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摘要：初中是学生生理、心理发展最为迅速的阶段之一，在这一阶段学生的劳动意识、主体意识、主观意识已经初步形成，因此，我们作为初中阶段的教师要善于掌握学生这一发展阶段的心理特征、生理特征以及年龄特点，在教学过程中有效的组织学科教学内容，通过有效的教学方法、教学形式为学生综合实践活动的开展、综合实践知识的学习创造先进的理论指导，创造有利的学习环境来有效的激发学生对知识的学习，充分的发样学生学习的主体性，最终实现教学目标。本文对农村初中综合实践活动课程实施现状与存在的问题进行分析，并针对问题提出了相应的解决策略。
关键词：农村初中；综合实践课；实施
在进入新世纪以来，我国学校教育教学进行了一系列的深化改革，并提出了开展素质教育的要求，而综合实践课程就是在此背景下提出来的，通过十几年的发展，综合实践课程已经成为学校教育各个阶段的重点教学课程之一，通过开设综合实践课程，有效的提高了学生的动手实践能力、已经将所学理论知识综合运用到实践中去的能力。那么综合实践课称指的是什么呢？其简单来讲所指的就是在教师的有效指导、引导下，学生自主开展的综合性学习活动，该课程的开设是基于学生的直接经验、密切联系生活实际等的一门实践性课程。其与学生学习的其它学科相比，具有一定的特殊性，同时它也具备一定的独立形态，开设综合实践课程的目标是能够通过综合实践课来有效的提高学生的自主学习能力、提高学生的解决问题能力、以及培养学生的自主探究能力、创新能力。综合实践课作为索质教育体制下的一门新课程，其正以崭新的活力出现在教师与学生面前，为各阶段教育教学的教师带来机遇与挑战。本文就是基于此背景下展开对农村初中综合实践课开展相关问题的探讨与研究，并结合本人多年教学工作经验提出了农村初中综合实践活动课开展的有效策略。
一、当前农村初中综合实践活动课开展的现状与存在的问题
1. 对综合实践活动认识不足
不少农村初级中学学校领导受功利思想影响，认为综合实践活动课程不属考试学科，可有可无，将综合实践活动课程当作应付上级检查的例行公事，没有从管理上、措施上、资金投入上、人员配置上真正落实。其次，综合实践活动课程的教学不能使长期处于考评制度下的教师直接受益，导致他们对综合实践活动不重视，在实践中“雷声大雨点小”。
2. 学校力量不足
大部分农村初中学校还是兼任老师，可以想象，兼任老师就是平时上自己的主课，遇到检查时，写几个教案应付应付、上课时做做样子。综合实践活动课程是一门新兴的课程，谁也不敢非常明确地说出这门课就应该这样上或那样上。但至少专任老师有空间在自己负责的这门课程领域里去思考、去学习、去总结，也只有这样才能有提高、有思路、有收获。才能为综合实践活动课程以后的发展奠定基础。当然，单靠一个或几个专任教师是难以胜任的。它需要借助团队的力量，也可以说所有的老师都是综合实践活动老师，都应该参与到这门课程的实施中来。
3. 课程的管理机制不健全
在素质教育理念下，综合实践活动课程作为一门新兴课程，还没有引起相关部门的充分重视。教育研究部门和教育职能部门各自为政，对学校的监督、管理和支持不够，没有及时建立起综合实践活动课程实施的相关保章制度。如没有确定综合实践活动教师工作量计算的基本标准，没有合适的考评、评价形式，不能对学生的学习活动进行有效监控，活动过程中的安全隐患缺乏切实可行的预防措施和应急处理办法等。
二、农村初中阶段综合实践活动课开展的有效策略分析
1. 搭建课程开发、实施与管理平台
学校作为综合实践活动课程实施的主体，应搭建课程开发、实施与管理的平台。加强师资培训，让教师掌握实施综合实践活动课程的基本方法和技能；适当为教师加压，引起教师对综合实践活动的重视；与教育行政部门密切配合，扩大对外宜传力度，获得社会的广泛支持；让社会、家长和学校师生共同走进新课程，拓展综合实践活动的空问，保证课程的顺利实施。
