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◆摘 要：党的十八大从国家、社会、公民三个层面提出的社会主义核心价值观，迅速引起社会各界的热议与关注，掀起了一股积极学习与努力实践的热潮。而中学历史课程不仅仅是让学生领略中国历史的悠远，也是学生在此过程中树立正确的三观和培养爱国情感的重要途经，学生应当谨记以国家社会的责任为己任，调动一切对学习和践行社会主义核心价值观的有利的积极因素，参与投身到课堂学习和课下思考践行的活动中去。初中历史教学应当合理充分地利用历史学科的优势，对中学生进行核心价值观的渗透与教育，让核心价值观践行在生活的各个角落。本文将试图探讨在初中历史教学中渗透核心价值观这一问题的具体实施意义与措施。
◆关键词：核心价值观;教学渗透;人文历史;态度
中学阶段的历史课本内容主要是按历史的发展顺序、具体的历史事件、相关的历史人物以及对当下社会的影响和意义对学生进行概括性地教学。教师应当注重在教学的过程中潜移默化地渗透以社会主义核心价值观为中心的各个方面的内容。学生在接收教育的过程中，应当顺应时代的浪潮，汲取全新的知识，紧扣时代的发展。因此，教师应在教学生活以社会主义核心价值观作为基本出发点与立意点，结合真实的历史人物故事，对学生进行教育与影响。
一、重视核心价值观在中学历史教学中的培养
核心主义价值观在历史教学中的渗透是课程标准的内在要求和人文关怀的客观需求。中学生了解社会发展历史基本知识的过程，也是逐渐树立三观和对国家社会思考的启蒙方向。因此，在此过程中教师应当以身作则逐渐渗透引导学生的基本道德判断及对社会浪潮基本的定位与清晰的认识的能力。社会主义核心价值观是当代社会的高度总结，为此在教与学的过程中应当首当其冲，让其潜移默化地扎根在学生的心中，这也无时无刻不体现着社会主义核心价值观在历史教学过程中的重要性是不言而喻的。
二、核心价值观在中学历史学习中的渗透
以社会主义核心价值观作为历史教学的基本出发点。在新课改进程的不断发展与促进下，中学历史教程要进一步发挥历史课程包含的人文教育属性，寻找社会主义核心价值观中的某一方面作为一节课的引导内容。例如：在教学鸦片战争时，教师应当从起因、经过、结果、影响四个方面入手，逐个分析其与社会主义价值观内容的联系，比如鸦片战争的过程中中国人民的抗战精神体现着他们的爱国情怀等等。教师要在平时的教学过程中有意识有层次地向学生贯穿渗透社会主义核心价值观的价值观念，让学生时时刻刻地关注与铭记国家、民族、社会和时代赋予的责任与使命。在以后深造发展的选择中，将个人发展紧扣在国家建设与社会需要中。教师在教授知识与传达思想的过程中的时候，要将社会主义核心价值观和对应的历史事件渗透结合，讲清楚当时的社会背景与历史阶段，并与时下的社会环境现状处境一一对照，让学生思考与探索对现在生活的影响与对国家、社会和个人三个层面的意义。例如：在讲解到国家中华人民共和国成立初期的外交问题这一模块时，要将当时的历史背景与国家领导人的种种复杂艰难处境交待明了。若"落后就要挨打"、"弱国无外交"是先辈用无数血汗与泪水、在数不清的艰难困阻中领悟出来的道理，所以富强就是一个国家立足的根本。因此，只有富国强民的坚实基本条件，才可以推行和谐、文明、民主的社会主义核心价值观在社会中的践行。
