论文部分内容阅读
【摘要】本文从培养兴趣来激发学生的学习原动力，借助合作式学习、美术专题活动学习加强学生互相学习、主动学习等，提高中职幼师生在美术学习中的主动性的一些方法、体会。
【关键词】主动性学习 兴趣 合作式学习 活动专题学习
美术是中职幼师生的专业课之一，这就要求学生必须掌握绘画方面的技能。但是目前很多的幼师生的学习现状是懒散、被动的，这就很难达到幼师专业技能方面的要求。根据新课改的要求，老师是主导，学生是主体，要充分发挥学生的学习积极性、主动性。为了提高中职幼师生的学习主动性，我们对此做了一些分析研究，目的是使学生学习能力得以提高，并促进其全面发展。
一、通过对兴趣的培养增强学生学习的主动性
心理学把人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，作为兴趣。人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是它的表现。兴趣是以需要为基础的，人们在实践活动中，集中注意，由此产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识和活动有很好的积极的影响，更便于提高工作的质量和效果。
1.以鼓励为主，调动学生的学习积极性。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”行为科学证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥80%—90%，以至更多。一个学生会喜欢曾给他带来赞赏的那件事、那门学科。对于给自己带来愉悦的事物，学生总是格外有兴趣，越有兴趣越是钻研，也越觉得自己学起来容易，从而信心大增，这方面的成绩也会越来越突出。笔者在美术教学中采用鼓励性评价，只要有利于调动学生积极性，有利于营造良好的课堂氛围，有利于提高学生积极有效性的，都毫不吝啬地给予表扬和赞扬。小小的一个微笑，一次鼓掌，一个目光鼓励，点头赞许，都会让学生于细微处见精神，把老师的评价逐渐内化为自我评价，不断约束和规范自己的学习行为，爱上并乐于上好美术课，用信心架起成功创作的桥梁。
2.通过培养自信心，调动学生学习的积极性。卡耐基箴言：“确信自己必有成功的信心，无异于替自己的精神打了一针兴奋剂。会使那些迟疑，恐惧，后退，彷徨的恶魔都纷纷避开你……”可见自信心的重要性。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分。一个人如果对自己有信心，就会以更加积极的态度热情地投入学习，生活中，更容易发挥自己的能力。自卑的同学总是先看到别人的长处和自己的不足，没有发现自己身上的闪光点。倘若这个人是自信的，他会认为自卑也是一种优点。为此，笔者精心准备了一场学生美术作品的展览，学生们也以很大的热情参与进来，这样不但增加了他们对美术的兴趣，而且通过这次展览也极大地满足了他们的成功感，增强了自信心。
自信心是一个发展的动力源泉，是成功的第一步。学生有了自信心，就会在自信心的驱使下发挥出更大的潜能。有了自信心，学生会对生活充满了热情，自动调节自己的心理机制，培养兴趣爱好，而兴趣是最好的老师。
二、通过合作式学习促进学生学习主动性
合作学习就突出一个合作，需要每个个体发挥自己的能力，完成自己那部分任务，这就需要学生发挥自己的学习主动性来完成合作学习。合作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到各类学生主动学习的效果。在美术教学中，我们要充分给学生提供合作学习的机会，如师生合作、生生合作。
合作形式可以有很多种，如竞争形式、协同形式、伙伴形式、角色扮演形式等，从而使教学充满生机和新意，也让学生明白团体的成功有赖于团体的合作努力，从而相互依赖的关系。如：速写——看谁快而又准，板报设计——哪个更美观、哪个更合理、哪个更有创意，美术作品欣赏——哪组准备得更全面，说的更合理”等，通过合作学习，学生可以在一起讨论问题，一起解决问题，寻找答案，进而促进学生学习的主动性。
三、通过美术专题活动学习激发学生学习主动性
在美术教学里，为了让学生主动学习，有必要设计一些让学生感到有意义的活动，来激发他们的学习主动性。学科综合是现在新的课程观。因此，设计专题学习是可以激发学生学习主动性的。
一方面，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开发。学生可以根据自己的兴趣爱好研究同一专题的不同方面，这就有利于选择学习材料的自由，也有了充分的机会探索各个学习领域。另一方面，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习活动中，如提出问题、拟订计划、收集信息、记录、分析整理信息、发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，使用不同的技巧，更重要的是给了学生主动学习的机会。学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验更深刻，知识、经验更丰富。诸如此类的专题活动还有很多，如专题制作版画之前，布置学生收集各种素材，考查各种材料等。当然此类活动有一定难度，但对于中职幼师生来说还是能够完成的。
