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一、研究内容与方法
（一）研究内容
本研究目的是考察2015级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生学习汉语采用的主要学习策略的基本状况，在此基础上分析华裔非华裔学习策略使用上的差异。
（二）研究方法
本研究采用问卷调查法，调查问卷分为两部分第一部分为学生基本信息，包括性别、华裔非华裔身份等共10题，第二部分采用语言学习的策略量表（Oxford，1989，7.0 版），是用来测量学生们将汉语作为外语学习的策略（CFL）。该问卷原始有 50 个问题，被本研究者译成中文和泰国本族语言，来开展相关调查。研究者使用泰语是确保所有的学生完全理解问卷上的问题。
二、调查对象
本研究的调查对象为在云南师范大学就读的2015级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生，他们在泰国已学习了两年的汉语，可以进行简单的日常交流。学习汉语的目的较为明确，也已基本形成较为固定的汉语学习策略。此次调查平台为网络平台“问卷星”，共回收问卷20份，有效问卷20份。
三、调查分析
（一）基本信息
调查对象人数共20人，其中男生6人，占总人数的30%，女生14人，占总人数的70%。其中
第一语言均为泰语的调查对象，占总人数的100%。调查对象都掌握包括母语至少两门语言，其中1人认为自己的汉语水平为精通，占总人数的5%；1人认为自己的汉语水平为熟练，占总人数的5%；7人认为自己的汉语水平为流利，占总人数35%；11人认为自己的汉语水平为基础，占总人数的55%。
此次调查中，华裔有8人，非华裔有12人。可做华裔非华裔学习策略间的对比。调查对象中的8名华裔在家庭交谈中已全部使用泰语交流，尽管笔者设此题为多选，但100%的调查者仅选择了泰语这一选项，说明在日常交流中华裔与非华裔的汉语环境基本相同。也以此可以看出华裔群体以逐渐与泰国人融合，华裔身份也逐渐模糊化。
（二）调查对象最常用的学习策略
根据问卷星提供的交叉分析程式，设定因变量为调查来源，分别设定自变量为五种策略各自的题目，显示问卷均由手机提交，使用策略的频率分别如下：
1.11-19记忆策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为5%，有时使用的为65%，经常使用的为20%，总是使用的为10%。
2.20-33认知策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为25%，有时使用的为50%，经常使用的为25%，总是使用的为0%。
3.34-39补偿策略：选择从不使用的为5%，很少使用的为0%，有时使用的为35%，经常使用的为40%，总是使用的为20%。
4.40-48元认知策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的為45%，经常使用的为50%，总是使用的为5%。
5.49-54情感策略：选择从不使用的为5%，很少使用的为5%，有时使用的为65%，经常使用的为25%，总是使用的为0%。
6.55-60社交策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为35%，经常使用的为35%，总是使用的为30%。
在对15级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生汉语学习策略进行调查后发现，泰国留学生使用最多的是社交策略和补偿策略，其次是元认知策略和认知策略，而情感策略、记忆策略使用得最少。
（三）华裔非华裔学习策略选择的差异
根据问卷星提供的交叉分析程式，第一步设定因变量为问卷第7题区分华裔和非华裔，第二步分别设定自变量为五种策略各自的题目，华裔非华裔使用策略的频率分别如下：
1.记忆策略：
华裔从不使用记忆策略的为0%，很少使用的为12.5%，有时使用的为75%，经常使用的为12.5%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为58.33%，经常使用的为25%，总是使用的为16.67%。可以看出，非华裔留学生较华裔留学生使用记忆策略的频率更高。
2.认知策略：
华裔从不使用认知策略的为0%，很少使用的为62.5%，有时使用的为37.5%，经常使用的为0%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的58.33为%，经常使用的为41.67%，总是使用的为0%。可以看出，非华裔留学生使用认知策略进行汉语学习的频率更高。
3.补偿策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为0%，经常使用的为75%，总是使用的为25%；非华裔从不使用的为8.33%，很少使用的为0%，有时使用的为58.33%，经常使用的为16.67%，总是使用的为16.67%。可以看出，华裔留学生明显比非华裔留学生更常使用补偿策略。
4.元认知策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为37.5%，经常使用的为62.5%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为50%，经常使用的为41.67%，总是使用的为8.33%。可以看出，华裔和非华裔留学生都经常使用元认知策略。
5.情感策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为75%，经常使用的为25%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为8.33%，很少使用的为8.33%，有时使用的为58.33%，经常使用的为25%，总是使用的为0%。可以看出，华裔比非华裔留学生较多地使用情感策略。
6.社交策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为25%，经常使用的为25%，总是使用的为50%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为41.67%，经常使用的为41.67%，总是使用的为16.67%。可以看出，华裔使用社交策略的频率远远高于非华裔留学生。
综上所述，可以看出华裔比非华裔留学生更擅长运用多种学习策略进行学习。华裔留学生使用最多的学习策略是社交策略。
四、总结
在对云南师范大学就读的15级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生汉语学习策略进行调查后发现，这些泰国留学生使用最多的是社交策略和补偿策略，其次是元认知策略和认知策略，而情感策略、记忆策略使用得最少。而华裔与非华裔留学生对学习策略的选择有较大的不同。华裔比非华裔留学生更擅长运用多种策略进行学习，其中使用最多的是社交策略。而非华裔留学生记忆策略和认知策略。
