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摘要：随着我国的多媒体技术日益趋于完善，多媒体技术如今已经被广泛的普及到了各方面的教育当中去了，这也在一定程度上极大的推动了我国教育制度科学化、多元化的变化趋势，和传统的教学模式相比较，多媒体技术的运用和渗透，使得枯燥无趣的计算机教学变得更加形象和具体化，这在一定程度上激发了学生对于新奇事物的求知欲望和学习积极性，然而这一技术在我国还没有全面普及，还需要社会和政府的多方面支持。本文对多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用进行分析。
关键词：多媒体教学；高职计算机课程；合理应用
多媒体是指在计算机系统中组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、照片、图片、动画和影片、声音等，以及所提供的互动功能。在教学中，将多媒体技术运用到教学内容中，通过人机交互式，可优化教学过程，完成教学任务，提高教学效果。随着多媒体技术的迅速发展，其在教学中的应用也越来越广泛。
1高职计算机教育中多媒体教学的必要性
高职教育重在培养高素质技能型人才，强调的是动手能力。针对计算机专业来说，对学生基础理论知识的掌握以“必需、够用”为度，更注重的是，学生将理论应用于实际的熟练程度，在充分理解理论知识的基础上自己動手的实践操作能力，由此满足社会人才需求，为学生更好的就业做准备。而对于操作性、实践性极强的高职计算机教育，任务驱动法、项目导向法、演示教学法等成为了教学的主要方法，充分发挥了多媒体的优势。由此可见，多媒体教学是高职计算机教育的必然趋势。
2多媒体教学在高职计算机教育中的优势
2.1动了学生对于计算机的学习热情
在计算机教学中，教师上课最为常见的现象就是，学生们前半堂课还可以很精神的听课，后半课堂便出现一副病恹恹的样子，出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中，学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情，教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上，PPT展示学生设计的作品，或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的Flash动画，这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来，既调动了他们的积极性，也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。
2.2多媒体教学能增大信息量，提高教学效率
在传统的教学方式中，教师要将所要讲述的重点及大纲一一的书写在黑板上，书写的过程中，学生就会处在等待状态，浪费了一部分的课堂时间，而且黑板上的内容如果擦去就不能再重新获得，给学生的复习带来很大的不便。运用多媒体则可以解决这个问题，教师可以将教学大纲及教学的重点难点提前做好演示文稿，课堂上可以直接播放给学生观看，这样不仅节省课堂时间，教师也有更多的时间与学生沟通交流，从而引导学生思维方式。而演示文稿可以发给学生，长久保存，随时调出来方便学生的复习，大大提高了教学效率。
2.3优化课堂教学结构
传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范，学生相应地记忆、存储，这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创造最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。多媒体技术的应用正是解决这一问题的良药。
3多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用
3.1多媒体技术与传统教学手段相结合
多媒体技术作为一种教学手段，它应用的目的是“辅助”教学，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必导致轻人（教师、学生）重物（现代教学手段），从而影响教学效果。
因此，教师在运用多媒体技术教学的过程中，应将其与传统的教学手段相结合，通过引导学生，认真思考，积极参与教学过程，充分发挥想象力和创造力，发现问题，解决问题。比如在讲《C语言程序设计》课程中的冒泡排序算法时，教师可以先给出学生一组数据，让学生对其进行排序，然后请学生总结出排序的具体过程，引出冒泡排序算法。最后，通过多媒体课件演示冒泡排序的每一个步骤，这样不但加深了学生对冒泡排序法的理解，而且也使教学难点得到了很好的解决。
