的计算方法，能够结合具体情境有效做乘法估算，并解释估算的过程。在教学中，教师要引导学生学习口算、估算、笔算这三种不同的算法。代数知识往往具有枯燥性，学生需要学习数理知识，反复练习，提高计算能力。结合学生的技能发展需求，联系实际生活，让学生在相对有趣的氛围内去做计算练习，有助于学生数学学习兴趣的形成。比如在讲解“多边形的面积”这一节内容时，教师要引导学生学习平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。每学习一种图形的面积，教师可以引导学生想一想生活中哪些事物是这样的图形。像在学习了三角形的面积后，教师让学生观察自己的周围，找出三角形的东西，并通过测量去计算其面积。有助于小学生快速应用数学知识，丰富个人数学学习体验，建立较为长期的数学兴趣。
四、设计动手操作活动，激发数学学习兴趣
形象思维，是小学生的主体思维。在小学数学学习过程中，教师要引导学生学习具有抽象性和严密性的数学语言。要促进学生建立数学学习兴趣，需要教师通过有效的教学设计，让学生的形象思维逐渐向抽象思维过渡，形成一定的抽象思维能力。在教学中把握好小学生好奇心强且爱动的特点，利用好学生的特点，组织丰富的实践活动，让学生在直观的操作实践中利用丰富多样的学具去学习，能够让学生获取数学学习的直接经验。激发学生的学习兴趣，教师要调动学生的多个感官，让学生获取知识的方式更加多元化，不再单纯地接受教师传递出来的学科知识。通过个人实践和操作获得的理论，更容易为学生理解记忆和提取。
比如在讲解“圆柱与圆锥”相关知识时，教师要引导学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征，了解圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高。在教学过程中，教师可以给学生提供彩色的硬纸板，让学生选择自己喜欢的颜色。利用剪刀裁剪出圆柱和圆锥的展开图，动手制作，了解圆柱和圆锥的基本构造，更好地理解圆住的侧面积、表面积计算方法，圆柱、圆锥体积的计算方式。在动手操作过程中，教师要发挥教学主导作用，有针对性的帮助具有操作困难的学生，引导他们找到正确的联想方式。将展开图与圆柱、圆锥立体图形联系在一起，更要通过有效的教学安排，促进学生在操作实践中积极互动。以互动的方式获取更多的数学观念，积极有效的数学知识，理解记忆方法，提高个人学习效率，建立信心，提高兴趣。
五、结语
综上所述，素质教育的实施，让学生的主动性调动成为课堂教学的重要环节。在小学数学教学过程中积极利用多元化的教学方式，讲究因材施教的基本理念，用灵活的方式促进数学课堂教学环节的构成与连接，让教学进程更加符合小学生的心理特点，才能构建起高效的数学课堂。
参考文献
[1]陈萍.如何培养小学生数学学习兴趣[J].南北桥，2019，（1）：109.
[2]刘亚儒.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].神州，2018，（36）：129.
[3]廖焕洪.小学生数学学习兴趣的培养初探[J].速读（下旬），2018，（12）：167.
[4]王霞.培养小学生学习数学兴趣的研究[J].速读（下旬），2018，（12）：192.
关键词：兴趣；小学；数学；互动；情境；创新
一、前言
一直以来，兴趣是学生最好的老师。这一条教学经验，没有得到任何教育工作者的否定。培养起学生的数学学习兴趣，不仅能够让学生在课堂中快乐学习，还能让学生主动拓展数学学习的时间和空间。随时保持活跃的学习状态，有助于课内外学习效率的共同提高。
二、创设合理教学情境，激发数学学习兴趣
在小学数学课堂中为学生创设有效的教学情境，利用课本中的插图，网络平台中的视频资料、音频资料，借助多媒体设备等信息化手段引入更多的教学资源，让学生在形象生动且愉悦的情境之中去接触数学现象，学习数学知识。能够拓展学生的认知思维，调动学生的积极情感，促进学生个人学习兴趣的形成。教学情境的设计，应当与教学内容和教学目标相关，更要符合小学生的审美特点和兴趣爱好。
