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摘 要：技术院校教学是培养学生技能式的教学，在开展实际教学活动时，对于学生职业技能有着非常高的要求。但从当前技术院校所开展的实训教学进行分析后发现，其教学形式实践性相对较差。因此，在数控实训教学中开展体验式教学，可以有效解决实践性差的问题。基于此，本文主要对数控实训教学中体验式教学方法的应用进行了探讨。
关键词：数控实训教学；体验式教学；方法应用
对于技术院校而言，其主要教学目标是培养学生的专业技能及知识。为了更好地增强其学生的专业知识与技能，让学生通过亲自实践的形式是最为有效的教学方法。特别是数控专业教学过程中，学生通过体验教学与老师所创设的生活化情境的融合，可以让学生对抽象的知识点进行直观了解，实现数控专业知识的内化与升华，提升了数控实训教学的实效性。
一、体验式教学方式的特点及对数控实训教学的作用
（一）体验式教学方式的特点分析
所谓体验式教学所指的是在实际教学活动中，为学生创设相应的情境。在老师的引导下，学生可以结合自身所具备的经验以及对相关知识点的领悟，对整个知识结构进行深度挖掘与创造。难过体验式教学方式，学生能够在对知识进行认知与理解的过程中，更好地与情感体验形成融合，从而增强了实训教学的实效性。从某种程度上来讲，体验教学是一种学生自主性的学习活动。为了能够让学生更好地掌握相关知识结构，教师应该为其创设一个良好的真实情境，让学生在其情境中进行体验，从而可以更好地通过亲身经历来获取更多的知识。这种教学模式，不仅可以让学生能够从中获取到相应的专业技能，同时还能够让其通过体验式教学获取到相关专业知识的真实感受。
（二）体验式教学方式对数控实训教学的作用
体验式教学方式最大的特征在于能够让学生在教学活动中得到更多的体验。对于数控专业实训教学而言，学生可以通过体验式教学模式实现“做中学、玩中学”的学习体验，很大程度上地提升了学生对数控实训教学的学习兴趣。学生在体验式教学方式促进作用下，能够对数控知识有一个新的领悟和认知，还可以增强其对数控实训课程的参与积极性。不仅体现出了学生在学习中的主体地位，还实现了理论与实践相结合的教学理念。通过体验式教学方法，学生的潜能得到了最大化的挖掘。让其能够在数控实训教学中，将所有调动起所有感观，提升了自身发现、分析以及解决问题的能力。在老师所创设的体验式教学模式下，学生会自主性地阅读相关知识内容，并在阅读过程中发展问题。并针对问题开展相应的讨论与思考，避免了实训过程中犯下一些常见的错误。通过体验式教学，学生加深了对数控知识的感性认知与亲身经历，让其得到了全面发展。
二、数控实训教学中体验式教学方法的应用
（一）为实现学生情感体验营造良好情境
数控实训教学过程中，在进行操作数控车时需要执行非 常多的指令，而且在不同操作过程中需要执行不同的模式。因此，在开展实际教学过中，学生必须要对数控车坐标值有一个全面地了解，这样才能够实现将抽象指令与图形形成对应。在此教学环节中，老师可以为学生营造一个良好的教学情境，让学生在这个情境中对所掌握的生产技能以及专业知识进行实践操作。学生在这此情境中，可以获取到更多的学习体验。老师可以引导学生利用网络收集相关的学习资源，并在学习过程中让学生提前体验数控车操作知识点，增强学生对实践操作的热情。在进行实训时，老师要鼓励学生应用已经掌握的知识来进行编程操作，让学生能够及时发现自身所存在的问题，并引导学生寻找解决问题的办法。此外，为了能够更快速地解决问题，老师可以在实训教学中采用小组讨论的形式，针对普遍存在的问题进行讨论。让学生可以以多维度的形式来寻找更好的解决办法。例如：在教授机械手换刀实操过程中，多数学生都不具备操作经验，在实操过程中并不能顺利完成换刀操作。老师可以利用多媒体技术，将机械手工作流程以视频的方式展示给学生观看。学生通过观看具体的操作方法，可以对整个流程有一个全面的认知，远比传统动画演示所取得的效果更好。同时，还打破教学过程中，受车间工作任务及时间的限制。
（二）安排任务引导学生进行探究
