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摘要
教育资源分配和教师队伍发展不均衡导致了较为明显的教育城乡差异。作为乡村教育核心力量，初中语文乡村骨干教师的培训模式值得研究。现有的常见培训模式虽然发挥着培训的作用，却也显露出自身的种种不足。本文主要从以课题研究为抓手的卷入式培训模式，专家讲座与群体交流相结合的培训模式，课堂教学细节与理论提升相结合的培训模式三方面探讨网络培训模式的创新方式。
关键词
网络培训 常见模式 创新方式
一、初中语文乡村骨干教师网络培训模式的优势和常见模式
1.初中语文乡村骨干教师网络培训模式的优势。
乡村学校地处偏僻，教育资源有限，接收信息不充分，教师所受的专业培训和学习也远不及城市教师所接受的丰富。面对这种客观现状，网络培训模式为我们提供了一个很好的选择。“新东方”创始人俞敏洪在《教育的第四个时代》主题演讲中指出，互联网是人类最伟大的发明;它能覆盖所有区域，具有及时性、个性化和互动性三个要素。这正是我们网络培训模式所倚赖的特点。江苏省教师培训大多采用这种模式，也受到广大参训教师的欢迎。
2.目前初中语文乡村骨干教师网络培训的常见模式。
（1）传统的讲授法。
这是网络培训模式中最为常见的形式。它是以培训者讲授为主，优点是培训者经验丰富，操作简易，有利于培训者发挥;内容往往以专题培训为主，能集中解决某一方面的需求和专业发展问题，对于初中语文乡村骨干教师的培训也较为适合。不足之处是所培训的内容以点为主，缺乏系统性;被培训者参与时间和交流机会不多，不利于培训内容的互动和反馈。
（2）主题性网络培训。
这是目前网络培训中最广泛的形式。这种模式是以某一主题为核心，给出多种学习板块，要求被培训者在规定时间内完成，以取得相应的考核成绩为评价标准。一般市级、省级等大规模的培训学习都是以这种模式为主，如2019年江苏省初中语文自选课程网络培训。其优点是主题鲜明，培训时间充裕，被培训人员可以合理安排学习内容和学习时间，不影响正常工作;交流平台保证了人员的提问、交流。不足之处是这种培训仍然是主题性的，难以细化和深入，对被培训者个性化的培训需求难以满足。
二、初中语文乡村骨干教师网络培训模式的创新研究
传统的培训模式和目前常见的网络培训模式是以培训者讲授为主要形式，被培训者参与得很少。为了进一步发挥被培训者的主体性和主观能动性，提高初中语文乡村骨干教师网络培训的效果，促使被培训者由单纯的学习者向参与者、研究者转变，笔者认为还可以开展以下网络培训模式：
1.以课题研究为抓手的卷入式培训模式。
在教育主管部门的引领下，建立研究群，以教研员或专业研究人员为组织者，以共同的课题（主题）为培训和研究目标，让初中语文乡村骨干教师参与到研究中来，改变以往被培训者仅是学习者的身份，分配给每位参与者相应的任务，促使其对相关课题（主题）进行研究。让他们在作为被培训者学习的同时也能参与研究，提高其兴趣和研究水平，从学习者转变为参与者、研究者，进而提高个人能力和水平。
这种培训模式因为立足于网络，对被培训人员的选择面可以不受时空限制，可以让更多的初中语文乡村骨干教师参与进来。课题（主题）组织者是核心;课题（主题）的研究内容既是组织者的培训内容，也是被培训者的学习和研究内容。让被培训者达到学习与研究的统一，也就有了较好的培训效果。
2.专家讲座与群体交流相结合的培训模式。
在教育主管部门的引领下，建立起初中语文乡村骨干教师工作群，以专业的教育教学工作内容为培训、交流的要点，让初中语文乡村骨干教师在学习相应的教育教学培训内容的同时，还可以在工作群中随时提出在平时教学中产生的疑问、困难，相互交流、解答，把学习与交流落到实处，进而提高参与者的工作和教学水平。
