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【摘 要】 阐述了体育课堂有效教学的构建要素，主要包括细化目标、目标达成、精选内容、优化教法、简化环节、教师专业素质提升等方面，在具体教学中要采用多种策略，才能不断提高教学效果。
【关键词】 体育课堂 有效教学 构建要素 教学策略
什么是有效教学?我们可以从三个层面来理解，首先是从教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的；其次是从教学过程来讲，它是有效率的，能在课堂教学的有限时间内，全体学生在学习中获得了最大限度的发展和提高；再次从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。
l 目标细化是实现有效教学的前提条件
自从《体育与健康课程标准》颁布以来，不少体育教师在目标制定时，都试图在一节课里同时落实运动参与、运动技能、心理健康、身体健康、社会适应“个学习领域的目标，有些贪大求全，结果往往出现“面面俱到、反而不到”的状况。由此，体育教学目标的制定不仅要明确、具体、符合教材的特点和教学进度的要求，而且应该细化，便于检测，充分利用“最近发展区”的理念，让学生重点掌握一至两个基本技术动作，循序渐进，以“点”带“面”。教学目标的细化，便于教师及时对课的方向进行调控，也能让学生了解到在一堂课中的习得程度，产生正确的自我评价态度，可以有效地促进学生的学习。
2 目标达成是检验有效教学的重要依据
教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。一个精美的教学预设必须首先“定标”，并以此统领整个教学过程，引导学生的学习，让教学目标为有效教学的实现起到保驾护航的作用。
3 精选内容是实现有效教学的必然途径
教学内容是实现教学目标的载体，一堂体育课主要应该教什么，学生着重学些什么，这是课堂教学首先要解决的问题。客观地说，教师要教的内容和学生想学的项目有很多，不可能全部教好学完，这就需要对教材进行选择，教师应结合学校的现有条件，根据《体育与健康课程标准》的基本要求，考虑到学生的身心特点与接受能力情况，对众多教材进行适宜性的精选，并通过认真设计，在教学中进行有目标、有组织、有指导、有要求地实施，使学生学到体育知识、方法和运动技能，这是有效教学的可行性和必然性的途径。
4 优化教法是实现有效教学的有力抓手
一般来说，教师只有根据课的类型来优化教学形式，通过分层教学才能使课堂教学的效果最优化。教法优化也是精选教学内容的有效补充，更是提高教学水平的有效手段。例如，在跨越式跳高教学中，教师可采取程序教学法，先通过一些辅助学习，“上一步双腿依次摆动跨越斜皮筋”、“助跑二步双腿依次摆动跨越橡皮筋”、“分层次三步——五步助跑双腿依次摆动跳不同高度橡皮筋”和“自主尝试五步——七步助跑双腿依次摆动跨跳橡皮筋”等，几个环节层层深入，最后让学生选择适合自己的高度进行练习，这样的教学往往效果比较好。
5 简化环节是实现有效教学的基本方法
提高教学效率的实质，是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效力，在具体的课堂教学实施与调控中，教师应重点把握好以下环节：第一，教学分段合理，体育课的教学分段主要包括上课常规，准备热身，基本内容教学，放松活动和课堂小结，教师可根据课型的不同来安排各环节的比重，做到重点突出与难点突破。第二，教学组织严密，在体育课中往往会经常调动队伍，教师应结合教学的需要进行“有效调动”，使队形保持井然有序。第三，教学步骤清晰，有效的教学必定是环环相扣、高潮迭起的，学生能在一个接一个的教学环节中明确技能的启承转合，能在教师简洁的教学思路引领下主
动地参与学习。第四，场地器材准备安全合理，上课开始后，器材的收放、学生练习时的场地安排等，都是教学的细节问题，教师可根据教学内容顺序安排场地和摆放器材，并注意合理性和安全性。
6 教师专业素质的提升是实现有效教学的保障
有效的体育课堂不仅要求体育教师有扎实的专业理论知识和较强的技术动作示范能力，更需要教师具有较强的课堂组织、教学调控和应变等综合能力。有效的体育课堂要求教师树立强烈的目标意识，优选课堂内容，采取多样化的教法，充分激发学生学习的兴趣，使学生能够主动、积极、有序地参与运动技能的掌握和应用。
有效的体育课堂要求教师能整合各种资源，充分利用网络加强交流，积极进行反思与总结，以一种对事业的奉献、执著和必胜的信念，实现由“教书匠”向“学者型”、“专家型”的转变和发展。