2. 组建综合实践活动实施办公室
学校应组建一个专门的综合实践活动实施办公室，就像学校的任何一个处室一样，有主管领导，有专任老师。根据地方资源和学校实际及学生特点，按学期或学年制订各年级综合实践活动计划，确定综合实践活动课题。
3. 建立健全综合实践活动课程管理机制
地方教育行政机关要从新课程标准的要求出发，建立相应的保障机制，建立起支持课程改革的一系列政策、规范和要求，如将综合实践活动课程成绩适当纳入毕业成绩、在对学校考核时加入综合实践活动课程考核项目、对教师考核以及职称评定时参与综合实践活动课程实施的教师加分等，以保证综合实践活动课程的持续健康开展。
4. 一支专业的综合实践活动课教师队伍对于提高综合实践活动课教学质量、数学水平意义重大，所以，学校一定要将综合实践活动课师资队伍建设工作真正重视起来，不断招聘具有专业水平的综合实践活动课专业教师，同时对现有的综合实践活动课教师进行培训，来不断提高教师的专业知识水平与能力，使学校综合实践课有效、高水平、高质量的开展。我们作为综合实践活动课的任课教师，也要不断强化自身专业知识的学习，不断提高自身专业索養，掌握最新的综合实践活动课教育教学理念，不断创新综合实践活动课教育教学方法，使自己能够时时刻刻以一个教育合作者的姿态为学生学习活动提供支持和帮助。来为我国综合实践活动课教学水平的提高贡献自己的一份力量。以上实施建议是给大家提供了一种课程实施思路。在过程当中，还有许多细节需要商榷。有思路才有出路，我们还需在实施过程当中摸索、实践，使其更科学、更完善。
三、结语
综上所述，综合实践活动课程的实施，需要社会、学校、教师与学生的共同参与、理解与支持，才能保证综合实践活动课高水平、高质量的开展，才能不断提高学生的自主探究能力、创新能力。只有我们脚踏实地地去思索、实践、总结，综合实践活动课程的实施才会走上一个健康发展的道路。
参考文献
[1] 刘淑芳.综合实践活动课程实施过程即教学研究过程[J].教育科学与艺术，2014（6）
[2] 张继滨.浅谈农村初学综合实践活动课程资源开发研究[J]求知导刊，2015，（3）
（作者单位：广西钦州市浦北县寨圩镇初级中学）
关键词：农村初中；综合实践课；实施
在进入新世纪以来，我国学校教育教学进行了一系列的深化改革，并提出了开展素质教育的要求，而综合实践课程就是在此背景下提出来的，通过十几年的发展，综合实践课程已经成为学校教育各个阶段的重点教学课程之一，通过开设综合实践课程，有效的提高了学生的动手实践能力、已经将所学理论知识综合运用到实践中去的能力。那么综合实践课称指的是什么呢？其简单来讲所指的就是在教师的有效指导、引导下，学生自主开展的综合性学习活动，该课程的开设是基于学生的直接经验、密切联系生活实际等的一门实践性课程。其与学生学习的其它学科相比，具有一定的特殊性，同时它也具备一定的独立形态，开设综合实践课程的目标是能够通过综合实践课来有效的提高学生的自主学习能力、提高学生的解决问题能力、以及培养学生的自主探究能力、创新能力。综合实践课作为索质教育体制下的一门新课程，其正以崭新的活力出现在教师与学生面前，为各阶段教育教学的教师带来机遇与挑战。本文就是基于此背景下展开对农村初中综合实践课开展相关问题的探讨与研究，并结合本人多年教学工作经验提出了农村初中综合实践活动课开展的有效策略。
一、当前农村初中综合实践活动课开展的现状与存在的问题
1. 对综合实践活动认识不足
不少农村初级中学学校领导受功利思想影响，认为综合实践活动课程不属考试学科，可有可无，将综合实践活动课程当作应付上级检查的例行公事，没有从管理上、措施上、资金投入上、人员配置上真正落实。其次，综合实践活动课程的教学不能使长期处于考评制度下的教师直接受益，导致他们对综合实践活动不重视，在实践中“雷声大雨点小”。
