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摘要：小学阶段是学生学习英语的开始阶段，是英语学科的基础，这一阶段对于学生的学习十分重要。教师一定要给予英语学科足够的重视，进一步提升小学英语课堂教学效果，这对激发学生学习英语学科的积极性和主动性、提高学生的课堂参与度、促使学生对英语學科进行有效学习等等方面有着非常重要的作用。因此，作为小学英语教师的我们，一定要随着时代的发展，不断更新自己已有的教学方法，积极地探索出提升小学英语课堂教学效果的方法和措施。
关键词：小学英语；教学效果；直观氛围；小组合作；设置问题
受传统英语教学模式的影响，学生对英语这门学科的学习兴趣非常低下，他们很少主动地参与到小学英语课堂的教学环节中来，这就严重阻碍了学生的英语学习，学生英语成绩也是很难得到提升，小学英语的课堂教学效果不容乐观。鉴于此，作为小学英语教师的我们，应当不断探索行之有效的教学方法，来提升小学英语课堂教学的效果。本文，笔者结合自身多年来的英语教学经验，对如何提升小学英语课堂教学效果的这一问题谈一点自己的看法。
一、 营造直观氛围，提高学生理解能力
现代化高科技的发展为小学英语教学带来了极大的便利和好处，在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，生动形象地向学生全方位展示英语知识点，这样可以充分调动学生的各种感官，使英语教学进一步具体化、形象化和生动化，可以在很大程度上调动学生的学习积极性和探索知识的能力，激发学生学习英语学科的动力。因此，作为小学英语教师的我们，应该为学生营造直观的教学氛围，从而进一步提升学生的理解能力。
例如，在向学生讲《What Color is it？》这一课时，我利用PPT向学生展示了几张各种各样又颜色的照片，并在下面用英语添加了注释，如，“A blue pen”“A white cat”“A yellow schoolbag”“A purple Lilac”“A piece of green lawn”“A black dog”等等，将这些颜色直观形象地呈现到学生面前，学生对这些颜色有了一个深刻的认识，紧接着，我利用现代化高科技软件随机抽取学号，对应的学生看着PPT上的这些图片，用英文正确地将这些物体描述出来。如此，我通过营造直观的教学氛围，让学生更直观地看到了这些颜色，促使学生更好地学习了《What Color is it？》这一课时，从而进一步提高了学生的理解能力。
二、 组织小组合作，促使学生自主探究
受传统教学思维的影响，小学英语教师在课堂教学中主要采取单一教学方式，教师的教学与学生的学习是分开的，教师在课堂教学中占据主导地位，教师说什么就是什么，学生的自我思考能力很低，学生之间也几乎不存在合作关系，他们只能被动地接受教师向他们传授的英语学科知识，无法进行自主思考和自主探究。因此，作为小学英语教师的我们，可以组织学生实行小组合作式学习方法，将学生依据学习进度、学习能力以及性格特点等因素合理划分为多个英语学习小组，这样可以使得组内成员之间可以相互促进、优势互补，促使学生进行自主探究。
例如，在我向学生讲《Unit 2 How Are You？》这一节课时，我鼓励学生在课堂上进行小组合作，学生在各自的小组中进行对话。如，一名小组成员说道：“How are you？”另一位小组成员紧接着就回答：“Yes！ I am fine， thank you. And you？”然后下两个学生也进行以“How are you？”开头的对话，学生通过这样的对话，对“How are you？”这种常用的英语口语进行掌握。如此，我通过在英语课堂中组织学生进行小组合作，让学生对“How are you？”这一课进行了有效学习，鼓励学生在各自小组中以对话的形式展开了小组合作模式，促使学生在小组中对本节课的英语知识进行了自主探究，从而进一步提升了学生的自主探究能力。
三、 设置有效问题，激发学生探究兴趣
在小学英语的课堂教学中，为学生设置有效问题，可以促使学生积极地探索英语学科知识，激发学生学习英语的兴趣和主动创造能力。因此，作为小学英语教师的我们，应结合具体的教材内容和英语学科的特点，向学生设置有效的问题，启发学生的思维，提高学生的主动探索的能力，进一步激发学生探究的兴趣。
例如，在向学生讲“时间类”的单词时，我向学生提问了如下几个与时间类英文单词相关的问题：1. What day is it today？ 2. What are you going to do on this Saturday？ 3. On Sunday， what kind of ways do you usually choose to spend？ 4. What month is this？ 5. What is the number of the National Day every year？6. Which day is the beginning of a week？ 待学生进行思考后，要求学生用一些时间类的英文单词进行回答。如此，我通过向学生设置与英语教材相关的问题，极大地激发了学生对该部分教学内容的探究兴趣，让学生更好地掌握了“时间类”的英文单词，巩固了学生在课堂所学的英文知识。
总而言之，作为一名小学英语教师，一定要意识到小学阶段是学生学习的一个重要的阶段，在对学生进行英语教学时，注重激发学生学习英语学科的积极性和主动性，促使学生可以更好地参与到小学英语的课堂教学中来，从而进一步提高学生的英语学习效率，最终实现提升小学英语课堂教学效果的这一重要教学目标。
参考文献：
[1]王素贞.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].人间，2016.
