如何切实提高语文课四十五分钟教学效率，如何以教师的丰富学识，以对教材的透彻理解，以生动、娴熟的教学艺术在课堂中激发学生的学习热情，引导学生完成课堂学习任务，是近年来语文界孜孜探索的论题。我深入学习并领会了实施素质教育的内涵和减负要旨，在自己的教学实践中做了许多探索，就提高课堂教学效率提出了“引、导、放、启、收”五字做法，以求同行指教。
　　一、要注重“引”
　　所谓“引”，指的是语文教师在课前精心布置预习内容，把学生引导到课文重点内容的学习上来。由于语文科工具性的特点，学生初步接触课文时会产生似懂非懂的感觉，有的甚至持着预习与不预习没有多大差别的想法。作为语文教师我们都有这样的体验：学生预习语文较其他学科不深入，因而效果自然也不高。要切实提高四十五分钟课堂教学质量，我认为教师应根据课文内容的安排，针对学生学习实际情况，结合教材要求，争取每节课都能精心布置“动口”与“动手”两种类型的预习题，把学生指引到课文预习中来，使他们在课前了解教学重点，初步掌握下一课的教学内容，体会编者的意图，提前进入课堂学习状态，为优化课堂教学奠定基础。如《闻一多先生的说和做》可以设计为：①闻一多先生“说”了哪些话？“做”了哪些事？②他是怎样对待“说”和“做”的？问题贯穿了全文，学生探索了问题就熟悉了全文，教师教学起来也就得心应手了。应该说，“引”是课前为课堂服务的好办法。
　　二、要注意“导”
　　所谓“导”，指的是语文教师把学生的思维、兴趣点引导到课文学习之中。入选中学课本的文章均为古今中外之名篇，教师在进行课堂教学时首先要有一个导入的过程，必须根据选文的时代背景、作者生平、写作意图、作品效应、典范作品文学现象、节选部分的编选意图以及节选部分与全书内容的关系，作简洁的导入，让学生顺利进入课文学习；进行第二课时及在以后的课时组织教学中，教师都要有一个衔接的导入：根据上节课教学与本节教学内容，以提纲挈领性的简练语言，总结已教学的内容，提示即将教学的要点，给学生一个优美的承前启后的导入。再者，上课伊始学生很难把心神放到课堂中来，并投入到学习中去；而上课30分钟后学生又很难把良好的状态延续下去。把握导入的时间，巧妙地讲述与文章有关的知识，将学生引导到良好的学习状态之中，这是提高教学效果的重要环节之一。
　　三、要用心“放”
　　所谓“放”，指的是教师要切实做好“学生是课堂的主体”这个关键工作，充分让学生发挥学习主动性，放手让全体同学都有机会参与课文的学习探讨与发言。老师的教永远都无法替代学生的学，要提高四十五分钟课堂教学效率，要做到有效教学，就一定要防止教师演独角戏，满堂灌。做好放的工作，教师应根据教材要求和学生的实际水平，在课堂教学中围绕重点、难点提出问题让不同层次的学生思考，并大胆地鼓励学生提出问题，相互探讨，教师作适当点拨、指正，共同完成教学任务。记住：学生学的效率一定高于教师的讲。放的另一个层次是要让学生来思考，如果我是作家我会怎样写文章，我会怎样来表达，我能不能仿写出同类题材、体裁的文章？用心抓好课堂教学中的放，转变学生“要我学”为“我要学”的观念，从被动学习到主动参与，课堂的教学效果自然会有质的提高。
　　四、要着眼“启”
　　所谓“启”，指的是在课堂教学中贯穿着启发式教学。教师必须按照教学环节，根据学生的不同语文水平进行有针对性的启发，即学生的思维在遇到堵塞的时候，老师能及时地点拨一下，学生就会茅塞顿开，有醍醐灌顶之感。教师在熟悉掌握课文的教学重点、难点和理清各个知识点教学层次的同时，应根据不同学生的语文学习实际水平，提出针对性的问题与思考导向，逐步由易到难、由浅入深、从感性到理性，让学生作答。启发式教学中有三个思维启发方向值得强调：①注意启发引导学生融入课文情节之中，使自己与主人公喜乐悲痛与共。②注意启发学生进入文章意境之中，逐步体味文章的美妙之处。③注意启发学生展开联想的翅膀，顺着文章的线索、情节、描写点及文章的写作特色，开动思维机器或展开、或延续、或推理，力求做到能自圆其说。着眼于启，会使学生课堂学习活泼有味。
　　五、要重视“收”
　　所谓“收”，指的是教师在师生配合基本完成课堂教学任务之后，对教学内容的归纳、总结。我们知道语文教学有一个重要的教学艺术环节，就是教学归纳，提高课堂效率，让不同学习程度的学生都学有所得。在收之前要注意一点：找两三名学生先来总结说说自己本节课学了哪些知识、有何收获？这样会使学生养成反思总结的好习惯。收是教学的点睛之笔，极为关键，因此要重视收的技巧，根据语文内容的重点、难点教学过程，简练地用板书展示出课堂教学主线，设计出便于学生记忆和反思的知识点，让全课的内容如银针串珍珠，由点成线，由片段到系统，应该说收是提高课堂教学效率的“豹尾”。