论文部分内容阅读
摘要：小学语文教学改革是时代发展的召唤，也是教材改革和学生综合发展的需求。信息技术手段的应用，为小学语文教学提供了展示素材的丰富手段，语文教师必须加强应用的探究，进行科学合理的整合，完成新课程理念下的教学目标。
关键词：信息技术 小学语文 教学目标 教学手段 能力
新课标强调：“要重视信息技术在学科教学中的应用，大力推进信息技术与学科教学的整合，激情导趣，丰富教学形式，充盈教学素材，提高教学效率。”在新课标理念的指导下，我们必须加大整合研究的力度，通过案例研究教学过程中出现的问题，通过学科教研组讨论解决问题，使学生能够更好地接受学习，获取能力。
一、利用网络平台实现师生互动，提高学生学习的主动性
小学生的年龄特点和知识结构决定了小学生喜欢互动的教学模式。互动的教学模式有利于激发学生的学习主动性。通过网络平台，学生能对知识产生渴望与好奇感，使他们在疑惑中走进语文教学。只有带着疑问去学习，学生的学习才有目标，学习才能认真，学习效果才会明显。
比如，在进行“保护有益的动物”的教学时，教师可以通过网络让学生了解本节课的教学资源。视频中奔跑的动物、嬉戏玩耍的猴子、飞翔的雄鹰……茂密的森林中不时传来动物们的叫声，天空中、大海里，一个个镜头吸引了学生的注意力，给学生一种身临其境之感，不自觉地产生了爱惜动物，保护自然的情感。教育的升华得益于网络的辅助，得益于资源的科学整合，由此教学质量得到了有效提高。
二、巧用信息技术安排教学任务，提高任务驱动教学效率
任务驱动法是现代教学理念下常用的教学方法。教师可以利用信息技术手段进行任务驱动教学的前期准备工作，拓展教学途径，丰富教学形式，提高教学效率。任务驱动法主要是通过网络平台为学生提供课前自学提纲，学生之间可以在网上相互交流问题，提出自己在自学过程中遇到的实际问题，丰富教学信息，为课上进行良好的交流与互动奠定基础，提高任务驱动教学效率。
比如，在进行类似《刻舟求剑》的课程学习时，教师可以利用QQ群、博客、邮件等形式，为学生提前下发学习资料和学习任务，让学生在课余时间进行自我学习，完成教师课前布置的学习任务。学生通过学习，发现问题，可以在QQ群、博客等平台进行留言，实现学生之间、师生之间、人机之间的在线交流与互动，提高学习效率。《刻舟求剑》中的刻舟之处就是取剑之处，对吗？为什么丢剑之人不能按照自己的想法得到自己的剑呢？学生遇到了问题，开始积极思考，交流想法，共同完成学习任务。
三、利用信息技术手段搞活课堂，实现快乐学习
语文是一门语言学科，营造轻松愉快的课堂氛围是语文教师的基本功。教师利用信息技术手段设置教学情境，能够展示丰富多彩的资源信息，搞活课堂氛围，让学生了解课外常识，走出课本，实现自主快乐学习。
比如，在进行课外阅读“西游记之孙悟空三打白骨精”的教学时，为活跃课堂氛围，我在课程开始就播放了孙悟空三打白骨精的动画视频，给学生带来视觉的震撼，吸引学生的注意力，集中学生的思维。之后，我利用ppt课件出示故事里的精美文字，每展示一段精美文字，就对应展示相应的视频画面或者图片。这样，通过多种感官刺激，为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，提高了学生的欣赏能力，实现了快乐学习。
四、利用信息技术手段提高学生写作能力，为学生提高应用能力奠定基础
写作能力是学生终生受用的技能。语文教师应利用信息技术手段，为学生呈现文笔流畅、写法细腻、结构严谨、具有代表性的作品，并用动态符号提醒学生用词精妙的句子，描写细腻、动人的段落或者案例。教师应通过动态信息展示，提醒学生用心关注，灵活学生思维，培养学生的写作积极性，克服学生的写作为难情绪，使他们的写作主题鲜明、思路清晰、结构完整、语法准确，从而大大提高作文教学效率。
比如，在进行描写“冬雪”的作文教学时，我利用多媒体展示冬天大雪纷飞的真实场景：山上大雪挂树梢，村庄里银装素裹，田野里洁白的雪地，迎着刚刚升起的红日，反射着耀眼的光芒，自然美景尽收眼底。此情此景，使学生不自觉地产生想跑出去在大雪地里玩耍的冲动，一种贴近自然、喜欢自然的情感油然而生。这就是多媒体渲染的作用，是教师巧妙整合教学资源的作用。教师根据学生的表现，可以指导学生写作的技巧。比如，描写雪花的方法，恰当地运用比喻等修辞手法，合理安排写作顺序，文章结构的确定等。学生在视频的刺激下，在教师的点拨下，通过自己的感悟和想象启迪思维，对冬雪的理解细致入微。学生此时开始写作，一定能写出优秀的文章，提高自己的写作能力。
总之，信息技术的辅助作用，为学生提供了丰富的教学资源，有利于提高学生自主学习的积极性，有利于启迪学生积极思维，培养学生的灵感，全面提高学生的语文学科素养。
参考文献：
刘金忠.信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践[T].中国教育技术装备，2013：130—131.
