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摘要：思想品德课是学校德育工作的重要途径。然而长期以来，由于学校人员配备、教材编写、考试制度、生源流动等因素的影响，在一定程度上削弱了农村中学学生的基础素质，信息闭塞又局限了农村学生的眼界。又由于农村教育的条件较落后，老师教学能力的提高也受到一定的局限。要提高农村初中学生思想品德课程教育质量，学校在改变师生观念，注重教师技能的同时，还要注重培养学生的学习兴趣，把学习兴趣转化为学习的动力和创造力，这也是提高教学质量的巨大生命力。
关键词：思想品德课程改革；农村学校教育；教学质量；学习兴趣
随着教育改革的不断深入，沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。
一、农村思想品德课程的教学质量存在的问题及原因
（一）学生的视野广度不一样
近年来，思想品德教材、考试制度都进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，教材的编写素材和大部分试题都源自于城市生活和城市建設。对于乡村的学生来说无疑是感到陌生，有相当的难度。再有在农村，家长文化程度低，无法对学生进行辅导，落后的人文环境及繁重的学习任务又使学生不能顾及报刊上的新闻细节，从而造成农村学生视野较城市学生狭窄。一到试场，看到试卷题目，只能做些能从书本上找得到的理论性的死答案，至于联系实际谈出自己的看法类的题目那就傻眼了。
（二）学生的基础素质不一样
近年来，农村初中的大量优秀学生流向城市学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入城市条件较好的学校就读。
（三）学生的主体作用发挥不一样
面对新课改，农村部分老师的教法却依然是穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。虽然在理论上知道课堂应以学生为中心，应把学生当作学习的主人，但一到教室，他们依然以权威自居，仍把自己当成教学的主角，把学生当配角，把教材当唯一的课程，死教苦练。而城市学校教学设施设备先进，教师观摩学习先进课改理念的机会多，再加上学校领导的高度重视，教师的教法自然会突出学生的主体地位。就这样学生的思维、应变能力远远强于农村学生。
二、提高农村初中思想品德课教学质量的建议
（一）注重学生良好行为习惯的培养
思想品德课一个的重要目标就是对学生良好心理品质的培养，而良好的心理品质则表现为良好的日常行为习惯，如遵守纪律、主动自觉学习、做事认真负责、为人诚实有礼貌、自尊自爱、自立自信等。现行的思想品德课教材，都是根据学生的实际情况，从学生的实际出发，既注重知识的培养，更注重学生良好心理品质的培养，是让学生在掌握知识的基础上学以致用，在生活中践行思想品德课的理论要求，这项工作的落实贯穿于教师的整个教育教学之中，需要教师耐心细致的、有目的、有意识的去纠正学生所表现的不良行为习惯，是一项耗费精力的工作。分为两个阶段。
1.知识传授与实践阶段。思想品德课教师通过对课本知识的讲解与训练后，让学生掌握了知识、明白了道理，从知识的角度来说，形式上教师算是完成了教学任务，但从情感、态度、价值观的三维学习目标和能力目标要求来看，学生的各种能力、良好行为习惯、心理品质的培养和形成并没有表现出来，而要做好这一点，工夫则在课外。
2.培养和保持阶段。通过第一阶段的学习与实践，学生已初步体验了思想品德课在日常生活中对学生良好行为习惯和心理品质的要求与培养，而学生真正要养成良好的行为习惯和心理品质还有待于进一步加强和保持，教师要用较长时间对学生进行观察，发现问题及时指出并解决。通过对学生的不良行为进行纠错、纠偏、访谈、教育等方式来使学生养成良好的行为习惯，并对能够保持的学生给予鼓励和肯定，在成长过程中使学生体验并收获良好的行为习惯和心理品质给他们带来的快乐，从而更好地保持和坚持，使良好的行为形成习惯，良好的习惯逐步形成性格，让良好的性格来改变他们自己的命运。