2. 学校力量不足
大部分农村初中学校还是兼任老师，可以想象，兼任老师就是平时上自己的主课，遇到检查时，写几个教案应付应付、上课时做做样子。综合实践活动课程是一门新兴的课程，谁也不敢非常明确地说出这门课就应该这样上或那样上。但至少专任老师有空间在自己负责的这门课程领域里去思考、去学习、去总结，也只有这样才能有提高、有思路、有收获。才能为综合实践活动课程以后的发展奠定基础。当然，单靠一个或几个专任教师是难以胜任的。它需要借助团队的力量，也可以说所有的老师都是综合实践活动老师，都应该参与到这门课程的实施中来。
3. 课程的管理机制不健全
在素质教育理念下，综合实践活动课程作为一门新兴课程，还没有引起相关部门的充分重视。教育研究部门和教育职能部门各自为政，对学校的监督、管理和支持不够，没有及时建立起综合实践活动课程实施的相关保章制度。如没有确定综合实践活动教师工作量计算的基本标准，没有合适的考评、评价形式，不能对学生的学习活动进行有效监控，活动过程中的安全隐患缺乏切实可行的预防措施和应急处理办法等。
二、农村初中阶段综合实践活动课开展的有效策略分析
1. 搭建课程开发、实施与管理平台
学校作为综合实践活动课程实施的主体，应搭建课程开发、实施与管理的平台。加强师资培训，让教师掌握实施综合实践活动课程的基本方法和技能；适当为教师加压，引起教师对综合实践活动的重视；与教育行政部门密切配合，扩大对外宜传力度，获得社会的广泛支持；让社会、家长和学校师生共同走进新课程，拓展综合实践活动的空问，保证课程的顺利实施。
2. 组建综合实践活动实施办公室
学校应组建一个专门的综合实践活动实施办公室，就像学校的任何一个处室一样，有主管领导，有专任老师。根据地方资源和学校实际及学生特点，按学期或学年制订各年级综合实践活动计划，确定综合实践活动课题。
3. 建立健全综合实践活动课程管理机制
地方教育行政机关要从新课程标准的要求出发，建立相应的保障机制，建立起支持课程改革的一系列政策、规范和要求，如将综合实践活动课程成绩适当纳入毕业成绩、在对学校考核时加入综合实践活动课程考核项目、对教师考核以及职称评定时参与综合实践活动课程实施的教师加分等，以保证综合实践活动课程的持续健康开展。
4. 一支专业的综合实践活动课教师队伍对于提高综合实践活动课教学质量、数学水平意义重大，所以，学校一定要将综合实践活动课师资队伍建设工作真正重视起来，不断招聘具有专业水平的综合实践活动课专业教师，同时对现有的综合实践活动课教师进行培训，来不断提高教师的专业知识水平与能力，使学校综合实践课有效、高水平、高质量的开展。我们作为综合实践活动课的任课教师，也要不断强化自身专业知识的学习，不断提高自身专业索養，掌握最新的综合实践活动课教育教学理念，不断创新综合实践活动课教育教学方法，使自己能够时时刻刻以一个教育合作者的姿态为学生学习活动提供支持和帮助。来为我国综合实践活动课教学水平的提高贡献自己的一份力量。以上实施建议是给大家提供了一种课程实施思路。在过程当中，还有许多细节需要商榷。有思路才有出路，我们还需在实施过程当中摸索、实践，使其更科学、更完善。
三、结语
综上所述，综合实践活动课程的实施，需要社会、学校、教师与学生的共同参与、理解与支持，才能保证综合实践活动课高水平、高质量的开展，才能不断提高学生的自主探究能力、创新能力。只有我们脚踏实地地去思索、实践、总结，综合实践活动课程的实施才会走上一个健康发展的道路。
参考文献
[1] 刘淑芳.综合实践活动课程实施过程即教学研究过程[J].教育科学与艺术，2014（6）
[2] 张继滨.浅谈农村初学综合实践活动课程资源开发研究[J]求知导刊，2015，（3）
（作者单位：广西钦州市浦北县寨圩镇初级中学）