3.2根据内容，合理应用多媒体课件
控制多媒体技术在计算机教学中应用时间。媒体技术只是辅助手段，教师的讲授仍是教学的主要手段，不能颠倒主次。根据授课内容选择多媒体课件，对课件合理应用。一般在知识点的开始阶段的前一两堂课程中可以利用多媒体技术进行讲解和分析，这样有利于学生对基础知识的理解。在学生对知识形成初步的理解后，就应该避免使用多媒体技术来进行知识的深化和讲解，而应尽量采取传统的教学方式来引导学生深入学习。
3.3要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考
高职高专的高等计算机教育不同于普通高校的计算机教育，强调其使用性、解决实际问题的自觉性。计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。如在学习计算机基础时，应该多鼓励学生进行实践练习，让学生在操作过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。将教学的思维和思路与多媒体技术有机结合起来，让学生在观看多媒体课件时不仅仅是接受现有的知识成果，更能接收到教师的学习思维和学习思路，并且可以结合自身的学习特点，养成良好的自主学习习惯。
4多媒体技术在计算机课程教学中应注意的问题
适量运用多媒体课件。个人认为，在一节计算机课中，一般情况下，多媒体技术课件的展示时间不宜超过二十分钟。如果展示太多，会引发许多诸多不好的现象，如：学生思维分散，精力无法集中，教师和学生之间互动会减少等。教师与学生要时常互动。利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。要注意教的时机，激发互动；注意教的艺术，乐于互动、注意教的对象，全体互动。多媒体教学平台的使用。多媒体教学平台，是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息知识综合处理在一起，做成课件，并通过计算机等软、硬件进行集成控制，在课堂或演讲中，完成一系列交互式操作的技术平台。通过它，可以实现远程实时教学、演讲培训、班班通等一系列交互式操作。老师们应会使用、合理使用多媒体教学平台。
结束语：
总综上所述，多媒体技术只是现代化教学中的一种手段，我们一定要把握好它在课堂教学中应用的尺度，取其精华，弃其糟粕，让它在高职计算机教学中更好的发挥出其应有的作用。最后，让我们共同在多媒体技术的实践教学中，不断的探索，学习、完善。
参考文献：
[1]浅析多媒体教学在高职计算机课程中的合理运用[J].乔毅.电脑迷.2016（06）
[2]浅析多媒体教学在高职计算机课程中的合理运用[J].魏志明.成功（教育）.2015（23）
[3]多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析[J].赵超骅.太原城市职业技术学院学报.2014（12）
关键词：多媒体教学；高职计算机课程；合理应用
多媒体是指在计算机系统中组合两种或两种以上媒体的一种人机交互式信息交流和传播媒体。使用的媒体包括文字、照片、图片、动画和影片、声音等，以及所提供的互动功能。在教学中，将多媒体技术运用到教学内容中，通过人机交互式，可优化教学过程，完成教学任务，提高教学效果。随着多媒体技术的迅速发展，其在教学中的应用也越来越广泛。
1高职计算机教育中多媒体教学的必要性
高职教育重在培养高素质技能型人才，强调的是动手能力。针对计算机专业来说，对学生基础理论知识的掌握以“必需、够用”为度，更注重的是，学生将理论应用于实际的熟练程度，在充分理解理论知识的基础上自己動手的实践操作能力，由此满足社会人才需求，为学生更好的就业做准备。而对于操作性、实践性极强的高职计算机教育，任务驱动法、项目导向法、演示教学法等成为了教学的主要方法，充分发挥了多媒体的优势。由此可见，多媒体教学是高职计算机教育的必然趋势。
2多媒体教学在高职计算机教育中的优势
2.1动了学生对于计算机的学习热情
在计算机教学中，教师上课最为常见的现象就是，学生们前半堂课还可以很精神的听课，后半课堂便出现一副病恹恹的样子，出现了课堂乏味沉闷的氛围。而在高职院校学生当中，学生们对于计算机学习课程通常都是比较被动的。为充分调动学生们的上课热情，教师可利用多媒体技术向学生展示接近生活中的案例和主题。在课堂上，PPT展示学生设计的作品，或是利用多媒体技术在班上向其他同学展示学生制作的Flash动画，这样可以激起学生们想要自己进行制作的欲望。这样一来，既调动了他们的积极性，也提高了他们对计算机课程的兴趣。有利于学生养成自主学习的良好习惯。
2.2多媒体教学能增大信息量，提高教学效率