充分发挥教师在教学生活中的重要作用。教师应当在教学过程中，要以身作则，在传递历史知识的过程中，谨记爱国，敬业，诚信，友善的公民层面的基本要求准则，为学生树立一个好的榜样。历史教学是一种最好地传达社会主义核心价值观的途径，因此教师充分利用教材资源，挖掘历史人物的人格魅力，让历史故事真正影响学生的心灵，以历史人物鲜活的性格去感染与熏陶学生，把这种优秀和高尚的品质、精神、人格、气节渗透进学生的思想、言行中。例如：在学习《三国鼎立》时，教师应到让学生在课下积极搜集三国时期的资料再结合课堂所讲的内容，使学生深刻地理解人物的性格和当时特定的历史时期下所传递出来的精神与气概，并通过在课堂演绎的方式，使学生的体验感深化。但是，由于历史课程也具有一定的枯燥性，教师在教学的过程中应采用多种方法相结合，活跃课堂的气氛。例如：教师可以把多媒体技术运用在课堂教学中，通过视觉效果与听觉效果尽可能还原真实的历史情境，让学生更加真切、直观、身临其境地感知与体验当时的特定历史环境。例如：在讲解南京大屠杀这一历史事件，教师能够找到最全面最真实的相关图片、幸存英雄的采访录像、博物馆的展览物品，让学生感受到战争的残忍与血腥。勿忘国耻，铭记历史，让学生在此过程中强烈地感受到先辈们愿为国家抛头颅洒热血的英雄气概与豪情壮志，那么社会主义核心价值观就会牢牢地扎根在学生的心中。
将社会主义核心价值观浸入特定的历史情景中。教师通过仔细耐心地讲解，让学生感知一个个鲜活的历史人物身上所具有的优秀的品质，并从中找出与理解社会主义核心价值观在我们先辈中的践行。例如：在人教版初中历史课本中，教师可以结合真实的历史人物故事，对学生进行社会主义核心价值观的个人方面，进行诚信教育。在历史课堂中，教师会带领学生先后学习到商鞅变法，徙木立信、季布一诺千金、周幽王烽火戏诸侯、郭汲不失信与孩子、宋濂诚信好学、等等一系列与诚信紧扣相连的历史人物与故事。
三、结束语
教师应当在历史课堂上以自己为组织者和领导者，积极引導学生，将社会主义核心价值观渗透在中学历史课堂中。社会主义核心价值观是引领国家社会迅速发展与繁荣富强的最坚定的支柱力量和精神指导。作为社会主义建设的核心接班力量，在进行中学历史学习的过程中一定要深刻理解与践行社会主义核心价值观的内容与要求，严格要求自己，努力学习认真贯彻了解，培养出一套正确的价值体系，为社会主义建设和中华民族的伟大复兴贡献出自己最大的力量。
参考文献
[1]许秋荣.例谈初中历史教学中核心价值观渗透教育[J].名师在线2019（21）：28-29.
[2]申昌峻.中学历史教学中社会主义核心价值观的渗透方式[J].中学教学参考，2018（19）：74-75.
◆关键词：核心价值观;教学渗透;人文历史;态度
中学阶段的历史课本内容主要是按历史的发展顺序、具体的历史事件、相关的历史人物以及对当下社会的影响和意义对学生进行概括性地教学。教师应当注重在教学的过程中潜移默化地渗透以社会主义核心价值观为中心的各个方面的内容。学生在接收教育的过程中，应当顺应时代的浪潮，汲取全新的知识，紧扣时代的发展。因此，教师应在教学生活以社会主义核心价值观作为基本出发点与立意点，结合真实的历史人物故事，对学生进行教育与影响。
一、重视核心价值观在中学历史教学中的培养
核心主义价值观在历史教学中的渗透是课程标准的内在要求和人文关怀的客观需求。中学生了解社会发展历史基本知识的过程，也是逐渐树立三观和对国家社会思考的启蒙方向。因此，在此过程中教师应当以身作则逐渐渗透引导学生的基本道德判断及对社会浪潮基本的定位与清晰的认识的能力。社会主义核心价值观是当代社会的高度总结，为此在教与学的过程中应当首当其冲，让其潜移默化地扎根在学生的心中，这也无时无刻不体现着社会主义核心价值观在历史教学过程中的重要性是不言而喻的。
二、核心价值观在中学历史学习中的渗透
