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[摘 要]本文以数控专业实践性教学为研究对象，首先针对现阶段数控专业实践性教学过程中存在的典型问题进行了简要分析，在此基础之上，分别从课程设计、课时安排、教材编写以及教学方法这四个方面入手，针对数控专业实践性教学开展过程中所涉及到的有效性方法予以了详细阐述与说明，旨在于为数控专业实践性教学质量以及教学水平的合理提升，提供一定的参考与帮助。
[关键词]数控专业 实践性教学 问题 有效方法 分析
中圖分类号：TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）14-0086-01
一、数控专业实践性教学中存在的问题分析
（一）数控专业实践性教学内容过于陈旧：尽管在数控专业实践性教学的开展过程当中，课程改革的进程始终不断推进，然而在教学内容方面还存在比较明显的陈旧性特征，这集中表现在：数控专业实践性教材内容落后、形式单一。在将此种教学内容应用于实践教学的过程当中，学生无法实现前后知识的连贯与持续，从而导致部分专业技能的训练存在即为突出的局限性。
（二）数控专业实践性教学课时安排不够合理：从课时安排的角度上来说，在数控专业学科教学实践的开展过程当中，各方工作人员过于关注对理论知识教学课时的安排，然而对于实践性教学知识的课时安排比例还不够合理。学生往往在理论知识方面的掌握极为牢固，但却无法将相关理论知识应用于实践操作中。
二、数控专业实践性教学的有效方法分析
（一）在数控专业实践教学课程的设计过程当中，需要充分重视学生的中心地位，以保障学生的顺利从业、就业为目的，为学生个人能力的发挥以及创新能力的提升为重点，彻底打破传统意义上存在于数控专业教学过程中的单一性、既有性教学方式。从这一角度上来说，在数控专业课堂教学的实施过程当中，需要充分调动并发挥学生在参与数控专业学习过程中的积极性与主动性，在充分结合理论知识与实践操作的过程当中，以数控专业岗位实践操作过程中可能涉及到的具体机器零件为加工对象，一方面引导学生明确实践性学习的目的，一方面激发学生参与实践性学习的兴趣。与此同时，在实践学习过程当中，还需要特别重视对学生团结协作精神的培养，以小组或者是班级为单位，强化学生相互之间的交流与沟通，提高学生在团队协作方面的精神与能力。
（二）在数控专业实践教学过程当中，需要就实践性教学的课时加以合理安排：现代教育教学体系中的数控专业有着极为突出的实践性特征。在确保理论教学课时安排充足性的同时，还应当就实践教学的课时安排加以合理完善。与此同时，在数控专业实践性教学的开展过程中，要求数控专业学生在进入实践操作试验室之后，严格按照课程安排，就操作步骤加以严格规范。与此同时，从数控专业课程设置的角度上来说，需要从数控机床基本结构原理、不同类型数控机床的操作方法、CAD建模操作技术，到工艺编制、刀具选择，再到坐标测量等实践环节当中，尽量将完成上述实践环节的主权交由学生，教师仅通过引导方式，辅助学生解决在实践性教学中存在的各项问题，达到提高学生实践能力的目的。
（三）针对数控专业实践性教学过程中所采用的实践性课程教材加以持续更新与编写：教材可以说是开展各项教育教学工作的根本与基础所在。在此过程当中，要求实践性课程教材的编写需要结合数控专业的发展需求以及实际情况予以实现。然而对于我国而言，数控专业的发展，特别是数控专业实践性教学模式的引入还不够充分，其在数控专业教学教材以及教学方法等多个方面，还没有形成相对成熟与完善的教学模式。从这一角度上来说，为合理提高数控专业实践性教学的有效性，要求以对数控专业学生实践能力所提出的要求为基础，不断更新与完善对数控专业实践性教学教材的编写，同时还需要不断针对新信息以及新资源加以有效吸收，逐步形成一个完整且完善的工作体系，为其提供技术支持与保障。