在传统的教学方式中，教师要将所要讲述的重点及大纲一一的书写在黑板上，书写的过程中，学生就会处在等待状态，浪费了一部分的课堂时间，而且黑板上的内容如果擦去就不能再重新获得，给学生的复习带来很大的不便。运用多媒体则可以解决这个问题，教师可以将教学大纲及教学的重点难点提前做好演示文稿，课堂上可以直接播放给学生观看，这样不仅节省课堂时间，教师也有更多的时间与学生沟通交流，从而引导学生思维方式。而演示文稿可以发给学生，长久保存，随时调出来方便学生的复习，大大提高了教学效率。
2.3优化课堂教学结构
传统的教学方式，教师是知识的传授者，学生是接受者。学习的基本过程是学生感知、理解、巩固和运用。教师在讲台上讲述、示范，学生相应地记忆、存储，这种以应试为目标的教学方式，最大的弊端是扼杀了学生的创造能力和创新精神。信息化教育环境下，教师要深入钻研教材，为学生提供丰富有序的学习材料，为学生创造最佳学习情境，调动学生学习的积极性、主动性，使学生在生动活泼的氛围中愉快主动地学习，让学生能最大限度地发挥其主动性和创造性。多媒体技术的应用正是解决这一问题的良药。
3多媒体教学在高职计算机课程中的合理应用
3.1多媒体技术与传统教学手段相结合
多媒体技术作为一种教学手段，它应用的目的是“辅助”教学，如果过分夸大多媒体技术在课堂教学中的作用，以辅代主，势必导致轻人（教师、学生）重物（现代教学手段），从而影响教学效果。
因此，教师在运用多媒体技术教学的过程中，应将其与传统的教学手段相结合，通过引导学生，认真思考，积极参与教学过程，充分发挥想象力和创造力，发现问题，解决问题。比如在讲《C语言程序设计》课程中的冒泡排序算法时，教师可以先给出学生一组数据，让学生对其进行排序，然后请学生总结出排序的具体过程，引出冒泡排序算法。最后，通过多媒体课件演示冒泡排序的每一个步骤，这样不但加深了学生对冒泡排序法的理解，而且也使教学难点得到了很好的解决。
3.2根据内容，合理应用多媒体课件
控制多媒体技术在计算机教学中应用时间。媒体技术只是辅助手段，教师的讲授仍是教学的主要手段，不能颠倒主次。根据授课内容选择多媒体课件，对课件合理应用。一般在知识点的开始阶段的前一两堂课程中可以利用多媒体技术进行讲解和分析，这样有利于学生对基础知识的理解。在学生对知识形成初步的理解后，就应该避免使用多媒体技术来进行知识的深化和讲解，而应尽量采取传统的教学方式来引导学生深入学习。
3.3要多鼓励学生动手练习和操作，提倡其独立思考
高职高专的高等计算机教育不同于普通高校的计算机教育，强调其使用性、解决实际问题的自觉性。计算机教学其中有一个非常重要的体现，就是学生动手操作和实践。如在学习计算机基础时，应该多鼓励学生进行实践练习，让学生在操作过程中发现问题，并通过问题的解决来获取新的知识。互联网的便捷性反而容易导致学生思维上的惰性，遇到问题不愿思考而求助于网络。这就需要教师在平时的课堂教学中培养学生的思维方式和思考习惯。通过教师的课堂引导来培养学生动手练习、操作和独立思考的能力。将教学的思维和思路与多媒体技术有机结合起来，让学生在观看多媒体课件时不仅仅是接受现有的知识成果，更能接收到教师的学习思维和学习思路，并且可以结合自身的学习特点，养成良好的自主学习习惯。
4多媒体技术在计算机课程教学中应注意的问题
适量运用多媒体课件。个人认为，在一节计算机课中，一般情况下，多媒体技术课件的展示时间不宜超过二十分钟。如果展示太多，会引发许多诸多不好的现象，如：学生思维分散，精力无法集中，教师和学生之间互动会减少等。教师与学生要时常互动。利用师生间有有效互致力，可以扩大课堂学习的深度与广度，活跃课堂气氛。师生互动的目的在于让同学与教师合作完成某个事情，从而调动学生思维。要注意教的时机，激发互动；注意教的艺术，乐于互动、注意教的对象，全体互动。多媒体教学平台的使用。多媒体教学平台，是一种把文本、图形、图像、动画和声音等形式的信息知识综合处理在一起，做成课件，并通过计算机等软、硬件进行集成控制，在课堂或演讲中，完成一系列交互式操作的技术平台。通过它，可以实现远程实时教学、演讲培训、班班通等一系列交互式操作。老师们应会使用、合理使用多媒体教学平台。
结束语：
总综上所述，多媒体技术只是现代化教学中的一种手段，我们一定要把握好它在课堂教学中应用的尺度，取其精华，弃其糟粕，让它在高职计算机教学中更好的发挥出其应有的作用。最后，让我们共同在多媒体技术的实践教学中，不断的探索，学习、完善。
参考文献：
[1]浅析多媒体教学在高职计算机课程中的合理运用[J].乔毅.电脑迷.2016（06）
[2]浅析多媒体教学在高职计算机课程中的合理运用[J].魏志明.成功（教育）.2015（23）
[3]多媒体技术在高职计算机教学中的应用探析[J].赵超骅.太原城市职业技术学院学报.2014（12）