【摘 要】
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本研究以99名非英语专业学生为被试,采用阐释性顺序混合方法,探究下划线、规则阐释两种反馈形式和英语动词过去时规则、不规则以及过去虚拟语气三种错误类型对不同水平学习者
【基金项目】
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山东省社科规划项目“网络涉华英语新闻汉译中的意识形态研究”(17CQXJ32);中国海洋大学人文社科培育专项“中国英语课堂纠错反馈实证研究”(201415012)的阶段性成果
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本研究以99名非英语专业学生为被试,采用阐释性顺序混合方法,探究下划线、规则阐释两种反馈形式和英语动词过去时规则、不规则以及过去虚拟语气三种错误类型对不同水平学习者语法纠错的影响。通过比较两个实验组(下划线、规则阐释)和控制组的纠错表现,发现书面纠错反馈总体有效,但反馈效果仅仅受到错误类型的影响。而反馈成功组和失败组即时后测以及访谈结果显示,反馈形式的明示度、信息量和错误类型的复杂性是影响学习者错误识别和错误纠正的主要因素;同时,学习者二语水平也对不同反馈形式的纠错效果有调节作用。
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