在开展数控实训过程中，老师可以转变传统教学模式。在老师的任务引导下，发挥学生的主观能动性，积极寻找解决答案。在此过程中，老师应该结合技术学校数控实训内容以及职业技能要求，为学生安排相应的体验式教学任务。
1）在开展实训教学前，老师可以为学生讲解相关的专业知识以操作规范，并通过问题引导的形式让学生开展自主学习。将学生划分为多个小组，针对老师所提问题开展讨论，并对整个讨论过程进行。通过这一个环节的教学，学生会加深对相关知识点的印象，有助后续实训教学中的操作规范化。
2）在实训教学前，老师需要将一些关键问题以提问的形式让学生进行回答，让学生对相关知识点有一个初步了解。然后再重点讲解相关的加工方法、编程技巧以及零件结构等知识内容。学生在对整个操作流程有一个全了解之后，可以安排进行自主性的体验学习，然后通过总结与分析，归纳出不同加工零件的操作技巧与区别。
（三）及时反馈开展学习经验交流
在此环节中，老师应该组织学生开展小组形式的学习总结。让各小组成员进行组内互评，并将整个数控实训过程进行分析。让学生对不同数控工件使用以及优缺点进行归纳。对于一些较为典型的数控零件，老师应该给予重点讲解与展示。让学生对其工件有一个全面认知，以便后续学习中能够对其工件进行深入学习。此外，老师还需要针对学生在整个实训学习中的表现进行合理化点评，对于表现优秀的学生给予相应的鼓励，增强学生的成就感。通过师生、生生间的学习经验交流，学生对于数控知识学习兴趣会有较大程度的提升，让其自觉性地进行知识的拓展研究。老师要结合学生在数控实训教学中的表现，合理地控制好体验式教学的难度。让学生在体验式教学方法下，对相关知识进行理解与巩固，提升了数控实训教学质量，增强学生对解决实际问题的信心。
三、结语
综上所述，在开展技术院校数控实训教学中，通过体验式教学方法可以提升学生对数控专业知识的学习热情。在老师的引导下，学生可以自主性地开展学习增强自身专业技能。同时，在体验式教学方法的促进下，学生发现、分析与解决问题的能力也会得到很大程度地提高，为进入实际工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 黄生龙.中职学校运用“职业体验式”教育教学模式研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，（02）.
[2] 施海燕.关于职业教育中体验式教學的思考[J].职业，2010，（27）.
关键词：数控实训教学；体验式教学；方法应用
对于技术院校而言，其主要教学目标是培养学生的专业技能及知识。为了更好地增强其学生的专业知识与技能，让学生通过亲自实践的形式是最为有效的教学方法。特别是数控专业教学过程中，学生通过体验教学与老师所创设的生活化情境的融合，可以让学生对抽象的知识点进行直观了解，实现数控专业知识的内化与升华，提升了数控实训教学的实效性。
一、体验式教学方式的特点及对数控实训教学的作用
（一）体验式教学方式的特点分析
所谓体验式教学所指的是在实际教学活动中，为学生创设相应的情境。在老师的引导下，学生可以结合自身所具备的经验以及对相关知识点的领悟，对整个知识结构进行深度挖掘与创造。难过体验式教学方式，学生能够在对知识进行认知与理解的过程中，更好地与情感体验形成融合，从而增强了实训教学的实效性。从某种程度上来讲，体验教学是一种学生自主性的学习活动。为了能够让学生更好地掌握相关知识结构，教师应该为其创设一个良好的真实情境，让学生在其情境中进行体验，从而可以更好地通过亲身经历来获取更多的知识。这种教学模式，不仅可以让学生能够从中获取到相应的专业技能，同时还能够让其通过体验式教学获取到相关专业知识的真实感受。
（二）体验式教学方式对数控实训教学的作用
体验式教学方式最大的特征在于能够让学生在教学活动中得到更多的体验。对于数控专业实训教学而言，学生可以通过体验式教学模式实现“做中学、玩中学”的学习体验，很大程度上地提升了学生对数控实训教学的学习兴趣。学生在体验式教学方式促进作用下，能够对数控知识有一个新的领悟和认知，还可以增强其对数控实训课程的参与积极性。不仅体现出了学生在学习中的主体地位，还实现了理论与实践相结合的教学理念。通过体验式教学方法，学生的潜能得到了最大化的挖掘。让其能够在数控实训教学中，将所有调动起所有感观，提升了自身发现、分析以及解决问题的能力。在老师所创设的体验式教学模式下，学生会自主性地阅读相关知识内容，并在阅读过程中发展问题。并针对问题开展相应的讨论与思考，避免了实训过程中犯下一些常见的错误。通过体验式教学，学生加深了对数控知识的感性认知与亲身经历，让其得到了全面发展。
