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古诗词浩如烟海，而我们的语文课本中有关古诗词的篇章与之相比，可以说是沧海一粟。因此，如果要拓宽学生古诗词的阅读视野，必须打破传统的诗词教学模式，走出课堂，让诗词教学与诗词诵读融入到学生的日常生活中，与新课标中的“大语文”“语文的人文性”接轨。为此，笔者充分利用课文中的优秀诗篇，借助于学校编写的课外诗文诵读本，在新课标中规定的小学必背古诗70首的基础上扩充，采取多种形式，开展丰富多彩的吟诗诵词活动。
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的第一动力。因此，如果要让学生背诵古诗词，首先必须要想办法激起他们对古诗词的兴趣，让学生由“要我背”变为“我要背”“我爱背”。为了激发孩子们对古诗词诵读的兴趣，笔者采用了各种各样的形式：
1.创设情境。儿童心理是很重视模仿的，如果他看到很多人都读，就容易激发兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。全班同学你读我也读，你背我也背，热热闹闹，其乐无穷。如果再加上老师和家长的参与，孩子兴致会更浓。
2.不断鼓励。鼓励可吸引孩子努力，当然只是口头的鼓励是不够的，可采用“比学赶超帮”的形式，进行评选优秀“吟诗小能手”的评选活动，并发给证书。这会大大激发了孩子们的诵读热情。
3.形式多样。在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。如不会变花样，只是平平常常亦可，有时平平常常也有一种引人的土气，其中也有趣味，儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，并不是非变着花样不可。课内外与孩子一起动情地读，孩子很容易被老师吸引和打动。
在班内开展富有情趣的诗词诵读活动（如读诗背诗比赛、接龙赛、我最喜欢的诗篇交流会等）， 把每节语文课前三分钟，每天早读十分钟作为诗词诵读时间；并将此活动与语文学科，甚至音乐、美术、活动课程等结合起来，如诗配画、诗配乐，将诵读与音乐、舞蹈、美术等结合起来。
一、二年级的学生由于年龄比较小，因此，在诵读的过程中很容易出现舌尖现象，对于本来已经背诵得很熟练的古诗词内容，出现暂时性遗忘。这时候，就要充分发挥老师的作用，及时给予他们提示，从而诱发学生的思维，达到帮助学生记忆成诵的目的。
每一首好诗都有鲜明生动的形象，每一首好诗都是一幅意境优美的画卷。如果让学生经常在头脑中回忆古诗词的形象和意境，背诵时就会更加流畅自如。在引导学生背诵古诗词的同时，可以让他们试着自己去画一画，唱一唱。这不仅训练了学生对古诗词诵读的记忆力，而且还训练了学生的想象力，提高了学生感知美、鉴赏美的能力，可谓一举多得。
老师应该指导并训练学生眼、耳、口、脑的协调活动，一方面指导学生朗朗出声地读，低唱慢吟地诵，从中感受古诗词的语言美、节奏美、音律美。另一方面培养学生的想象力和动手能力，在引导学生吟诵的同时，与绘画、唱歌结合起来，让学生根据自己理解的古诗词的意境动手用图画的形式表现出来，在古诗词的诵读过程中，尽量引导学生多种感官的参与，这将有助于促进学生多种能力的协调发展。
同时，在古诗词诵读中，笔者还开展了丰富多彩的活动，以此来促进学生背诵。
1.开展“每周一诗”活动。每周利用一个早读的时间，由老师为学生领读一首古诗词，让学生在集体跟读中初步感悟诗意，然后在每节语文课前诵读两遍，以求熟记在心，出口成章。这样，一个学期下来，每人至少会背20多首古诗词，让孩子们每每口中念念有词，陶醉在诗意之中。创造学习古诗词的浓郁氛围，还应采取家校结合的形式，让学生每天回家之后把自己学过的古诗词背诵给自己的爸爸妈妈听，并让他们点评，让家长来监督孩子的背诵，并敦促孩子诵读，同时，也充分给学生增添了一个展示自我的机会。长此以往必然会取得较好的成效。
2.人人参与诵诗比赛。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”为此，笔者每个月在班级中举行一次诵诗竞赛，“比比看，谁背诵的古诗词最多”，力求让学生能够熟练流畅、富有感情地背诵古诗词，比一比哪一位同学背诵的古诗词的数量最多，最有情感。在班内增设“金嗓子奖”“背诵之星”等多种奖项，让孩子们的身心在诗情洋溢的诵诗比赛中受到熏陶，于潜移默化中提高文化素养，深厚文化底蕴。
3.古诗词书画与表演活动。让学生插上想象的翅膀，在大体读懂诗意的基础上画一画，演一演，对于一些描写静物、风景的诗作，试着让学生用他们手中的纸和笔把自己头脑中的画面再现出来;而对于一些词可以试着让学生根据自己的理解表演一番，使学生在表演的过程中体会古诗词鲜明生动的形象。心理学研究表明：多通道的信息比单通道的信息效果好得多，可获得更多的信息量。因此可以通过古诗词书画、古诗词表演让学生在动手、动脑、动口的活动过程中增长强烈的自我主体性，激发他们的兴趣。