（四）需要在数控专业实践性教学的过程当中，通过对数控仿真系统的引入，发挥其在实践性教学过程中的辅助性职能：在当前技术条件支持下，整个数控仿真系统可以说是一个建立在虚拟现实技术基础上，作用于数控专业加工操作技能培训的仿真软件应用系统。现代意义上的数控仿真系统，能够通过对数控机床实际加工环节以及工作运行状态的高度方针模拟，将学生的实践性教学环境建立在岗位实践操作环境当中。此种方法的优势主要体现在以下两个方面：一方面，数控专业实践性教学在设备及资源方面的投入问题得到了显著降低与控制；另一方面，数控专业学生能够摆脱课堂教学环境的束缚，真正投入到实践操作环境当中。
三、结束语
现代教育教学体系作用之下的整个数控专业表现出了极为显著的综合性以及实践性特征，不断对学生有关专业理论知识的认知有着极为严格的要求，同时还要求学生具备良好的实践操作与实践动手能力，值得各方人员重视。总而言之，本文通过对有关数控专业实践性教学过程中所涉及到的相关问题做出了简要分析与说明，希望能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的参考与帮助。
参考文献
[1] 宋胄.数控专业教学中应用项目教学法遇到的问题与对策[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011，18（2）：27-28.
[2] 潘相伟.浅谈上海宇龙数控仿真软件在中职数控专业教学中的应用[J].中国科技博览，2010，（33）：262.
[3] 童伟.理论实践一体化教学模式在数控专业教学中的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2011，（25）：47-48.
[4] 蒋国桥.低起点、重实用、小步子、重参与--浅谈数学教学为数控专业教学服务的有效尝试[J].科学时代，2012，（1）：177-179.
[5] 邓螈媛，聂志萍，肖晓兰等.数控技术教学体系建设初探——成都大学数控专业教学培养方案[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（4）：45-47.
作者简介
尹志军（1967-），男，汉族，湖南益阳人，湖南大学本科。冶金类高级工程师，数控类高级技师。现从事三维造型和数控类课程的教学以及教学管理工作（教研教改）。
[关键词]数控专业 实践性教学 问题 有效方法 分析
中圖分类号：TG659-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2013）14-0086-01
一、数控专业实践性教学中存在的问题分析
（一）数控专业实践性教学内容过于陈旧：尽管在数控专业实践性教学的开展过程当中，课程改革的进程始终不断推进，然而在教学内容方面还存在比较明显的陈旧性特征，这集中表现在：数控专业实践性教材内容落后、形式单一。在将此种教学内容应用于实践教学的过程当中，学生无法实现前后知识的连贯与持续，从而导致部分专业技能的训练存在即为突出的局限性。
（二）数控专业实践性教学课时安排不够合理：从课时安排的角度上来说，在数控专业学科教学实践的开展过程当中，各方工作人员过于关注对理论知识教学课时的安排，然而对于实践性教学知识的课时安排比例还不够合理。学生往往在理论知识方面的掌握极为牢固，但却无法将相关理论知识应用于实践操作中。
二、数控专业实践性教学的有效方法分析
（一）在数控专业实践教学课程的设计过程当中，需要充分重视学生的中心地位，以保障学生的顺利从业、就业为目的，为学生个人能力的发挥以及创新能力的提升为重点，彻底打破传统意义上存在于数控专业教学过程中的单一性、既有性教学方式。从这一角度上来说，在数控专业课堂教学的实施过程当中，需要充分调动并发挥学生在参与数控专业学习过程中的积极性与主动性，在充分结合理论知识与实践操作的过程当中，以数控专业岗位实践操作过程中可能涉及到的具体机器零件为加工对象，一方面引导学生明确实践性学习的目的，一方面激发学生参与实践性学习的兴趣。与此同时，在实践学习过程当中，还需要特别重视对学生团结协作精神的培养，以小组或者是班级为单位，强化学生相互之间的交流与沟通，提高学生在团队协作方面的精神与能力。