作者简介：
张博慧（1991.06-），女，陕西西安人，云南师范大学华文学院、国际汉语教育学院，研究方向：国际汉语教育。
（一）研究内容
本研究目的是考察2015级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生学习汉语采用的主要学习策略的基本状况，在此基础上分析华裔非华裔学习策略使用上的差异。
（二）研究方法
本研究采用问卷调查法，调查问卷分为两部分第一部分为学生基本信息，包括性别、华裔非华裔身份等共10题，第二部分采用语言学习的策略量表（Oxford，1989，7.0 版），是用来测量学生们将汉语作为外语学习的策略（CFL）。该问卷原始有 50 个问题，被本研究者译成中文和泰国本族语言，来开展相关调查。研究者使用泰语是确保所有的学生完全理解问卷上的问题。
二、调查对象
本研究的调查对象为在云南师范大学就读的2015级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生，他们在泰国已学习了两年的汉语，可以进行简单的日常交流。学习汉语的目的较为明确，也已基本形成较为固定的汉语学习策略。此次调查平台为网络平台“问卷星”，共回收问卷20份，有效问卷20份。
三、调查分析
（一）基本信息
调查对象人数共20人，其中男生6人，占总人数的30%，女生14人，占总人数的70%。其中
第一语言均为泰语的调查对象，占总人数的100%。调查对象都掌握包括母语至少两门语言，其中1人认为自己的汉语水平为精通，占总人数的5%；1人认为自己的汉语水平为熟练，占总人数的5%；7人认为自己的汉语水平为流利，占总人数35%；11人认为自己的汉语水平为基础，占总人数的55%。
此次调查中，华裔有8人，非华裔有12人。可做华裔非华裔学习策略间的对比。调查对象中的8名华裔在家庭交谈中已全部使用泰语交流，尽管笔者设此题为多选，但100%的调查者仅选择了泰语这一选项，说明在日常交流中华裔与非华裔的汉语环境基本相同。也以此可以看出华裔群体以逐渐与泰国人融合，华裔身份也逐渐模糊化。
（二）调查对象最常用的学习策略
根据问卷星提供的交叉分析程式，设定因变量为调查来源，分别设定自变量为五种策略各自的题目，显示问卷均由手机提交，使用策略的频率分别如下：
1.11-19记忆策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为5%，有时使用的为65%，经常使用的为20%，总是使用的为10%。
2.20-33认知策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为25%，有时使用的为50%，经常使用的为25%，总是使用的为0%。
3.34-39补偿策略：选择从不使用的为5%，很少使用的为0%，有时使用的为35%，经常使用的为40%，总是使用的为20%。
4.40-48元认知策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的為45%，经常使用的为50%，总是使用的为5%。
5.49-54情感策略：选择从不使用的为5%，很少使用的为5%，有时使用的为65%，经常使用的为25%，总是使用的为0%。
6.55-60社交策略：选择从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为35%，经常使用的为35%，总是使用的为30%。
在对15级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生汉语学习策略进行调查后发现，泰国留学生使用最多的是社交策略和补偿策略，其次是元认知策略和认知策略，而情感策略、记忆策略使用得最少。
（三）华裔非华裔学习策略选择的差异
根据问卷星提供的交叉分析程式，第一步设定因变量为问卷第7题区分华裔和非华裔，第二步分别设定自变量为五种策略各自的题目，华裔非华裔使用策略的频率分别如下：
1.记忆策略：
华裔从不使用记忆策略的为0%，很少使用的为12.5%，有时使用的为75%，经常使用的为12.5%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为58.33%，经常使用的为25%，总是使用的为16.67%。可以看出，非华裔留学生较华裔留学生使用记忆策略的频率更高。
2.认知策略：
华裔从不使用认知策略的为0%，很少使用的为62.5%，有时使用的为37.5%，经常使用的为0%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的58.33为%，经常使用的为41.67%，总是使用的为0%。可以看出，非华裔留学生使用认知策略进行汉语学习的频率更高。
3.补偿策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为0%，经常使用的为75%，总是使用的为25%；非华裔从不使用的为8.33%，很少使用的为0%，有时使用的为58.33%，经常使用的为16.67%，总是使用的为16.67%。可以看出，华裔留学生明显比非华裔留学生更常使用补偿策略。
4.元认知策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为37.5%，经常使用的为62.5%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为50%，经常使用的为41.67%，总是使用的为8.33%。可以看出，华裔和非华裔留学生都经常使用元认知策略。
5.情感策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为75%，经常使用的为25%，总是使用的为0%；非华裔从不使用的为8.33%，很少使用的为8.33%，有时使用的为58.33%，经常使用的为25%，总是使用的为0%。可以看出，华裔比非华裔留学生较多地使用情感策略。
6.社交策略
华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为25%，经常使用的为25%，总是使用的为50%；非华裔从不使用的为0%，很少使用的为0%，有时使用的为41.67%，经常使用的为41.67%，总是使用的为16.67%。可以看出，华裔使用社交策略的频率远远高于非华裔留学生。
综上所述，可以看出华裔比非华裔留学生更擅长运用多种学习策略进行学习。华裔留学生使用最多的学习策略是社交策略。
四、总结
在对云南师范大学就读的15级苏拉塔尼大学华文5班的泰国留学生汉语学习策略进行调查后发现，这些泰国留学生使用最多的是社交策略和补偿策略，其次是元认知策略和认知策略，而情感策略、记忆策略使用得最少。而华裔与非华裔留学生对学习策略的选择有较大的不同。华裔比非华裔留学生更擅长运用多种策略进行学习，其中使用最多的是社交策略。而非华裔留学生记忆策略和认知策略。
作者简介：
张博慧（1991.06-），女，陕西西安人，云南师范大学华文学院、国际汉语教育学院，研究方向：国际汉语教育。