总之，在美术教学实践中通过培养兴趣调动学生学习主动性是原动力，在老师正确的引导下，让学生通过合作学习、美术专题学习充分调动学生学习的主动性，积极性，从而学会学习，才是最具有现实意义的。
【关键词】主动性学习 兴趣 合作式学习 活动专题学习
美术是中职幼师生的专业课之一，这就要求学生必须掌握绘画方面的技能。但是目前很多的幼师生的学习现状是懒散、被动的，这就很难达到幼师专业技能方面的要求。根据新课改的要求，老师是主导，学生是主体，要充分发挥学生的学习积极性、主动性。为了提高中职幼师生的学习主动性，我们对此做了一些分析研究，目的是使学生学习能力得以提高，并促进其全面发展。
一、通过对兴趣的培养增强学生学习的主动性
心理学把人们力求认识某种事物和从事某项活动的意识倾向，作为兴趣。人们对某件事物、某项活动的选择性态度和积极的情绪反应，是它的表现。兴趣是以需要为基础的，人们在实践活动中，集中注意，由此产生愉快紧张的心理状态，这对人的认识和活动有很好的积极的影响，更便于提高工作的质量和效果。
1.以鼓励为主，调动学生的学习积极性。卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”行为科学证明：一个人在没有受到激励的情况下，他的能力仅能发挥20%—30%，如果受到正确而充分的激励，能力就有可能发挥80%—90%，以至更多。一个学生会喜欢曾给他带来赞赏的那件事、那门学科。对于给自己带来愉悦的事物，学生总是格外有兴趣，越有兴趣越是钻研，也越觉得自己学起来容易，从而信心大增，这方面的成绩也会越来越突出。笔者在美术教学中采用鼓励性评价，只要有利于调动学生积极性，有利于营造良好的课堂氛围，有利于提高学生积极有效性的，都毫不吝啬地给予表扬和赞扬。小小的一个微笑，一次鼓掌，一个目光鼓励，点头赞许，都会让学生于细微处见精神，把老师的评价逐渐内化为自我评价，不断约束和规范自己的学习行为，爱上并乐于上好美术课，用信心架起成功创作的桥梁。
2.通过培养自信心，调动学生学习的积极性。卡耐基箴言：“确信自己必有成功的信心，无异于替自己的精神打了一针兴奋剂。会使那些迟疑，恐惧，后退，彷徨的恶魔都纷纷避开你……”可见自信心的重要性。自信心是一个人对自身力量的认识和充分估计，是自我意识的重要组成部分。一个人如果对自己有信心，就会以更加积极的态度热情地投入学习，生活中，更容易发挥自己的能力。自卑的同学总是先看到别人的长处和自己的不足，没有发现自己身上的闪光点。倘若这个人是自信的，他会认为自卑也是一种优点。为此，笔者精心准备了一场学生美术作品的展览，学生们也以很大的热情参与进来，这样不但增加了他们对美术的兴趣，而且通过这次展览也极大地满足了他们的成功感，增强了自信心。
自信心是一个发展的动力源泉，是成功的第一步。学生有了自信心，就会在自信心的驱使下发挥出更大的潜能。有了自信心，学生会对生活充满了热情，自动调节自己的心理机制，培养兴趣爱好，而兴趣是最好的老师。
二、通过合作式学习促进学生学习主动性
合作学习就突出一个合作，需要每个个体发挥自己的能力，完成自己那部分任务，这就需要学生发挥自己的学习主动性来完成合作学习。合作学习不仅能培养学生的交往意识和能力，开发学生的人际潜能，而且可以帮助、促进弱势群体，从而达到各类学生主动学习的效果。在美术教学中，我们要充分给学生提供合作学习的机会，如师生合作、生生合作。
合作形式可以有很多种，如竞争形式、协同形式、伙伴形式、角色扮演形式等，从而使教学充满生机和新意，也让学生明白团体的成功有赖于团体的合作努力，从而相互依赖的关系。如：速写——看谁快而又准，板报设计——哪个更美观、哪个更合理、哪个更有创意，美术作品欣赏——哪组准备得更全面，说的更合理”等，通过合作学习，学生可以在一起讨论问题，一起解决问题，寻找答案，进而促进学生学习的主动性。
三、通过美术专题活动学习激发学生学习主动性
在美术教学里，为了让学生主动学习，有必要设计一些让学生感到有意义的活动，来激发他们的学习主动性。学科综合是现在新的课程观。因此，设计专题学习是可以激发学生学习主动性的。
一方面，教师提供的专题素材往往跨越学科界限，这意味着资源的开发。学生可以根据自己的兴趣爱好研究同一专题的不同方面，这就有利于选择学习材料的自由，也有了充分的机会探索各个学习领域。另一方面，学生需要规划自己的学习，这真正体现了学生学习的主体性。在一系列的学习活动中，如提出问题、拟订计划、收集信息、记录、分析整理信息、发表意见、讨论交流等，学生不仅需要运用各种基本技能，使用不同的技巧，更重要的是给了学生主动学习的机会。学生的学习不再受制于课本，而是在做中学，从而体验更深刻，知识、经验更丰富。诸如此类的专题活动还有很多，如专题制作版画之前，布置学生收集各种素材，考查各种材料等。当然此类活动有一定难度，但对于中职幼师生来说还是能够完成的。
总之，在美术教学实践中通过培养兴趣调动学生学习主动性是原动力，在老师正确的引导下，让学生通过合作学习、美术专题学习充分调动学生学习的主动性，积极性，从而学会学习，才是最具有现实意义的。