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【摘要】本篇文章针对初中英语课堂教学中的互动模式一题展开了较为深入的研究，同时结合初中英语教学中所存在的问题与笔者的自身经验总结出了几点可行性较高的教学措施，其中包括加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣、重视小组之间的合作，提高英语课堂的互动频率、重视对英语情境的创设，加大对学生口语的训练力度以及加强课后互动等等，以期能够对我国初中英语课堂教学水平的进一步提升带来一些具有参考性的意见。
【关键词】初中英语 课堂教学 互动模式
一、前言
在最近几年来，伴随着新课程改革在我国教育领域中的不断深入，传统的应试教育思想俨然已经无法满足学生的学习和发展需求，教育者需要深入到学生身边，了解他们真实的兴趣爱好与学习能力，充分的发挥出学生在课堂中的主体作用。互动模式是一种新型的教学方法，它不仅能够有效的改善传统课堂中满堂灌与填鸭式的教学弊端，而且还可以增加师生之间的交流与互动，全面提高学生对英语课程的学习积极性。
在当前的时代背景中，英语课程的教学目的就是帮助学生更好的运用英语来进行生活中的交流，通过此种方式来开阔学生的知识视野。由于初中生本身具有着好奇心强、接受新鲜事物快的特点，教育者如果能够有效运用互动模式，那么就可以帮助学生树立起自主学习的意识，十分有利于英语课程教学效率的提高。
二、初中英语教学中所存在的问题
一直以来，我国的初中英语课程主要以应试教育为主，教育者在课堂中占据了绝对的主体地位，而学生只是默默的被动接受由教育者所灌输给自己的知识。在传统英语课堂中，师生之间的交流与互动只是通过寥寥无几的课堂提问，学生在绝大多数的时间都是处于静态，十分不利于初中生综合素质的培养，从而衍生出了令人倍觉尴尬的“哑巴英语”。除此之外，这种死板且单调的教学模式与课堂氛围还严重抹杀掉了学生对英语课程的学习兴趣，在巨大的考试压力下甚至还会催生出学生对英语课程的畏难与厌学情绪。由此可见，加快对传统初中英语教学的模式的改革与创新已经势在必行。
三、初中英语课堂教学中互动模式的实施策略
（一）加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣
新课改中明确要求教育者要尽可能的发挥出学生在课堂中的主体地位，让学生可以根据自己的喜好与想法来自主化的选择学习内容，教育者要做好从课堂主导者转变为参与者的准备，以平等的姿态来与学生进行交流和互动，为他们营造出一个自由民主的学习氛围。例如在教授“How do you get to school？”这一课程时，教育者就可以一改往常的满堂灌式教学方法，深入到学生身边来完成双方的交流与互动：How far is your home from school？How do you get to school？Do you go to school by bus or on foot？通过这几个问题，学生的学习积极性开始被充分的调动起来，随即也会向老师提出疑问：When do you get to school？How do you get to school？Is there going to be a sports meet nextweek？在这种和谐的气氛下，学生会更加主动的加入到由教育者所创设的学习情境中，逐渐的拉近师生在课堂中的距离，让学生打消掉对老师、对英语课程所产生的恐惧心理。
（二）重视小组之间的合作，提高英语课堂的互动频率
在新课程改革的教育背景下，初中英语教育者需要对传统的教学模式与授课方法做出适当的改进与调整，将更多的课堂时间都留给师生与生生之间的交流与互动。教育者可以根据学生的学习能力与兴趣爱好来将他们分成多个学习小组，让学习能力较强的学生带动学习成绩稍差的学生。在这里需要注意的是，教育者要中注重学习小组的层次性，要引导学生完成小组内的英语知识共享，从根本上培养出学生的团队意识与合作精神。例如在教授“My farorite subject is science”这一课程时，教育者就可以采用分配学习小组的方式来进行教学，根据本单元的知识重点来为学生设计出一段交流对话，大致内容为：詹妮与约翰相约来到史密斯老师家做客，在针对学习内容与个人爱好进行讨论时，要将“My farorite subject is science”这一重点句型关联到一起。在整个训练过程中，英语水平稍差一些的学生会在英语成绩优秀学生的带动下出现较为明显的进步，并且还可以第一时间将自己的疑问与不懂之处向教育者进行请教，在潜移默化的过程中增进了师生与生生之间的情感。