（责编 张敬亚）
关键词：信息技术 小学语文 教学目标 教学手段 能力
新课标强调：“要重视信息技术在学科教学中的应用，大力推进信息技术与学科教学的整合，激情导趣，丰富教学形式，充盈教学素材，提高教学效率。”在新课标理念的指导下，我们必须加大整合研究的力度，通过案例研究教学过程中出现的问题，通过学科教研组讨论解决问题，使学生能够更好地接受学习，获取能力。
一、利用网络平台实现师生互动，提高学生学习的主动性
小学生的年龄特点和知识结构决定了小学生喜欢互动的教学模式。互动的教学模式有利于激发学生的学习主动性。通过网络平台，学生能对知识产生渴望与好奇感，使他们在疑惑中走进语文教学。只有带着疑问去学习，学生的学习才有目标，学习才能认真，学习效果才会明显。
比如，在进行“保护有益的动物”的教学时，教师可以通过网络让学生了解本节课的教学资源。视频中奔跑的动物、嬉戏玩耍的猴子、飞翔的雄鹰……茂密的森林中不时传来动物们的叫声，天空中、大海里，一个个镜头吸引了学生的注意力，给学生一种身临其境之感，不自觉地产生了爱惜动物，保护自然的情感。教育的升华得益于网络的辅助，得益于资源的科学整合，由此教学质量得到了有效提高。
二、巧用信息技术安排教学任务，提高任务驱动教学效率
任务驱动法是现代教学理念下常用的教学方法。教师可以利用信息技术手段进行任务驱动教学的前期准备工作，拓展教学途径，丰富教学形式，提高教学效率。任务驱动法主要是通过网络平台为学生提供课前自学提纲，学生之间可以在网上相互交流问题，提出自己在自学过程中遇到的实际问题，丰富教学信息，为课上进行良好的交流与互动奠定基础，提高任务驱动教学效率。
比如，在进行类似《刻舟求剑》的课程学习时，教师可以利用QQ群、博客、邮件等形式，为学生提前下发学习资料和学习任务，让学生在课余时间进行自我学习，完成教师课前布置的学习任务。学生通过学习，发现问题，可以在QQ群、博客等平台进行留言，实现学生之间、师生之间、人机之间的在线交流与互动，提高学习效率。《刻舟求剑》中的刻舟之处就是取剑之处，对吗？为什么丢剑之人不能按照自己的想法得到自己的剑呢？学生遇到了问题，开始积极思考，交流想法，共同完成学习任务。
三、利用信息技术手段搞活课堂，实现快乐学习
语文是一门语言学科，营造轻松愉快的课堂氛围是语文教师的基本功。教师利用信息技术手段设置教学情境，能够展示丰富多彩的资源信息，搞活课堂氛围，让学生了解课外常识，走出课本，实现自主快乐学习。
比如，在进行课外阅读“西游记之孙悟空三打白骨精”的教学时，为活跃课堂氛围，我在课程开始就播放了孙悟空三打白骨精的动画视频，给学生带来视觉的震撼，吸引学生的注意力，集中学生的思维。之后，我利用ppt课件出示故事里的精美文字，每展示一段精美文字，就对应展示相应的视频画面或者图片。这样，通过多种感官刺激，为学生创造了轻松愉悦的学习氛围，提高了学生的欣赏能力，实现了快乐学习。
四、利用信息技术手段提高学生写作能力，为学生提高应用能力奠定基础
写作能力是学生终生受用的技能。语文教师应利用信息技术手段，为学生呈现文笔流畅、写法细腻、结构严谨、具有代表性的作品，并用动态符号提醒学生用词精妙的句子，描写细腻、动人的段落或者案例。教师应通过动态信息展示，提醒学生用心关注，灵活学生思维，培养学生的写作积极性，克服学生的写作为难情绪，使他们的写作主题鲜明、思路清晰、结构完整、语法准确，从而大大提高作文教学效率。
比如，在进行描写“冬雪”的作文教学时，我利用多媒体展示冬天大雪纷飞的真实场景：山上大雪挂树梢，村庄里银装素裹，田野里洁白的雪地，迎着刚刚升起的红日，反射着耀眼的光芒，自然美景尽收眼底。此情此景，使学生不自觉地产生想跑出去在大雪地里玩耍的冲动，一种贴近自然、喜欢自然的情感油然而生。这就是多媒体渲染的作用，是教师巧妙整合教学资源的作用。教师根据学生的表现，可以指导学生写作的技巧。比如，描写雪花的方法，恰当地运用比喻等修辞手法，合理安排写作顺序，文章结构的确定等。学生在视频的刺激下，在教师的点拨下，通过自己的感悟和想象启迪思维，对冬雪的理解细致入微。学生此时开始写作，一定能写出优秀的文章，提高自己的写作能力。
总之，信息技术的辅助作用，为学生提供了丰富的教学资源，有利于提高学生自主学习的积极性，有利于启迪学生积极思维，培养学生的灵感，全面提高学生的语文学科素养。
参考文献：
刘金忠.信息技术在小学语文课堂教学中的运用实践[T].中国教育技术装备，2013：130—131.
（责编 张敬亚）