（二）在数控专业实践教学过程当中，需要就实践性教学的课时加以合理安排：现代教育教学体系中的数控专业有着极为突出的实践性特征。在确保理论教学课时安排充足性的同时，还应当就实践教学的课时安排加以合理完善。与此同时，在数控专业实践性教学的开展过程中，要求数控专业学生在进入实践操作试验室之后，严格按照课程安排，就操作步骤加以严格规范。与此同时，从数控专业课程设置的角度上来说，需要从数控机床基本结构原理、不同类型数控机床的操作方法、CAD建模操作技术，到工艺编制、刀具选择，再到坐标测量等实践环节当中，尽量将完成上述实践环节的主权交由学生，教师仅通过引导方式，辅助学生解决在实践性教学中存在的各项问题，达到提高学生实践能力的目的。
（三）针对数控专业实践性教学过程中所采用的实践性课程教材加以持续更新与编写：教材可以说是开展各项教育教学工作的根本与基础所在。在此过程当中，要求实践性课程教材的编写需要结合数控专业的发展需求以及实际情况予以实现。然而对于我国而言，数控专业的发展，特别是数控专业实践性教学模式的引入还不够充分，其在数控专业教学教材以及教学方法等多个方面，还没有形成相对成熟与完善的教学模式。从这一角度上来说，为合理提高数控专业实践性教学的有效性，要求以对数控专业学生实践能力所提出的要求为基础，不断更新与完善对数控专业实践性教学教材的编写，同时还需要不断针对新信息以及新资源加以有效吸收，逐步形成一个完整且完善的工作体系，为其提供技术支持与保障。
（四）需要在数控专业实践性教学的过程当中，通过对数控仿真系统的引入，发挥其在实践性教学过程中的辅助性职能：在当前技术条件支持下，整个数控仿真系统可以说是一个建立在虚拟现实技术基础上，作用于数控专业加工操作技能培训的仿真软件应用系统。现代意义上的数控仿真系统，能够通过对数控机床实际加工环节以及工作运行状态的高度方针模拟，将学生的实践性教学环境建立在岗位实践操作环境当中。此种方法的优势主要体现在以下两个方面：一方面，数控专业实践性教学在设备及资源方面的投入问题得到了显著降低与控制；另一方面，数控专业学生能够摆脱课堂教学环境的束缚，真正投入到实践操作环境当中。
三、结束语
现代教育教学体系作用之下的整个数控专业表现出了极为显著的综合性以及实践性特征，不断对学生有关专业理论知识的认知有着极为严格的要求，同时还要求学生具备良好的实践操作与实践动手能力，值得各方人员重视。总而言之，本文通过对有关数控专业实践性教学过程中所涉及到的相关问题做出了简要分析与说明，希望能够为今后相关研究与实践工作的开展提供一定的参考与帮助。
参考文献
[1] 宋胄.数控专业教学中应用项目教学法遇到的问题与对策[J].泰山乡镇企业职工大学学报，2011，18（2）：27-28.
[2] 潘相伟.浅谈上海宇龙数控仿真软件在中职数控专业教学中的应用[J].中国科技博览，2010，（33）：262.
[3] 童伟.理论实践一体化教学模式在数控专业教学中的实践与探索[J].中国科教创新导刊，2011，（25）：47-48.
[4] 蒋国桥.低起点、重实用、小步子、重参与--浅谈数学教学为数控专业教学服务的有效尝试[J].科学时代，2012，（1）：177-179.
[5] 邓螈媛，聂志萍，肖晓兰等.数控技术教学体系建设初探——成都大学数控专业教学培养方案[J].成都大学学报（教育科学版），2008，22（4）：45-47.
作者简介
尹志军（1967-），男，汉族，湖南益阳人，湖南大学本科。冶金类高级工程师，数控类高级技师。现从事三维造型和数控类课程的教学以及教学管理工作（教研教改）。