现在讲解“认识时间”这一课时，教师可以利用情境调动学生的注意力。在课堂导入环节，可以利用多媒体课件给学生展示不同类型的钟表。不论是当前流行的运动手表、电话手表、小闹钟，都能让学生的注意力快速集中到与时间相关的物件上。教师可以利用这样的物件让学生观察图片，观察一个钟表上有几个表针，每一个表针有什么样的特点。在相对真实的情境中，学生能够快速集中注意力并跟随教师的引导去思考问题。比如在讲解有关于“找规律”的知识时，教师可以利用多媒体课件给学生展示一个与找规律内容相关的情景。比如为了庆祝六一儿童节，学校买来黄色、红色两种颜色的灯笼，用来布置学校。那这些灯笼应当如何排列才显得最漂亮？促进学生在情境中思考问题，接触数学现象，逐渐发现规律这一知识的实际生活中的表现。
三、联系实际生活，激发数学学习兴趣
联系实际生活，将更多的生活化资源引入到小学数学课堂中，能够培养学生的应用能力，促进学生建立学以致用的数学学习意识。将生活中的数学现象带到课堂中，展示数学原型，能够让传统的数学课堂变得生动有趣，学生也能更好的体会数学知识的应用价值。小学阶段的数学知识，与日常生活有着极为密切的关系。这些知识来源于生活，又服务于小学生的生活。为了落实素质教育理念，教师要引导学生在课堂中接触生活中的数学，在生活中思考课堂中讲过的数学知识。给予学生必要的生活应用体验，能够让小学生的数学学习观念发生变化。
像在讲解“两位数乘两位数”这一节内容时，教师要引导学生通过课堂学习会口算整十、整百数乘整十数，会口算两位数乘整十、整百数。掌握两位数乘两位数的计算方法，能够结合具体情境有效做乘法估算，并解释估算的过程。在教学中，教师要引导学生学习口算、估算、笔算这三种不同的算法。代数知识往往具有枯燥性，学生需要学习数理知识，反复练习，提高计算能力。结合学生的技能发展需求，联系实际生活，让学生在相对有趣的氛围内去做计算练习，有助于学生数学学习兴趣的形成。比如在讲解“多边形的面积”这一节内容时，教师要引导学生学习平行四边形的面积、三角形的面积、梯形的面积和组合图形的面积。每学习一种图形的面积，教师可以引导学生想一想生活中哪些事物是这样的图形。像在学习了三角形的面积后，教师让学生观察自己的周围，找出三角形的东西，并通过测量去计算其面积。有助于小学生快速应用数学知识，丰富个人数学学习体验，建立较为长期的数学兴趣。
四、设计动手操作活动，激发数学学习兴趣
形象思维，是小学生的主体思维。在小学数学学习过程中，教师要引导学生学习具有抽象性和严密性的数学语言。要促进学生建立数学学习兴趣，需要教师通过有效的教学设计，让学生的形象思维逐渐向抽象思维过渡，形成一定的抽象思维能力。在教学中把握好小学生好奇心强且爱动的特点，利用好学生的特点，组织丰富的实践活动，让学生在直观的操作实践中利用丰富多样的学具去学习，能够让学生获取数学学习的直接经验。激发学生的学习兴趣，教师要调动学生的多个感官，让学生获取知识的方式更加多元化，不再单纯地接受教师传递出来的学科知识。通过个人实践和操作获得的理论，更容易为学生理解记忆和提取。
比如在讲解“圆柱与圆锥”相关知识时，教师要引导学生认识圆柱和圆锥，掌握它们的基本特征，了解圆柱的底面、侧面和高，认识圆锥的底面和高。在教学过程中，教师可以给学生提供彩色的硬纸板，让学生选择自己喜欢的颜色。利用剪刀裁剪出圆柱和圆锥的展开图，动手制作，了解圆柱和圆锥的基本构造，更好地理解圆住的侧面积、表面积计算方法，圆柱、圆锥体积的计算方式。在动手操作过程中，教师要发挥教学主导作用，有针对性的帮助具有操作困难的学生，引导他们找到正确的联想方式。将展开图与圆柱、圆锥立体图形联系在一起，更要通过有效的教学安排，促进学生在操作实践中积极互动。以互动的方式获取更多的数学观念，积极有效的数学知识，理解记忆方法，提高个人学习效率，建立信心，提高兴趣。
五、结语
综上所述，素质教育的实施，让学生的主动性调动成为课堂教学的重要环节。在小学数学教学过程中积极利用多元化的教学方式，讲究因材施教的基本理念，用灵活的方式促进数学课堂教学环节的构成与连接，让教学进程更加符合小学生的心理特点，才能构建起高效的数学课堂。
参考文献
[1]陈萍.如何培养小学生数学学习兴趣[J].南北桥，2019，（1）：109.
[2]刘亚儒.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].神州，2018，（36）：129.
[3]廖焕洪.小学生数学学习兴趣的培养初探[J].速读（下旬），2018，（12）：167.
[4]王霞.培养小学生学习数学兴趣的研究[J].速读（下旬），2018，（12）：192.