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摘 要：新课程标准提出了更高的教学目标，对陈旧的教学理念进行了调整，要求教师以全新的思想、方法设计新型课堂，达到多元化的教育目标，提高课程效益。在此背景下，小学低年级识字教学也需要做出很大变动。本文主要分析了新课程理念下小学低年级识字教学的特征，提出了几点具体的教学方法。
关键词：新课程理念；小学低年级；语文；识字教学
引言：
低年级学生智力水平较低，认知薄弱，学习基础不足，因此识字教学的开展受到了很多条件的限制。但是扩充识字量是学生顺利完成阅读、朗读、写作等语文学习任务的前提，打下这一基础尤为重要。教师要冲破重重阻碍，利用新课程的指导，高质量完成低年级识字教学任务。
一、新课程理念下低年级语文识字教学的特点
新课程与传统的教学大纲相比，增加了低年级学生的识字量。在整个小学阶段中，学生需达到的识字总量约为3500个，而在低年级阶段就要求学生认识常用汉字1600-1800个，而且将培养学生听、说、读、写能力作为新课程语文教学的重要目的。新课程特别指出，小学低年级应强化对汉语拼音的教学，实现汉语拼音的工具性与运用性，使学生将汉语拼音与英文字母进行区分[1]。新课程理念下，教师应引导学生以自身喜爱的方式学习，综合运用各种趣味教学法改善过去效率低下、枯燥呆板的识字教学。由于小学生注意力难以集中，课堂上较为好动，所以有时即使教师花费了很大的心思，但是教学效果却并不尽如人意。鉴于此种现象，在新课程改革的背景下，为了提高低年级学生识字教学的有效性，作为小学语文教师必须学习并尝试将趣味教学法引进课堂，既可保证教学任务按时完成，又能提高教学的有效性。
二、新课程下小学低年级语文识字教学的措施
1.游戏法教学
如果让学生通过读和写来掌握汉字，那么学生不仅会产生抵触情绪，掌握的有限内容也会很容易忘记。怎样让学生想学，并且在学习的同时留下深刻印象，这是教育者需要研究的问题。游戏由于有着很强的趣味性，能够让学生在感受到愉悦的同时，给他们留下深刻印象，在游戏中穿插知识，同样能够被他们所牢记。因此，基于小学生兴趣特征，教师要熟练设计各类游戏教育活动，让学生们在尽情释放天性的同时，完成学习任务。
游戏教学法的类型是非常多的，如教师可以与学生一起玩换部首游戏，即利用形声字形旁的区别和声旁的联系将汉字串联起来。这样，学生通过换部首游戏，就可以发现学习形声字的秘诀：声旁表音，形旁表义；声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音与形相近的字。这样的游戏训练，既可以达到复习与巩固所学汉字的目的，又可以让学生体会到学习汉字的乐趣，真正地爱上识字。再如，常见的啄木鸟医生给大树看病的游戏，教师预先画好一棵大树，在大树的叶子上贴上一些学过的汉字，将某些易错的汉字进行处理，让学生扮演啄木鸟去给大树找出“害虫”，并将“害虫”进行改正[2]。
2.画图法教学
作为小学教师，我们要了解学生的思维特征，在此基础上才能设计出更具实效性的教学模式。低龄儿童主要利用形象化思维来思考问题，记忆知识，他们需要对所学内容建立起形象化的感知。教师需要做的就是帮助他们完成汉字从抽象、无规律到形象化的转换过程，使他们掌握起来更轻松，记忆得更牢固。考虑到许多汉字本身是由一些形象性的简易画演变而来的，教师可以通过画图的方式使汉字回归原味，为学生提供一个形象感知的媒介。例如在学习“天、人、山、水、木”等结构简单的独体字时，都可以将其形象化为相应的图形和画面。另外，简笔画较为形象而且操作简单，教师可引导学生观察汉字的字形，让学生发挥自己的想象。如在学习“洗、拍、扔、跑”等动词时，可先让学生模仿动作，让学生在脑海里对汉字进行一个身體配画，让静止的汉字生动起来，有助于提高学生学习的效率。