以社会主义核心价值观作为历史教学的基本出发点。在新课改进程的不断发展与促进下，中学历史教程要进一步发挥历史课程包含的人文教育属性，寻找社会主义核心价值观中的某一方面作为一节课的引导内容。例如：在教学鸦片战争时，教师应当从起因、经过、结果、影响四个方面入手，逐个分析其与社会主义价值观内容的联系，比如鸦片战争的过程中中国人民的抗战精神体现着他们的爱国情怀等等。教师要在平时的教学过程中有意识有层次地向学生贯穿渗透社会主义核心价值观的价值观念，让学生时时刻刻地关注与铭记国家、民族、社会和时代赋予的责任与使命。在以后深造发展的选择中，将个人发展紧扣在国家建设与社会需要中。教师在教授知识与传达思想的过程中的时候，要将社会主义核心价值观和对应的历史事件渗透结合，讲清楚当时的社会背景与历史阶段，并与时下的社会环境现状处境一一对照，让学生思考与探索对现在生活的影响与对国家、社会和个人三个层面的意义。例如：在讲解到国家中华人民共和国成立初期的外交问题这一模块时，要将当时的历史背景与国家领导人的种种复杂艰难处境交待明了。若"落后就要挨打"、"弱国无外交"是先辈用无数血汗与泪水、在数不清的艰难困阻中领悟出来的道理，所以富强就是一个国家立足的根本。因此，只有富国强民的坚实基本条件，才可以推行和谐、文明、民主的社会主义核心价值观在社会中的践行。
充分发挥教师在教学生活中的重要作用。教师应当在教学过程中，要以身作则，在传递历史知识的过程中，谨记爱国，敬业，诚信，友善的公民层面的基本要求准则，为学生树立一个好的榜样。历史教学是一种最好地传达社会主义核心价值观的途径，因此教师充分利用教材资源，挖掘历史人物的人格魅力，让历史故事真正影响学生的心灵，以历史人物鲜活的性格去感染与熏陶学生，把这种优秀和高尚的品质、精神、人格、气节渗透进学生的思想、言行中。例如：在学习《三国鼎立》时，教师应到让学生在课下积极搜集三国时期的资料再结合课堂所讲的内容，使学生深刻地理解人物的性格和当时特定的历史时期下所传递出来的精神与气概，并通过在课堂演绎的方式，使学生的体验感深化。但是，由于历史课程也具有一定的枯燥性，教师在教学的过程中应采用多种方法相结合，活跃课堂的气氛。例如：教师可以把多媒体技术运用在课堂教学中，通过视觉效果与听觉效果尽可能还原真实的历史情境，让学生更加真切、直观、身临其境地感知与体验当时的特定历史环境。例如：在讲解南京大屠杀这一历史事件，教师能够找到最全面最真实的相关图片、幸存英雄的采访录像、博物馆的展览物品，让学生感受到战争的残忍与血腥。勿忘国耻，铭记历史，让学生在此过程中强烈地感受到先辈们愿为国家抛头颅洒热血的英雄气概与豪情壮志，那么社会主义核心价值观就会牢牢地扎根在学生的心中。
将社会主义核心价值观浸入特定的历史情景中。教师通过仔细耐心地讲解，让学生感知一个个鲜活的历史人物身上所具有的优秀的品质，并从中找出与理解社会主义核心价值观在我们先辈中的践行。例如：在人教版初中历史课本中，教师可以结合真实的历史人物故事，对学生进行社会主义核心价值观的个人方面，进行诚信教育。在历史课堂中，教师会带领学生先后学习到商鞅变法，徙木立信、季布一诺千金、周幽王烽火戏诸侯、郭汲不失信与孩子、宋濂诚信好学、等等一系列与诚信紧扣相连的历史人物与故事。
三、结束语
教师应当在历史课堂上以自己为组织者和领导者，积极引導学生，将社会主义核心价值观渗透在中学历史课堂中。社会主义核心价值观是引领国家社会迅速发展与繁荣富强的最坚定的支柱力量和精神指导。作为社会主义建设的核心接班力量，在进行中学历史学习的过程中一定要深刻理解与践行社会主义核心价值观的内容与要求，严格要求自己，努力学习认真贯彻了解，培养出一套正确的价值体系，为社会主义建设和中华民族的伟大复兴贡献出自己最大的力量。
参考文献
[1]许秋荣.例谈初中历史教学中核心价值观渗透教育[J].名师在线2019（21）：28-29.
[2]申昌峻.中学历史教学中社会主义核心价值观的渗透方式[J].中学教学参考，2018（19）：74-75.