（三）重视对英语情境的创设，加大对学生口语的训练力度
初中英语课堂中的互动教学与情境创设是密不可分的，教育者需要利用情境创设来为师生与生生之间的交流和互动搭建起一个支持平台，让整个英语课堂的气氛变得更加活跃。例如在教授“Can you come to my party？”这一课程时，教育者就可以为学生创建出一个有趣的学习情境：班级中的某位同学今天过生日，他想要邀请全班师生都去参加他的生日Party。教育者可以从最初的打电话邀请开始，让学生根据自己的喜好来选择不同的角色，直到整个生日Party结束，全程都需要运用英语来进行表达与交流。在完成这个教学情境的过程中会涉及到电话用语，例如“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party？”等等，教育者还可以让学生结合自己已经掌握的英语知识来进行更多对话场景的设计，提高整个英语课堂的趣味性。
（四）加强课后互动
当学生在课堂中学习到英语知识以后，教育者一定要引导他们将英语知识应用到日常的生活当中，开展好生生之间的课后互动。为了能够让学生充分感受到学习英语的气氛，教育者可以定期的举办一些趣味性较强的英语活动，例如让学生以小组的形式进行背单词大赛、开办英语角以及英语歌曲演唱会等等。除此之外，教育者还要在各类英语活动中适当的加入一些教材内容，通过此种方式来加深英语知识在学生脑海中的印象。例如在教授“School life”这篇英语课文时候，教育者就可以联系班级学生的生活实际，让他们将自己在学校中的趣事与学习生活表达出来，教育者还要根据学生的讲述来进行指导与点评，让他们及时了解自己身上所出现的问题。教育者在针对美式英语与英式英语的特点与差异性进行讲解时，还可以向学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，让他们利用课下的时间来更好的吸收和消化在课堂中所学习到的英语知识。笔者相信，通过师生的共同努力，我国的初中英语教学效率一定会出现更大幅度上的提高。
【参考文献】
[1]张毅.初中英语课堂“交流——互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014（3）：1-3.
[2]任德伟.新课程改革下英语课堂教学中的互动模式初探[J].科学咨询：教育科研，2013（6）：62-63.
[3]付爱萍.探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J].基础教育研究，2013（18）：34-35.
【关键词】初中英语 课堂教学 互动模式
一、前言
在最近几年来，伴随着新课程改革在我国教育领域中的不断深入，传统的应试教育思想俨然已经无法满足学生的学习和发展需求，教育者需要深入到学生身边，了解他们真实的兴趣爱好与学习能力，充分的发挥出学生在课堂中的主体作用。互动模式是一种新型的教学方法，它不仅能够有效的改善传统课堂中满堂灌与填鸭式的教学弊端，而且还可以增加师生之间的交流与互动，全面提高学生对英语课程的学习积极性。
在当前的时代背景中，英语课程的教学目的就是帮助学生更好的运用英语来进行生活中的交流，通过此种方式来开阔学生的知识视野。由于初中生本身具有着好奇心强、接受新鲜事物快的特点，教育者如果能够有效运用互动模式，那么就可以帮助学生树立起自主学习的意识，十分有利于英语课程教学效率的提高。
二、初中英语教学中所存在的问题
一直以来，我国的初中英语课程主要以应试教育为主，教育者在课堂中占据了绝对的主体地位，而学生只是默默的被动接受由教育者所灌输给自己的知识。在传统英语课堂中，师生之间的交流与互动只是通过寥寥无几的课堂提问，学生在绝大多数的时间都是处于静态，十分不利于初中生综合素质的培养，从而衍生出了令人倍觉尴尬的“哑巴英语”。除此之外，这种死板且单调的教学模式与课堂氛围还严重抹杀掉了学生对英语课程的学习兴趣，在巨大的考试压力下甚至还会催生出学生对英语课程的畏难与厌学情绪。由此可见，加快对传统初中英语教学的模式的改革与创新已经势在必行。
三、初中英语课堂教学中互动模式的实施策略
（一）加强师生之间的互动交流，激发学生的学习兴趣