（二）注重学习方法的培养
我们知道，要做好一件事，方法很重要，学习也一样，方法好，事半功倍，方法不对，事倍功半。对于初中思想品德课来说，常规而有效的学习方法应该是这样。
1.抓牢基础、抓住重点。基础知识是课本中基本的常识，只有掌握了基础知识，才能进一步深入学习，但在学习中，很多学生不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，客观地说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好的掌握知识。所以对于政治课来说应该多读书少做题，而不是多做題少读书。另外，课本中的每一个重点知识都力求务必掌握，因为重点知识往往属于考试命题的范围。
2.记忆、理解、勤于思考。多记多背是初中政治课的一大特点，基础知识当然要以记忆为主，但更重要的是理解，在理解的基础上记忆，知识掌握得才更加牢固，也更容易学好，要理解就要勤于思考，如果只是单凭死记硬背而不去思考，知识再多也无用，那只会成为知识的奴隶。
3.复习需及时。在学习过程中，有的学生只忙于学习新知识，而忽略了旧知识的复习，认为复习在考试前突击就行了，殊不知这样做得不偿失。复习是学习的一种重要方式，不断复习使知识得到巩固，及时复习能够节省时间和增强复习效果，而复习不能是简单的重复，每次复习都要有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样才会有不同的感觉和体会，从而一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华。
所以，提高农村初中思想品德课教学质量，必须要解决转变师生的观念问题、教学的方式方法问题、教师的业务培训问题。除此之外，还有需要解决诸如生源的流动问题，师资的培养问题，学校的布局等问题。不管是哪样的问题，各级政府和行政部门，只有真正重视，扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距必定会得到解决，农村初中的思想品德课教学必将会出现一个崭新的局面。
关键词：思想品德课程改革；农村学校教育；教学质量；学习兴趣
随着教育改革的不断深入，沿袭了几千年的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的传统教育正在被素质教育的浪潮所淘汰。走出校门、走向社会，把书本知识与社会实践相结合，全面提高学生的整体素质，逐步成为全社会的共识。而在学生学习的诸多学科中，思想品德课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。然而，就是这样一门重要的课程，农村初中的教学质量与城市初中的教学质量差距正在越拉越大。
一、农村思想品德课程的教学质量存在的问题及原因
（一）学生的视野广度不一样
近年来，思想品德教材、考试制度都进行了多次重大改革，考试重视对学生综合能力的考查，教材的编写素材和大部分试题都源自于城市生活和城市建設。对于乡村的学生来说无疑是感到陌生，有相当的难度。再有在农村，家长文化程度低，无法对学生进行辅导，落后的人文环境及繁重的学习任务又使学生不能顾及报刊上的新闻细节，从而造成农村学生视野较城市学生狭窄。一到试场，看到试卷题目，只能做些能从书本上找得到的理论性的死答案，至于联系实际谈出自己的看法类的题目那就傻眼了。
（二）学生的基础素质不一样
近年来，农村初中的大量优秀学生流向城市学校，是造成城乡学校间知识质量悬殊的又一个重要原因。城镇化的发展和家长对教育的逐渐重视，许多有点经济实力的家庭，就想方设法把自己的孩子转入城市条件较好的学校就读。
（三）学生的主体作用发挥不一样
