形象思维的基础是观察能力、联想能力和想象能力（包括再造想象和创造想象），在形象思维的培养方面，多媒体课件有其得天独厚的优势，这类实例俯拾皆是。尤其在科学和语文两个学科里，信息技术作为演示工具，在辅助教师创设教学情境，激发学生学习兴趣方面发挥了有效的作用。
　　在科学课中，关于探索宇宙一课，学生对于宇宙的认识没有一个概念，然而借助多媒体技术，通过视频、图片、声音等形式，可使学生在感性认识的前提下，理性地去认识我们所生存的这个世界。例如，在学完了宇宙和生命的结构层次后，教师收集了这样的几张图片，从整个宇宙星空——银河系——太阳系——地月系——地球——世界地图——亚洲地图——中国地图——辽宁省地图——盘锦市地图——兴隆台区地图——高升——学校——班级——班上一位同学——消化系统——胃——胃上的组织——细胞，从宏观的宇宙空间到组成生命的最基本的单位，让学生体验了一次非一般的旅行。之后，再让学生闭上眼睛5分钟，教师在台上引导，让学生把刚才用图片呈现的在脑中再想象一遍，让那些图片在脑中动起来，就像一架摄像机在不停地放大，放大……课后，有的学生还陶醉在这个神奇的旅行里，充分激发了他们的学习兴趣。同时，教师布置了一个作业，从细胞到宇宙，让学生自己去想象一下，给学生留下了一个思维创新的空间。
　　情感是学生学习中不可忽视的心理因素，激发学生内心的情感是提高学习效率的重要途径。“文章不是无情物”，尤其语文教学更应当引导学生悉心品味，与作品中的人物同喜同悲，以达到情感共鸣，增强学生情感体验。现代技术的使用为学生和作品中的人物情感交流架起了一座桥梁。我们设计的CAI课件，力图通过形象生动的画面、效果逼真的声响，给学生以多种感官刺激，激起学生对所学课文的“兴奋点”、“共鸣点”，充分唤起学生的学习兴趣，并使这种兴趣维持在整个教学活动的始终。
　　语文课本中《丰碑》一课意境深远，人物形象鲜明生动。讲述了一位将军在云中山行军的过程中，发现了一位因未穿御寒衣服被冻死的战士，而这位战士竟是负责发放给养被服的军需处长的感人故事。文短情深，催人泪下。但是，现在的学生对过去的年代、特定的环境了解甚少，为了激发学生对这位军需处长的崇敬之情，教师充分利用现代教育技术设计教学。为了帮助学生走进课文特定的场景，上课时，教师用课件设计了一个“大雪纷飞、狂风呼啸的大雪山上，一支队伍艰难地行进着”的画面，教师配上一段动情的导语立即把学生带入了特定的环境中，学生的情感被调动起来，似乎和这支红军队伍一起到了大雪山上。课文学到最后，教师请一个学生朗读第7自然段和最后3个自然段，学生们边听边看一组画面：一个冻僵的老战士倚靠在光秃秃的树干上，慢慢地，树干变成大雪覆盖的云中山，同时，伴随着激动人心的音乐，军需处长变成了一座雄伟的人民英雄纪念碑。这画面，这声音，强有力地震撼着学生的心灵。这时，学生对军需处长的崇敬之情上升到了对红军，对无数革命先烈的崇敬之情。学生的认识，学生的感情在潜移默化中得到升华。