二、数控实训教学中体验式教学方法的应用
（一）为实现学生情感体验营造良好情境
数控实训教学过程中，在进行操作数控车时需要执行非 常多的指令，而且在不同操作过程中需要执行不同的模式。因此，在开展实际教学过中，学生必须要对数控车坐标值有一个全面地了解，这样才能够实现将抽象指令与图形形成对应。在此教学环节中，老师可以为学生营造一个良好的教学情境，让学生在这个情境中对所掌握的生产技能以及专业知识进行实践操作。学生在这此情境中，可以获取到更多的学习体验。老师可以引导学生利用网络收集相关的学习资源，并在学习过程中让学生提前体验数控车操作知识点，增强学生对实践操作的热情。在进行实训时，老师要鼓励学生应用已经掌握的知识来进行编程操作，让学生能够及时发现自身所存在的问题，并引导学生寻找解决问题的办法。此外，为了能够更快速地解决问题，老师可以在实训教学中采用小组讨论的形式，针对普遍存在的问题进行讨论。让学生可以以多维度的形式来寻找更好的解决办法。例如：在教授机械手换刀实操过程中，多数学生都不具备操作经验，在实操过程中并不能顺利完成换刀操作。老师可以利用多媒体技术，将机械手工作流程以视频的方式展示给学生观看。学生通过观看具体的操作方法，可以对整个流程有一个全面的认知，远比传统动画演示所取得的效果更好。同时，还打破教学过程中，受车间工作任务及时间的限制。
（二）安排任务引导学生进行探究
在开展数控实训过程中，老师可以转变传统教学模式。在老师的任务引导下，发挥学生的主观能动性，积极寻找解决答案。在此过程中，老师应该结合技术学校数控实训内容以及职业技能要求，为学生安排相应的体验式教学任务。
1）在开展实训教学前，老师可以为学生讲解相关的专业知识以操作规范，并通过问题引导的形式让学生开展自主学习。将学生划分为多个小组，针对老师所提问题开展讨论，并对整个讨论过程进行。通过这一个环节的教学，学生会加深对相关知识点的印象，有助后续实训教学中的操作规范化。
2）在实训教学前，老师需要将一些关键问题以提问的形式让学生进行回答，让学生对相关知识点有一个初步了解。然后再重点讲解相关的加工方法、编程技巧以及零件结构等知识内容。学生在对整个操作流程有一个全了解之后，可以安排进行自主性的体验学习，然后通过总结与分析，归纳出不同加工零件的操作技巧与区别。
（三）及时反馈开展学习经验交流
在此环节中，老师应该组织学生开展小组形式的学习总结。让各小组成员进行组内互评，并将整个数控实训过程进行分析。让学生对不同数控工件使用以及优缺点进行归纳。对于一些较为典型的数控零件，老师应该给予重点讲解与展示。让学生对其工件有一个全面认知，以便后续学习中能够对其工件进行深入学习。此外，老师还需要针对学生在整个实训学习中的表现进行合理化点评，对于表现优秀的学生给予相应的鼓励，增强学生的成就感。通过师生、生生间的学习经验交流，学生对于数控知识学习兴趣会有较大程度的提升，让其自觉性地进行知识的拓展研究。老师要结合学生在数控实训教学中的表现，合理地控制好体验式教学的难度。让学生在体验式教学方法下，对相关知识进行理解与巩固，提升了数控实训教学质量，增强学生对解决实际问题的信心。
三、结语
综上所述，在开展技术院校数控实训教学中，通过体验式教学方法可以提升学生对数控专业知识的学习热情。在老师的引导下，学生可以自主性地开展学习增强自身专业技能。同时，在体验式教学方法的促进下，学生发现、分析与解决问题的能力也会得到很大程度地提高，为进入实际工作岗位奠定坚实的基础。
参考文献：
[1] 黄生龙.中职学校运用“职业体验式”教育教学模式研究[J].重庆电子工程职业学院学报，2013，（02）.
[2] 施海燕.关于职业教育中体验式教學的思考[J].职业，2010，（27）.