这种网络培训模式立足于教育教学专业内容，主要针对初中语文乡村骨干教师平时的教育教学工作。一方面，组织者可以在工作群中根据需要，有计划、有目标地开展培训工作，发布培训内容;另一方面，可以让广大初中语文乡村骨干教师随时在群中提出自己的疑问、困难并得到及时、有效的解决，从而真正达到培训贴近初中语文乡村骨干教师教育教学实际的目的。
3.课堂教学细节与理论提升相结合的培训模式。
传统培训和目前常见的网络培训的主要内容是最新的教育改革、研究动向等大的框架，难以具体到一线教师更为需要的课堂教学细节。因此，可以在教育主管部门的引领下，建立各年级教研员和初中语文乡村骨干教师的课堂培训与研究工作群，重点就是针对课堂教学的内容和形式进行培训。同时，让初中语文乡村骨干教师把课堂上出现的问题和困惑提出来并进行研究，把课堂教学和课堂研究结合起来，这样既能提高初中语文乡村骨干教师的业务水平，也能为广大一线教师提供更为细致实用的方法，真正發挥骨干教师的作用。
众所周知，课堂是教学与学习的主阵地。如何提高课堂效率是教育教学研究和改革的主题，也是我们提高教学效果的核心。这种网络培训模式目标精准，能抓住教育教学的核心，让初中语文乡村骨干教师达到了学习与研究的统一，不断提升自身的教育教学水平。
以上几种网络培训模式，旨在改变传统、常见的网络培训的“一言堂”“填鸭灌输”的模式，重在加强和突出被培训的初中语文乡村骨干教师的主体性和主观能动性，并把培训目标进一步落实到具体实际的教育教学工作上来，真正起到促进广大初中语文乡村骨干教师业务提高和专业成长的作用，达到培训的长远目标。
总之，网络培训模式的使用和普及是新时代培训的必然趋势。它为广大初中语文乡村骨干教师以及所有被培训者的专业成长与发展提供了极大便利，有力地促进了教育资源和教育信息的公平与均衡。随着时代的不停发展、科技水平的不断进步和教育教学中新问题的逐渐呈现，网络培训模式的改革和创新值得我们一直研究与探索。
（作者单位：江苏省淮安市文通中学）
教育资源分配和教师队伍发展不均衡导致了较为明显的教育城乡差异。作为乡村教育核心力量，初中语文乡村骨干教师的培训模式值得研究。现有的常见培训模式虽然发挥着培训的作用，却也显露出自身的种种不足。本文主要从以课题研究为抓手的卷入式培训模式，专家讲座与群体交流相结合的培训模式，课堂教学细节与理论提升相结合的培训模式三方面探讨网络培训模式的创新方式。
关键词
网络培训 常见模式 创新方式
一、初中语文乡村骨干教师网络培训模式的优势和常见模式
1.初中语文乡村骨干教师网络培训模式的优势。
乡村学校地处偏僻，教育资源有限，接收信息不充分，教师所受的专业培训和学习也远不及城市教师所接受的丰富。面对这种客观现状，网络培训模式为我们提供了一个很好的选择。“新东方”创始人俞敏洪在《教育的第四个时代》主题演讲中指出，互联网是人类最伟大的发明;它能覆盖所有区域，具有及时性、个性化和互动性三个要素。这正是我们网络培训模式所倚赖的特点。江苏省教师培训大多采用这种模式，也受到广大参训教师的欢迎。
2.目前初中语文乡村骨干教师网络培训的常见模式。
（1）传统的讲授法。
这是网络培训模式中最为常见的形式。它是以培训者讲授为主，优点是培训者经验丰富，操作简易，有利于培训者发挥;内容往往以专题培训为主，能集中解决某一方面的需求和专业发展问题，对于初中语文乡村骨干教师的培训也较为适合。不足之处是所培训的内容以点为主，缺乏系统性;被培训者参与时间和交流机会不多，不利于培训内容的互动和反馈。
（2）主题性网络培训。
这是目前网络培训中最广泛的形式。这种模式是以某一主题为核心，给出多种学习板块，要求被培训者在规定时间内完成，以取得相应的考核成绩为评价标准。一般市级、省级等大规模的培训学习都是以这种模式为主，如2019年江苏省初中语文自选课程网络培训。其优点是主题鲜明，培训时间充裕，被培训人员可以合理安排学习内容和学习时间，不影响正常工作;交流平台保证了人员的提问、交流。不足之处是这种培训仍然是主题性的，难以细化和深入，对被培训者个性化的培训需求难以满足。
