人们学习知识的根本目的就是要能够利用知识解决生活中的问题，而随着我国教育改革的不断深入，教育的生活化也受到了越来越多学校和老师的重视。小学数学作为人们数学生涯的启蒙，与现实生活有着密不可分的联系，但受限于学生的年龄以及生活经验还太少，如何将小学数学课堂合理的生活化还需要继续探索。基于此，本文将结合实际内容，从教学内容、教学过程以及教学组织形式三个方面来对小学数学教学的生活化展开深入探讨。
　　 一、引言
　　数学作为一门比较抽象的学科，其中的很多知识点如果仅靠老师口头描述，学生是很难完全理解与掌握的。抽象化的东西多了，就很容易导致课堂枯燥乏味。对于小学生来说，枯燥乏味的课堂很难勾起孩子学习的兴趣，所以改变数学课堂教学方式对提高学生学习兴趣来说，是一件非常重要的事。让数学走进生活，将数学带进生活，利用各种生活场景进行数学学习的带入是让学生对数学学习产生兴趣的好方法。
　　 二、从教学内容的角度出发，研究小学数学教学的生活化
　　数学的知识大多数是很难靠描述与想象就能张我的，而且孩子的想象力天马行空，如果任由他们想象，是不利于数学的学习的。如果教师采用了传统的照本宣科的教学方式，对于学生，尤其是年龄较小，注意力比较難集中的小学生来说，学习数学的热情就很难调动起来，出现学生上课睡觉的现象就很正常了。所以，要想让学生感受到学习数学的乐趣，结合生活现象是非常重要的。不过数学学习的生活化是比较复杂的，教师首先需要考虑学生的生活经验积累，其次就是要顾及数学严谨的思想，不能任由学生发散想象力，这样不利于培养学生严谨的逻辑思维能力。比如在学习作为乘除法基础的乘法表时，大多数老师都是通过让学生反复背诵来达到牢记的程度，但这种方法很枯燥、很无聊，尤其是对于天性好动的小学生来说，这种方法无疑是最讨厌的。但老师可以利用生活中的现象，比如很多孩子小时候都很喜欢看蚂蚁搬家，那么通过让学生观看蚂蚁搬家的视频，然后向学生提问如何算清楚蚂蚁的个数，引导学生将蚂蚁进行分组，然后开始乘法计算的学习与记忆，这样就使得乘法表的记忆简单了很多。
　　 三、从教学方式的角度出发，研究小学数学教学的生活化
　　数学是一门应用非常灵活的学科，数学老师的作用不仅仅是在课堂上传授知识，更重要的是培养学生各方面的综合能力，所以适当拓展课本知识是一个非常好的方式，而这也是传统的“满堂灌”教学方式所缺少的。数学课堂的作用并不仅限于某个数学知识点的传授，如果只有这一个目的，那么数学课堂也就失去了意义。在数学学习的过程中，发现问题的能力是十分重要的，训练学生发现问题、提出问题的能力对他们之后的学习生涯都非常有帮助，所以在进行数学学习生活化的课堂设计时，教师也应该将这方面的问题考虑进去。比如在认识人民币时，老师可以在上课的前一天提前布置一项作业，让学生家长到学生去超市，让学生担任超市采购的主力，家长在旁辅助，帮助孩子解决他们所遇到的问题，让学生将自己遇到的问题记录下来，然后在课堂上进行分享和学习，这样既让学生对人民币有一个基本的了解，同时还让学生接触到了向人民币之间的单位换算、人民币的加减法等，同时也锻炼了学生发现问题的能力。
　　 四、从教学组织形式的角度出发，研究小学数学教学的生活化
　　数学课堂的时长终究是有限的，在有限的数学课堂时限中学到的数学知识也是非常有限的，这也是限制传统数学教学方式改革的一大重要因素。想要突破数学课堂时长所带来的限制，从数学课堂组织形式下手是一个比较好的选择。创新数学课堂组织形式不仅可以打破数学课堂时长所带来的限制，同时丰富多彩的课堂组织形式也可以更多的吸引孩子的注意力，更大的调动起学生学习数学的热情。比如现在比较受关注的小组学习法就是一种很好的课堂组织形式，老师把学生分成几个小组，在小组中进行课堂内容的讨论和学习，小组成员之间互相帮助、互相学习，小组之间可以解决很多基础问题，最后在由老师出面，解决经过小组讨论后已经解决不了的问题，这样也可以提高课堂效率。比如在认识统计图的时候，老师可以提供一些生活资料以及数据，指导学生画出相应的统计图之后，由各小组成员之间进行关于统计图所呈现出的信息进行思考和讨论，甚至可以由学生对统计图的样式进行设计，既丰富了课堂内容，又掌握了相关知识。
　　 五、结语
　　将教学内容与生活实际联系起来是现代教育改革的发展趋势，将课堂生活化是提高学生知识运用能力的一项非常好的教学手段。对于小学生来说，将数学课堂生活化是数学课堂生动性的一次极大的提高，既有利于学生理解，又能吸引学生的注意力，对学生的数学学习有很大的好处。综上所述，本文从数学教学内容、数学教学形式以及数学教学组织形式三个方面出发 对小学数学教学的生活化进行了详细分析，希望有所帮助。（作者单位：沈阳师范大学，数学与系统科学学院）