参考文献
１ 牛力．有效教学概论[M]．湖南教育出版社，2006．2
2 房秋子．成功教育与教学[M]．福建大学出版社，2007．5
【关键词】 体育课堂 有效教学 构建要素 教学策略
什么是有效教学?我们可以从三个层面来理解，首先是从教学目标的层面来讲，它是有效果的，也就是能实现预期目的；其次是从教学过程来讲，它是有效率的，能在课堂教学的有限时间内，全体学生在学习中获得了最大限度的发展和提高；再次从主体发展的层面来讲，它是有效益的，即教学目标与特定的社会和个人的教育需求相吻合，也就是注重社会性，体现个人的主体价值。
l 目标细化是实现有效教学的前提条件
自从《体育与健康课程标准》颁布以来，不少体育教师在目标制定时，都试图在一节课里同时落实运动参与、运动技能、心理健康、身体健康、社会适应“个学习领域的目标，有些贪大求全，结果往往出现“面面俱到、反而不到”的状况。由此，体育教学目标的制定不仅要明确、具体、符合教材的特点和教学进度的要求，而且应该细化，便于检测，充分利用“最近发展区”的理念，让学生重点掌握一至两个基本技术动作，循序渐进，以“点”带“面”。教学目标的细化，便于教师及时对课的方向进行调控，也能让学生了解到在一堂课中的习得程度，产生正确的自我评价态度，可以有效地促进学生的学习。
2 目标达成是检验有效教学的重要依据
教学目标是教学的灵魂，是教学的出发点和归宿，支配着教学的全过程，并规定着教与学的方向。一个精美的教学预设必须首先“定标”，并以此统领整个教学过程，引导学生的学习，让教学目标为有效教学的实现起到保驾护航的作用。
3 精选内容是实现有效教学的必然途径
教学内容是实现教学目标的载体，一堂体育课主要应该教什么，学生着重学些什么，这是课堂教学首先要解决的问题。客观地说，教师要教的内容和学生想学的项目有很多，不可能全部教好学完，这就需要对教材进行选择，教师应结合学校的现有条件，根据《体育与健康课程标准》的基本要求，考虑到学生的身心特点与接受能力情况，对众多教材进行适宜性的精选，并通过认真设计，在教学中进行有目标、有组织、有指导、有要求地实施，使学生学到体育知识、方法和运动技能，这是有效教学的可行性和必然性的途径。
4 优化教法是实现有效教学的有力抓手
一般来说，教师只有根据课的类型来优化教学形式，通过分层教学才能使课堂教学的效果最优化。教法优化也是精选教学内容的有效补充，更是提高教学水平的有效手段。例如，在跨越式跳高教学中，教师可采取程序教学法，先通过一些辅助学习，“上一步双腿依次摆动跨越斜皮筋”、“助跑二步双腿依次摆动跨越橡皮筋”、“分层次三步——五步助跑双腿依次摆动跳不同高度橡皮筋”和“自主尝试五步——七步助跑双腿依次摆动跨跳橡皮筋”等，几个环节层层深入，最后让学生选择适合自己的高度进行练习，这样的教学往往效果比较好。
5 简化环节是实现有效教学的基本方法
提高教学效率的实质，是在单位时间内获得最大的教学成效。为此，必须优化课堂教学的时间管理，充分发挥教学时间的综合效力，在具体的课堂教学实施与调控中，教师应重点把握好以下环节：第一，教学分段合理，体育课的教学分段主要包括上课常规，准备热身，基本内容教学，放松活动和课堂小结，教师可根据课型的不同来安排各环节的比重，做到重点突出与难点突破。第二，教学组织严密，在体育课中往往会经常调动队伍，教师应结合教学的需要进行“有效调动”，使队形保持井然有序。第三，教学步骤清晰，有效的教学必定是环环相扣、高潮迭起的，学生能在一个接一个的教学环节中明确技能的启承转合，能在教师简洁的教学思路引领下主
动地参与学习。第四，场地器材准备安全合理，上课开始后，器材的收放、学生练习时的场地安排等，都是教学的细节问题，教师可根据教学内容顺序安排场地和摆放器材，并注意合理性和安全性。
6 教师专业素质的提升是实现有效教学的保障
有效的体育课堂不仅要求体育教师有扎实的专业理论知识和较强的技术动作示范能力，更需要教师具有较强的课堂组织、教学调控和应变等综合能力。有效的体育课堂要求教师树立强烈的目标意识，优选课堂内容，采取多样化的教法，充分激发学生学习的兴趣，使学生能够主动、积极、有序地参与运动技能的掌握和应用。
有效的体育课堂要求教师能整合各种资源，充分利用网络加强交流，积极进行反思与总结，以一种对事业的奉献、执著和必胜的信念，实现由“教书匠”向“学者型”、“专家型”的转变和发展。
参考文献
１ 牛力．有效教学概论[M]．湖南教育出版社，2006．2
2 房秋子．成功教育与教学[M]．福建大学出版社，2007．5