摘 要：探讨中等职业学校药剂学实训教学路线，增加教学趣味性和基础性，加强理论与实训教学联系性，打破以往“重理论、轻实践”的教学思想，加强中职学生对深奥专业理论的理解与掌握。
　　关键词：药剂学 实训 趣味性 基础性 联系性
　　药剂学是医药院校药学专业的一门主干专业课程，涉及学科范围广、应用性极强。初学药剂学，若从纯理论的角度出发，中职学生必然不能理解。如何让中职学生轻松掌握药剂学的基本知识和技能，并能更好地适应药学工业生产的实际要求，是中职药剂学教学面临的首要问题。
　　因此，药剂学的教学方法，应打破以往的理论教学体系，增加教学趣味性，吸引学生注意力；增加实训基础性，符合学生认知规律；增加实训与理论教学的联系性，强化学生动手能力；改进考核方法，提高实训课时比重。
　　一、增加趣味性，引入生活实例
　　“良好的开端是成功的一半”，教师给学生上的第一堂课就显得尤为重要。中职学生，向来活泼好动，一到实训室，就像炸开锅一样，纪律乱得一团糟。笔者在两个平行班进行了趣味性教学尝试，其中一班实训第一课为实训守则，要求学生爱护实训仪器，做好值日工作，并郑重宣布了每台仪器的价格，声明损坏仪器要折价赔偿。而此时学生的反应完全出乎意料，他们并没有因为教师的反复强调而收敛“小动作”，相反，在一片唏嘘声中，有学生提出：“老师，仪器都那么贵，那我不碰它们总可以了吧？”另一个班，笔者抛开所有条条框框，完全以抓住学生兴趣为出发点，联系生活中的实例，把“制作龟苓膏”搬进了实训课堂。平日只能在商店才能买到的食品，摇身一变成了实训课的内容，而当学生亲手做出“龟苓膏”后，脸上泛起的那层好奇与激动深深地激起了他们的求知欲望。“龟苓膏”是一种常见的消暑甜品，几乎没有人会把它与药剂学联系到一起。而如此普通的一种食物，恰恰是药剂学中常见的一种剂型——胶浆剂。通过这样一番体验，学生豁然开朗，原来，深奥难懂的专业知识与生活竟是如此的接近！在后来的实训教学中，该班学生实训积极性普遍较高。
　　受到实训第一堂课的启发，在后来的实训教学中，笔者又陆续增加了“肥皂制作”“痱子粉制作”“保湿乳制作”等趣味实验，通过提高实训趣味性，激发学生求知欲望，同时也为理论教学的开展提供了导入平台。
　　二、增加基础性，自编实训教材
　　传统的药剂学实训多为验证性实验，内容往往是既成经典的处方、工艺等，而实训课也主要起验证作用。换言之，传统药剂学实训课的开展，是建立在学生具有扎实理论根基的基础之上的。而对于中职学生，药学知识基础相对薄弱，面对枯燥的理论教学，往往是“云里雾里，不知所云”，如若实训课依旧遵照传统教学思路开展，学生根本无法将实训操作和课堂理论联系起来。这就造成了“理论归理论，实训归实训”的局面。
　　为避免这种尴尬局面，必须增加实训课的基础性，让实训课的课程设置符合学生的认知规律，基于以上考虑，我们自编了实训教材。学校自编药剂学实训教材优势分析，见下表。
　　笔者学校增加的基础性实验虽然简单，甚至在专业人士看来是多余的，但对于中职学生而言，它们却是其认识专业知识、接受复杂实训的坚实台阶。
　　三、增加联系性，倡导“理训一师”
　　所谓“理训一师”，即对同一学生群体，理论课和实训课均由同一位教师授课。“理训一师”的教学方式，有利于提高实训与理论的联系性，有利于理、训课程的灵活安排，有利于增加教师对学生的全面认识。
　　综上所述，通过增加实训课的趣味性，提高实训基础性，加强实训与理论教学的联系性，循序渐进地培养学生对专业课的学习热情，强化学生基本操作技能，在实训中提高药剂学专业课教学效果和质量。
　　参考文献：
　　[1]韦丽佳.药剂学实训教学改革的探讨[J].中国医药指南，2008（18）.
　　[2]林静，李倩.“药剂学”探讨[J].黄石理工学院学报， 2009（4）.
　　[3]宋凤兰，刘意.药剂学实验教学改革初探[J].广东化工，2009（5）.
　　（作者单位：宁波经贸学校）