[2]刁霞成.浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施[J].金色年华：数学参考，2012.
作者简介：
易维，湖南省衡阳市，衡阳市常宁市兰江乡中心学校。
关键词：小学英语；教学效果；直观氛围；小组合作；设置问题
受传统英语教学模式的影响，学生对英语这门学科的学习兴趣非常低下，他们很少主动地参与到小学英语课堂的教学环节中来，这就严重阻碍了学生的英语学习，学生英语成绩也是很难得到提升，小学英语的课堂教学效果不容乐观。鉴于此，作为小学英语教师的我们，应当不断探索行之有效的教学方法，来提升小学英语课堂教学的效果。本文，笔者结合自身多年来的英语教学经验，对如何提升小学英语课堂教学效果的这一问题谈一点自己的看法。
一、 营造直观氛围，提高学生理解能力
现代化高科技的发展为小学英语教学带来了极大的便利和好处，在课堂教学中，利用现代信息技术手段，如计算机多媒体技术、影像视频、PPT教学等，生动形象地向学生全方位展示英语知识点，这样可以充分调动学生的各种感官，使英语教学进一步具体化、形象化和生动化，可以在很大程度上调动学生的学习积极性和探索知识的能力，激发学生学习英语学科的动力。因此，作为小学英语教师的我们，应该为学生营造直观的教学氛围，从而进一步提升学生的理解能力。
例如，在向学生讲《What Color is it？》这一课时，我利用PPT向学生展示了几张各种各样又颜色的照片，并在下面用英语添加了注释，如，“A blue pen”“A white cat”“A yellow schoolbag”“A purple Lilac”“A piece of green lawn”“A black dog”等等，将这些颜色直观形象地呈现到学生面前，学生对这些颜色有了一个深刻的认识，紧接着，我利用现代化高科技软件随机抽取学号，对应的学生看着PPT上的这些图片，用英文正确地将这些物体描述出来。如此，我通过营造直观的教学氛围，让学生更直观地看到了这些颜色，促使学生更好地学习了《What Color is it？》这一课时，从而进一步提高了学生的理解能力。
二、 组织小组合作，促使学生自主探究
受传统教学思维的影响，小学英语教师在课堂教学中主要采取单一教学方式，教师的教学与学生的学习是分开的，教师在课堂教学中占据主导地位，教师说什么就是什么，学生的自我思考能力很低，学生之间也几乎不存在合作关系，他们只能被动地接受教师向他们传授的英语学科知识，无法进行自主思考和自主探究。因此，作为小学英语教师的我们，可以组织学生实行小组合作式学习方法，将学生依据学习进度、学习能力以及性格特点等因素合理划分为多个英语学习小组，这样可以使得组内成员之间可以相互促进、优势互补，促使学生进行自主探究。
例如，在我向学生讲《Unit 2 How Are You？》这一节课时，我鼓励学生在课堂上进行小组合作，学生在各自的小组中进行对话。如，一名小组成员说道：“How are you？”另一位小组成员紧接着就回答：“Yes！ I am fine， thank you. And you？”然后下两个学生也进行以“How are you？”开头的对话，学生通过这样的对话，对“How are you？”这种常用的英语口语进行掌握。如此，我通过在英语课堂中组织学生进行小组合作，让学生对“How are you？”这一课进行了有效学习，鼓励学生在各自小组中以对话的形式展开了小组合作模式，促使学生在小组中对本节课的英语知识进行了自主探究，从而进一步提升了学生的自主探究能力。
三、 设置有效问题，激发学生探究兴趣
在小学英语的课堂教学中，为学生设置有效问题，可以促使学生积极地探索英语学科知识，激发学生学习英语的兴趣和主动创造能力。因此，作为小学英语教师的我们，应结合具体的教材内容和英语学科的特点，向学生设置有效的问题，启发学生的思维，提高学生的主动探索的能力，进一步激发学生探究的兴趣。
例如，在向学生讲“时间类”的单词时，我向学生提问了如下几个与时间类英文单词相关的问题：1. What day is it today？ 2. What are you going to do on this Saturday？ 3. On Sunday， what kind of ways do you usually choose to spend？ 4. What month is this？ 5. What is the number of the National Day every year？6. Which day is the beginning of a week？ 待学生进行思考后，要求学生用一些时间类的英文单词进行回答。如此，我通过向学生设置与英语教材相关的问题，极大地激发了学生对该部分教学内容的探究兴趣，让学生更好地掌握了“时间类”的英文单词，巩固了学生在课堂所学的英文知识。
总而言之，作为一名小学英语教师，一定要意识到小学阶段是学生学习的一个重要的阶段，在对学生进行英语教学时，注重激发学生学习英语学科的积极性和主动性，促使学生可以更好地参与到小学英语的课堂教学中来，从而进一步提高学生的英语学习效率，最终实现提升小学英语课堂教学效果的这一重要教学目标。
参考文献：
[1]王素贞.浅谈如何提高农村小学英语课堂教学的有效性[J].人间，2016.
[2]刁霞成.浅谈小学英语课堂教学的主要问题及应对措施[J].金色年华：数学参考，2012.
作者简介：
易维，湖南省衡阳市，衡阳市常宁市兰江乡中心学校。