新课改中明确要求教育者要尽可能的发挥出学生在课堂中的主体地位，让学生可以根据自己的喜好与想法来自主化的选择学习内容，教育者要做好从课堂主导者转变为参与者的准备，以平等的姿态来与学生进行交流和互动，为他们营造出一个自由民主的学习氛围。例如在教授“How do you get to school？”这一课程时，教育者就可以一改往常的满堂灌式教学方法，深入到学生身边来完成双方的交流与互动：How far is your home from school？How do you get to school？Do you go to school by bus or on foot？通过这几个问题，学生的学习积极性开始被充分的调动起来，随即也会向老师提出疑问：When do you get to school？How do you get to school？Is there going to be a sports meet nextweek？在这种和谐的气氛下，学生会更加主动的加入到由教育者所创设的学习情境中，逐渐的拉近师生在课堂中的距离，让学生打消掉对老师、对英语课程所产生的恐惧心理。
（二）重视小组之间的合作，提高英语课堂的互动频率
在新课程改革的教育背景下，初中英语教育者需要对传统的教学模式与授课方法做出适当的改进与调整，将更多的课堂时间都留给师生与生生之间的交流与互动。教育者可以根据学生的学习能力与兴趣爱好来将他们分成多个学习小组，让学习能力较强的学生带动学习成绩稍差的学生。在这里需要注意的是，教育者要中注重学习小组的层次性，要引导学生完成小组内的英语知识共享，从根本上培养出学生的团队意识与合作精神。例如在教授“My farorite subject is science”这一课程时，教育者就可以采用分配学习小组的方式来进行教学，根据本单元的知识重点来为学生设计出一段交流对话，大致内容为：詹妮与约翰相约来到史密斯老师家做客，在针对学习内容与个人爱好进行讨论时，要将“My farorite subject is science”这一重点句型关联到一起。在整个训练过程中，英语水平稍差一些的学生会在英语成绩优秀学生的带动下出现较为明显的进步，并且还可以第一时间将自己的疑问与不懂之处向教育者进行请教，在潜移默化的过程中增进了师生与生生之间的情感。
（三）重视对英语情境的创设，加大对学生口语的训练力度
初中英语课堂中的互动教学与情境创设是密不可分的，教育者需要利用情境创设来为师生与生生之间的交流和互动搭建起一个支持平台，让整个英语课堂的气氛变得更加活跃。例如在教授“Can you come to my party？”这一课程时，教育者就可以为学生创建出一个有趣的学习情境：班级中的某位同学今天过生日，他想要邀请全班师生都去参加他的生日Party。教育者可以从最初的打电话邀请开始，让学生根据自己的喜好来选择不同的角色，直到整个生日Party结束，全程都需要运用英语来进行表达与交流。在完成这个教学情境的过程中会涉及到电话用语，例如“This is Jenny speaking！Wait a moment！Can you come to my party？”等等，教育者还可以让学生结合自己已经掌握的英语知识来进行更多对话场景的设计，提高整个英语课堂的趣味性。
（四）加强课后互动
当学生在课堂中学习到英语知识以后，教育者一定要引导他们将英语知识应用到日常的生活当中，开展好生生之间的课后互动。为了能够让学生充分感受到学习英语的气氛，教育者可以定期的举办一些趣味性较强的英语活动，例如让学生以小组的形式进行背单词大赛、开办英语角以及英语歌曲演唱会等等。除此之外，教育者还要在各类英语活动中适当的加入一些教材内容，通过此种方式来加深英语知识在学生脑海中的印象。例如在教授“School life”这篇英语课文时候，教育者就可以联系班级学生的生活实际，让他们将自己在学校中的趣事与学习生活表达出来，教育者还要根据学生的讲述来进行指导与点评，让他们及时了解自己身上所出现的问题。教育者在针对美式英语与英式英语的特点与差异性进行讲解时，还可以向学生推荐一些适合他们阅读的课外读物，让他们利用课下的时间来更好的吸收和消化在课堂中所学习到的英语知识。笔者相信，通过师生的共同努力，我国的初中英语教学效率一定会出现更大幅度上的提高。
【参考文献】
[1]张毅.初中英语课堂“交流——互动”教学模式研究[J].当代教育理论与实践，2014（3）：1-3.
[2]任德伟.新课程改革下英语课堂教学中的互动模式初探[J].科学咨询：教育科研，2013（6）：62-63.
[3]付爱萍.探讨初中英语课堂教学的问题及策略[J].基础教育研究，2013（18）：34-35.