小学科学是培养小学生科学认知能力的重要学科，是奠定小学生科学思维、科学创造力、想象力的良好平台。在开展小学科学教育的过程中，仅仅依靠课本知识是远远不够的，为了能够更好地激发小学生对科学知识的热爱，教师应该借助多媒体、互联网等开发相关教学资源，以此为充实小学科学课堂教学内容，拓展小学生科学思维。本文就以小学科学低年级教学资源开发为内容，进行几方面研究和分析。
　　充分利用现有资源，奠定科学教学基础
　　要想对教学资源进行充分地开发和运用，就需要将现阶段具备的教学资源进行充分地挖掘，而科学教学资源在教育部教材中占据的比例较大，当课程和教材改革以后，每一套教材中，都会为教师配备光碟，里面包含多个方面的信息资源。所以，教师就需要对这些现有的教学资源进行充分地运用，并且将资源进行合理的设计和运用，进一步激发学生在学习方面的兴趣。
　　例如：在对一年级《铅笔和彩笔》内容进行学习的过程中，教师就需要将教材中的内容和光盘中提供的铅笔和彩笔信息资源进行总结，制作多媒体课件。课上播放课件，让学生观察，铅笔和彩笔书写痕迹有什么不同，然后将实际物体和教材内容进行联系，实现知识的迁移和思考。通过观察这些内容，使学生认识到铅笔和彩笔的用途。之后结合课后练习，让学生自己运用铅笔和彩笔进行绘画创作，将自己做出的成品拿出来展示，并且与同学之间进行交流和互动。最后，将全部作品进行评比，看谁的任务完成的较好，谁对知识的认识更加全面。通过对现有教学资源的利用，能够奠定低年级学生对科学的基础认知，促进低年级科学教育的发展。
　　充分利用網络资源，丰富课堂教学内容
　　科学的教学模式，自身的理论性比较强，可以对一些先进的知识进行学习和研究，而教师不能将这些知识展现给学生，就需要学生自己观察，然后将其内容进行总结。因此，这就需要教师对现代计算机技术进行充分地运用，保证将传统死板的教学资源得到进一步的运用，并且发挥出自身的灵动性特点，激发学生对学习的兴趣，最终提高学生自主探索知识的能力。
　　例如：在对《蔬菜长在哪》这个内容学习的过程中，需要对蔬菜的花、叶、果实、茎进行观察，教师需要引导学生对其深入的了解和观察。而学生在日常生活中，对这个过程不能全面了解，直接观察到后期变化的过程，导致学生在对科学知识学习的过程中，缺乏对实践生活的重要根据，不能对相关知识透彻的理解。此时教师应该充分利用多媒体设备，辅助课堂教学。课前，在网络中，下载一些相关植物生长的视频和资料，然后将教学内容和计划贯穿到其中，制作成多媒体课件，课上播放给学生看，这样学生通过观看这些网络资源，能够对蔬菜各部分有更加清晰的认识和了解，在此基础上开展教学，效果会更加显著。
　　另外，对网络教学资源进一步开发和运用，必须要要求教师自身具备应用技术的水平和能力，能够通过计算机技术，搜集网络教学资源，并分享网络教学资源。教师需要将科学知识的内容进行分类和整理，上传至学校网站，学生能够自行学习和下载，这样不仅能够培养学生的自学能力，而且还能够实现网络资源的最大利用。所以，重视教学对网络技术运用技巧和专业知识的学习，是保证网络科学教学资源进一步开发和运用的关键。
　　有效利用科普读物，弥补课堂教学不足
　　课外阅读是丰富学生生活经验，积淀人生智慧，提高自身修养的过程。阅读材料中的科学教学资源，是对课堂教学不容忽视的有益补充。低年级孩子识字量虽然不多，但是图文并茂的科普类读物，是孩子们所喜爱的。教师可以合理利用好这些读物，组织学生建立学习小组，依托科普读物，从中发现科学问题，研究、讨论、总结出自己的认知，并以小短文或图画或科学小报的形式记录下来。教师指导孩子们的这些小作品整理分类，同学间分享传阅。引导学生体验了科学研究的过程，也培养了孩子们自主参与、合作分享的学习精神。
　　比如：在学习了《植物新生命的开始》一课之后，教师可以为学生推荐科普绘本《一粒种子的旅行》，通过绘本生动的故事情节，学生会对植物生长过程与特点有新认知。还会了解到植物“旅行”的途径，比如：老鹤草的“小勺子”、田蓟的“小伞”、草莓的匍匐茎……种种奇妙的方法，让人大开眼界。科普读物插图色彩明丽，生动有趣，充满艺术感，在丰富课堂教学内容的同时，有能够拓展学生眼界，使其感受到科学的魅力。
　　总之，在小学低年级阶段，培养孩子对科学的正确认知以及丰富的兴趣，对学生未来的学习和成长会有很大帮助。小学科学学科的确立，就是为了培养小学生对科学的兴趣，帮助小学生树立科学精神，因此在教学中，需要教师整合各方教学资源，丰富课堂教学，调动小学生的科学学习积极性，促使小学生主动学习科学知识，并掌握运用科学知识解决实际问题的方法。尤其是在教学改革背景下，开发和利用小学科学资源，成为了小学科学教育创新发展的重要内容。本文对此进行了几方面讨论，希望能够为相关的教育工作者提供一些建议和参考。