面对新课改，农村部分老师的教法却依然是穿新鞋走老路，新理念与教学实践脱节。虽然在理论上知道课堂应以学生为中心，应把学生当作学习的主人，但一到教室，他们依然以权威自居，仍把自己当成教学的主角，把学生当配角，把教材当唯一的课程，死教苦练。而城市学校教学设施设备先进，教师观摩学习先进课改理念的机会多，再加上学校领导的高度重视，教师的教法自然会突出学生的主体地位。就这样学生的思维、应变能力远远强于农村学生。
二、提高农村初中思想品德课教学质量的建议
（一）注重学生良好行为习惯的培养
思想品德课一个的重要目标就是对学生良好心理品质的培养，而良好的心理品质则表现为良好的日常行为习惯，如遵守纪律、主动自觉学习、做事认真负责、为人诚实有礼貌、自尊自爱、自立自信等。现行的思想品德课教材，都是根据学生的实际情况，从学生的实际出发，既注重知识的培养，更注重学生良好心理品质的培养，是让学生在掌握知识的基础上学以致用，在生活中践行思想品德课的理论要求，这项工作的落实贯穿于教师的整个教育教学之中，需要教师耐心细致的、有目的、有意识的去纠正学生所表现的不良行为习惯，是一项耗费精力的工作。分为两个阶段。
1.知识传授与实践阶段。思想品德课教师通过对课本知识的讲解与训练后，让学生掌握了知识、明白了道理，从知识的角度来说，形式上教师算是完成了教学任务，但从情感、态度、价值观的三维学习目标和能力目标要求来看，学生的各种能力、良好行为习惯、心理品质的培养和形成并没有表现出来，而要做好这一点，工夫则在课外。
2.培养和保持阶段。通过第一阶段的学习与实践，学生已初步体验了思想品德课在日常生活中对学生良好行为习惯和心理品质的要求与培养，而学生真正要养成良好的行为习惯和心理品质还有待于进一步加强和保持，教师要用较长时间对学生进行观察，发现问题及时指出并解决。通过对学生的不良行为进行纠错、纠偏、访谈、教育等方式来使学生养成良好的行为习惯，并对能够保持的学生给予鼓励和肯定，在成长过程中使学生体验并收获良好的行为习惯和心理品质给他们带来的快乐，从而更好地保持和坚持，使良好的行为形成习惯，良好的习惯逐步形成性格，让良好的性格来改变他们自己的命运。
（二）注重学习方法的培养
我们知道，要做好一件事，方法很重要，学习也一样，方法好，事半功倍，方法不对，事倍功半。对于初中思想品德课来说，常规而有效的学习方法应该是这样。
1.抓牢基础、抓住重点。基础知识是课本中基本的常识，只有掌握了基础知识，才能进一步深入学习，但在学习中，很多学生不重视课本的阅读理解，只愿意去多做一些题，因为考试就是做题。实际上这是一种本末倒置的做法，客观地说，课本与习题这两方面都很重要，互相不能替代，但课本知识是本，做题的目的之一是能更好的掌握知识。所以对于政治课来说应该多读书少做题，而不是多做題少读书。另外，课本中的每一个重点知识都力求务必掌握，因为重点知识往往属于考试命题的范围。
2.记忆、理解、勤于思考。多记多背是初中政治课的一大特点，基础知识当然要以记忆为主，但更重要的是理解，在理解的基础上记忆，知识掌握得才更加牢固，也更容易学好，要理解就要勤于思考，如果只是单凭死记硬背而不去思考，知识再多也无用，那只会成为知识的奴隶。
3.复习需及时。在学习过程中，有的学生只忙于学习新知识，而忽略了旧知识的复习，认为复习在考试前突击就行了，殊不知这样做得不偿失。复习是学习的一种重要方式，不断复习使知识得到巩固，及时复习能够节省时间和增强复习效果，而复习不能是简单的重复，每次复习都要有不同的角度、不同的重点、不同的目的，这样才会有不同的感觉和体会，从而一次比一次获得更深的认识。知识的学习与能力的提高就是在这种不断的重复中得到升华。
所以，提高农村初中思想品德课教学质量，必须要解决转变师生的观念问题、教学的方式方法问题、教师的业务培训问题。除此之外，还有需要解决诸如生源的流动问题，师资的培养问题，学校的布局等问题。不管是哪样的问题，各级政府和行政部门，只有真正重视，扎扎实实地给予解决，城乡间的教学质量的差距必定会得到解决，农村初中的思想品德课教学必将会出现一个崭新的局面。