3.温故知新教学法
不断接触新的生字，使学生产生了很强的厌倦甚至恐惧感。小学生还无法自主总结汉字规律，因此每接触新的内容，都需要重新去记忆。其实，汉字之间有很强的联系，教师利用这种联系，可以在学生已经掌握的汉字基础上，引申出生僻字，让他们通过联想的方式去学习和记忆，效率明显要高得多。此方法教学需遵循“+”“―”或变换偏旁与笔画的原则，“+”法意思为在学生较为熟悉的汉字上添加偏旁或笔画组成新字，如“大” →“太”，“水” →“冰”；“―”意为在熟字的基础上通过减偏旁或笔画变成新字，如“拍” → “白”，“洒” →“西”；在熟字的基础上改变偏旁组成新字，如“跑” →“泡”、“休” →“林”等[3]。以上这些操作方式是对熟字的一种再复习，缩小了记忆的范围，降低了对新字字形记忆的难度，有效地提高了识字的效率。
三、结束语
总之，低年级识字教学是语文教学的重中之重，学生能否打好这一基础，对于接下来的学习产生直接影响。教师必须考虑到低年级学生的特殊性，从他们的思维特征，学习特征出发，制定出科学的教学方案。在教学过程中，要尊重小学生语言发展的规律，在新课标的理念下，不断改进课堂教学的方法，结合学生思维的特点，激发学生的思考与想象力，提高识字教学的效率，真正与素质教育的要求相契合，这对语文教学与学生能力的培养均起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]刘伟丽，殷永清，李晓琳.保定市小学低年级字理识字教学的有效策略研究[J].北方文学（下旬刊），2017（4）：085.
[2]古敏娟."字理识字法"在低年段识字教学中的运用[J].教育界，2017（19）：038.
[3]王佳.字理识字法在低年级教学中的运用策略[J].教学月刊（小学版）语文，2018（4）：56.
关键词：新课程理念；小学低年级；语文；识字教学
引言：
低年级学生智力水平较低，认知薄弱，学习基础不足，因此识字教学的开展受到了很多条件的限制。但是扩充识字量是学生顺利完成阅读、朗读、写作等语文学习任务的前提，打下这一基础尤为重要。教师要冲破重重阻碍，利用新课程的指导，高质量完成低年级识字教学任务。
一、新课程理念下低年级语文识字教学的特点
新课程与传统的教学大纲相比，增加了低年级学生的识字量。在整个小学阶段中，学生需达到的识字总量约为3500个，而在低年级阶段就要求学生认识常用汉字1600-1800个，而且将培养学生听、说、读、写能力作为新课程语文教学的重要目的。新课程特别指出，小学低年级应强化对汉语拼音的教学，实现汉语拼音的工具性与运用性，使学生将汉语拼音与英文字母进行区分[1]。新课程理念下，教师应引导学生以自身喜爱的方式学习，综合运用各种趣味教学法改善过去效率低下、枯燥呆板的识字教学。由于小学生注意力难以集中，课堂上较为好动，所以有时即使教师花费了很大的心思，但是教学效果却并不尽如人意。鉴于此种现象，在新课程改革的背景下，为了提高低年级学生识字教学的有效性，作为小学语文教师必须学习并尝试将趣味教学法引进课堂，既可保证教学任务按时完成，又能提高教学的有效性。
二、新课程下小学低年级语文识字教学的措施
1.游戏法教学