总之，古诗词结构严谨、抽象难懂，而且情景交融，含义深奥，要使学生领会古诗的意思，关键是要积极启发学生的思维，引导学生去理解、想象，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，通过形象、生动的讲授，使学生产生极大的兴趣，使之易懂和易理解，通过古诗词来润泽学生的心灵。
兴趣是最好的老师，是促进学生学习的第一动力。因此，如果要让学生背诵古诗词，首先必须要想办法激起他们对古诗词的兴趣，让学生由“要我背”变为“我要背”“我爱背”。为了激发孩子们对古诗词诵读的兴趣，笔者采用了各种各样的形式：
1.创设情境。儿童心理是很重视模仿的，如果他看到很多人都读，就容易激发兴趣，就好像儿童不一定喜欢上学，但人人都上学，他就上学了。全班同学你读我也读，你背我也背，热热闹闹，其乐无穷。如果再加上老师和家长的参与，孩子兴致会更浓。
2.不断鼓励。鼓励可吸引孩子努力，当然只是口头的鼓励是不够的，可采用“比学赶超帮”的形式，进行评选优秀“吟诗小能手”的评选活动，并发给证书。这会大大激发了孩子们的诵读热情。
3.形式多样。在读的方式上，或快或慢，或吟或唱，或带读，或齐读，或接龙，或默读，或当场试背，或提问征答，都可以。如不会变花样，只是平平常常亦可，有时平平常常也有一种引人的土气，其中也有趣味，儿童的感应最灵敏，他也会被诚恳所感动，并不是非变着花样不可。课内外与孩子一起动情地读，孩子很容易被老师吸引和打动。
在班内开展富有情趣的诗词诵读活动（如读诗背诗比赛、接龙赛、我最喜欢的诗篇交流会等）， 把每节语文课前三分钟，每天早读十分钟作为诗词诵读时间；并将此活动与语文学科，甚至音乐、美术、活动课程等结合起来，如诗配画、诗配乐，将诵读与音乐、舞蹈、美术等结合起来。
一、二年级的学生由于年龄比较小，因此，在诵读的过程中很容易出现舌尖现象，对于本来已经背诵得很熟练的古诗词内容，出现暂时性遗忘。这时候，就要充分发挥老师的作用，及时给予他们提示，从而诱发学生的思维，达到帮助学生记忆成诵的目的。
每一首好诗都有鲜明生动的形象，每一首好诗都是一幅意境优美的画卷。如果让学生经常在头脑中回忆古诗词的形象和意境，背诵时就会更加流畅自如。在引导学生背诵古诗词的同时，可以让他们试着自己去画一画，唱一唱。这不仅训练了学生对古诗词诵读的记忆力，而且还训练了学生的想象力，提高了学生感知美、鉴赏美的能力，可谓一举多得。
老师应该指导并训练学生眼、耳、口、脑的协调活动，一方面指导学生朗朗出声地读，低唱慢吟地诵，从中感受古诗词的语言美、节奏美、音律美。另一方面培养学生的想象力和动手能力，在引导学生吟诵的同时，与绘画、唱歌结合起来，让学生根据自己理解的古诗词的意境动手用图画的形式表现出来，在古诗词的诵读过程中，尽量引导学生多种感官的参与，这将有助于促进学生多种能力的协调发展。
同时，在古诗词诵读中，笔者还开展了丰富多彩的活动，以此来促进学生背诵。
1.开展“每周一诗”活动。每周利用一个早读的时间，由老师为学生领读一首古诗词，让学生在集体跟读中初步感悟诗意，然后在每节语文课前诵读两遍，以求熟记在心，出口成章。这样，一个学期下来，每人至少会背20多首古诗词，让孩子们每每口中念念有词，陶醉在诗意之中。创造学习古诗词的浓郁氛围，还应采取家校结合的形式，让学生每天回家之后把自己学过的古诗词背诵给自己的爸爸妈妈听，并让他们点评，让家长来监督孩子的背诵，并敦促孩子诵读，同时，也充分给学生增添了一个展示自我的机会。长此以往必然会取得较好的成效。
2.人人参与诵诗比赛。孔子说：“兴于诗，立于礼，成于乐。”为此，笔者每个月在班级中举行一次诵诗竞赛，“比比看，谁背诵的古诗词最多”，力求让学生能够熟练流畅、富有感情地背诵古诗词，比一比哪一位同学背诵的古诗词的数量最多，最有情感。在班内增设“金嗓子奖”“背诵之星”等多种奖项，让孩子们的身心在诗情洋溢的诵诗比赛中受到熏陶，于潜移默化中提高文化素养，深厚文化底蕴。
3.古诗词书画与表演活动。让学生插上想象的翅膀，在大体读懂诗意的基础上画一画，演一演，对于一些描写静物、风景的诗作，试着让学生用他们手中的纸和笔把自己头脑中的画面再现出来;而对于一些词可以试着让学生根据自己的理解表演一番，使学生在表演的过程中体会古诗词鲜明生动的形象。心理学研究表明：多通道的信息比单通道的信息效果好得多，可获得更多的信息量。因此可以通过古诗词书画、古诗词表演让学生在动手、动脑、动口的活动过程中增长强烈的自我主体性，激发他们的兴趣。
总之，古诗词结构严谨、抽象难懂，而且情景交融，含义深奥，要使学生领会古诗的意思，关键是要积极启发学生的思维，引导学生去理解、想象，化枯燥为情趣，化深奥为浅显，通过形象、生动的讲授，使学生产生极大的兴趣，使之易懂和易理解，通过古诗词来润泽学生的心灵。