二、初中语文乡村骨干教师网络培训模式的创新研究
传统的培训模式和目前常见的网络培训模式是以培训者讲授为主要形式，被培训者参与得很少。为了进一步发挥被培训者的主体性和主观能动性，提高初中语文乡村骨干教师网络培训的效果，促使被培训者由单纯的学习者向参与者、研究者转变，笔者认为还可以开展以下网络培训模式：
1.以课题研究为抓手的卷入式培训模式。
在教育主管部门的引领下，建立研究群，以教研员或专业研究人员为组织者，以共同的课题（主题）为培训和研究目标，让初中语文乡村骨干教师参与到研究中来，改变以往被培训者仅是学习者的身份，分配给每位参与者相应的任务，促使其对相关课题（主题）进行研究。让他们在作为被培训者学习的同时也能参与研究，提高其兴趣和研究水平，从学习者转变为参与者、研究者，进而提高个人能力和水平。
这种培训模式因为立足于网络，对被培训人员的选择面可以不受时空限制，可以让更多的初中语文乡村骨干教师参与进来。课题（主题）组织者是核心;课题（主题）的研究内容既是组织者的培训内容，也是被培训者的学习和研究内容。让被培训者达到学习与研究的统一，也就有了较好的培训效果。
2.专家讲座与群体交流相结合的培训模式。
在教育主管部门的引领下，建立起初中语文乡村骨干教师工作群，以专业的教育教学工作内容为培训、交流的要点，让初中语文乡村骨干教师在学习相应的教育教学培训内容的同时，还可以在工作群中随时提出在平时教学中产生的疑问、困难，相互交流、解答，把学习与交流落到实处，进而提高参与者的工作和教学水平。
这种网络培训模式立足于教育教学专业内容，主要针对初中语文乡村骨干教师平时的教育教学工作。一方面，组织者可以在工作群中根据需要，有计划、有目标地开展培训工作，发布培训内容;另一方面，可以让广大初中语文乡村骨干教师随时在群中提出自己的疑问、困难并得到及时、有效的解决，从而真正达到培训贴近初中语文乡村骨干教师教育教学实际的目的。
3.课堂教学细节与理论提升相结合的培训模式。
传统培训和目前常见的网络培训的主要内容是最新的教育改革、研究动向等大的框架，难以具体到一线教师更为需要的课堂教学细节。因此，可以在教育主管部门的引领下，建立各年级教研员和初中语文乡村骨干教师的课堂培训与研究工作群，重点就是针对课堂教学的内容和形式进行培训。同时，让初中语文乡村骨干教师把课堂上出现的问题和困惑提出来并进行研究，把课堂教学和课堂研究结合起来，这样既能提高初中语文乡村骨干教师的业务水平，也能为广大一线教师提供更为细致实用的方法，真正發挥骨干教师的作用。
众所周知，课堂是教学与学习的主阵地。如何提高课堂效率是教育教学研究和改革的主题，也是我们提高教学效果的核心。这种网络培训模式目标精准，能抓住教育教学的核心，让初中语文乡村骨干教师达到了学习与研究的统一，不断提升自身的教育教学水平。
以上几种网络培训模式，旨在改变传统、常见的网络培训的“一言堂”“填鸭灌输”的模式，重在加强和突出被培训的初中语文乡村骨干教师的主体性和主观能动性，并把培训目标进一步落实到具体实际的教育教学工作上来，真正起到促进广大初中语文乡村骨干教师业务提高和专业成长的作用，达到培训的长远目标。
总之，网络培训模式的使用和普及是新时代培训的必然趋势。它为广大初中语文乡村骨干教师以及所有被培训者的专业成长与发展提供了极大便利，有力地促进了教育资源和教育信息的公平与均衡。随着时代的不停发展、科技水平的不断进步和教育教学中新问题的逐渐呈现，网络培训模式的改革和创新值得我们一直研究与探索。
（作者单位：江苏省淮安市文通中学）