如果让学生通过读和写来掌握汉字，那么学生不仅会产生抵触情绪，掌握的有限内容也会很容易忘记。怎样让学生想学，并且在学习的同时留下深刻印象，这是教育者需要研究的问题。游戏由于有着很强的趣味性，能够让学生在感受到愉悦的同时，给他们留下深刻印象，在游戏中穿插知识，同样能够被他们所牢记。因此，基于小学生兴趣特征，教师要熟练设计各类游戏教育活动，让学生们在尽情释放天性的同时，完成学习任务。
游戏教学法的类型是非常多的，如教师可以与学生一起玩换部首游戏，即利用形声字形旁的区别和声旁的联系将汉字串联起来。这样，学生通过换部首游戏，就可以发现学习形声字的秘诀：声旁表音，形旁表义；声旁不变，换上不同的形旁就可以组成一组音与形相近的字。这样的游戏训练，既可以达到复习与巩固所学汉字的目的，又可以让学生体会到学习汉字的乐趣，真正地爱上识字。再如，常见的啄木鸟医生给大树看病的游戏，教师预先画好一棵大树，在大树的叶子上贴上一些学过的汉字，将某些易错的汉字进行处理，让学生扮演啄木鸟去给大树找出“害虫”，并将“害虫”进行改正[2]。
2.画图法教学
作为小学教师，我们要了解学生的思维特征，在此基础上才能设计出更具实效性的教学模式。低龄儿童主要利用形象化思维来思考问题，记忆知识，他们需要对所学内容建立起形象化的感知。教师需要做的就是帮助他们完成汉字从抽象、无规律到形象化的转换过程，使他们掌握起来更轻松，记忆得更牢固。考虑到许多汉字本身是由一些形象性的简易画演变而来的，教师可以通过画图的方式使汉字回归原味，为学生提供一个形象感知的媒介。例如在学习“天、人、山、水、木”等结构简单的独体字时，都可以将其形象化为相应的图形和画面。另外，简笔画较为形象而且操作简单，教师可引导学生观察汉字的字形，让学生发挥自己的想象。如在学习“洗、拍、扔、跑”等动词时，可先让学生模仿动作，让学生在脑海里对汉字进行一个身體配画，让静止的汉字生动起来，有助于提高学生学习的效率。
3.温故知新教学法
不断接触新的生字，使学生产生了很强的厌倦甚至恐惧感。小学生还无法自主总结汉字规律，因此每接触新的内容，都需要重新去记忆。其实，汉字之间有很强的联系，教师利用这种联系，可以在学生已经掌握的汉字基础上，引申出生僻字，让他们通过联想的方式去学习和记忆，效率明显要高得多。此方法教学需遵循“+”“―”或变换偏旁与笔画的原则，“+”法意思为在学生较为熟悉的汉字上添加偏旁或笔画组成新字，如“大” →“太”，“水” →“冰”；“―”意为在熟字的基础上通过减偏旁或笔画变成新字，如“拍” → “白”，“洒” →“西”；在熟字的基础上改变偏旁组成新字，如“跑” →“泡”、“休” →“林”等[3]。以上这些操作方式是对熟字的一种再复习，缩小了记忆的范围，降低了对新字字形记忆的难度，有效地提高了识字的效率。
三、结束语
总之，低年级识字教学是语文教学的重中之重，学生能否打好这一基础，对于接下来的学习产生直接影响。教师必须考虑到低年级学生的特殊性，从他们的思维特征，学习特征出发，制定出科学的教学方案。在教学过程中，要尊重小学生语言发展的规律，在新课标的理念下，不断改进课堂教学的方法，结合学生思维的特点，激发学生的思考与想象力，提高识字教学的效率，真正与素质教育的要求相契合，这对语文教学与学生能力的培养均起着至关重要的作用。
参考文献：
[1]刘伟丽，殷永清，李晓琳.保定市小学低年级字理识字教学的有效策略研究[J].北方文学（下旬刊），2017（4）：085.
[2]古敏娟."字理识字法"在低年段识字教学中的运用[J].教育界，2017（19）：038.
[3]王佳.字理识字法在低年级教学中的运用策略[J].教学月刊（小学版）语文，2018（4）：56.