新世纪要求人们具有独立获取信息的能力和终身学习的能力，而这种能力必须从小培养，培养学生自主学习的能力是素质教育的要求，也是学生全面发展的要求。自主学习的能力强不仅有利于学生今后的学习，而且也能促进课堂的学习气氛。但是，受传统教育的影响，教师上课常用讲授代替一切，单独传授知识，而不注重能力的培养，学生习惯于跟在老师后面走，学生离开了老师寸步难行，因此，语文课堂教学如何培养学生自主学习能力是我们有待解决的问题，下面就结合笔者的教学实际谈一点粗浅的认识：
　　
　　一、启发诱导，激发兴趣。
　　
　　自学活动是学生独立完成某一具体任务的过程，作为教师，要激发他们的学习兴趣。近代教育家第斯多惠说：“我们认为教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”学习兴趣是影响学习的重要因素，教学时要激发学生的学习热情和学习兴趣以促进学生有效地学习，并通过活动来强化学生的学习，是学生自主学习的前提，为此，在课堂上，我首先尊重学生，加强与学生之间的情感交流，努力营造一个有利于学生自主学习的良好氛围。同时，通过课前谈话，让学生感知教学内容的重要性和趣味性，激发他们的学习兴趣；在教学过程中，充分运用启发性的提问创设悬念，形成提高意识，师生情感交融与作者产生共鸣，使学生产生强烈的求知欲。
　　
　　二、指导阅读，探索学法。
　　
　　“自主学习”的关键是切实加强学法指导，指导学生的自學能力。教师对学生学法的指导要具体明确。教给学生“自读自学”的方法，按程序、方法去读、钻研、思考、理解，从而真正成为学习的主人，并提高学习效果。例如，让学生自学《桂林山水》一课时指导学生自学，其过程和方法是：步骤：①自读课文——了解主要内容，画出要解释的字词——采用一定的方法进行明释——与老师同学进行交流，检查是否正确。②再读课文——理清文章脉落和中心。③读课文——找出课文重点段，探究写作技巧。方法：以释词为例：查字典法，联系上下文释词法，近义词法，重点突破法等。
　　学法指导，不仅要教会学生掌握具体方法，更重要的是教会学生根据学习内容的特点和自身条件选择方法。“授之以鱼，不如授之以渔。”的确，有了捕鱼的方法还怕没有鱼吃吗？
　　
　　三、创设气氛，引导讨论。
　　
　　学生在自由阅读之后，经常在某个问题上引起争辩，也就是对有分歧的问题引起讨论。而讨论能够让学生的思想相互交流、沟通，有利于提高学生独立思考、分析问题和解决问题的能力，所以我在教学过程中，经常给他们创设一个良好的氛围，并引导他们讨论，尽量让学生发表见解，然后引导他们分析、比较，从而得出最佳答案。但通过互相讨论，增加了课堂上的信息量，有助于学生全面的深入理解课文内容，通过互相交流，有益于培养学生的口语交际能力，同时还培养了他们相互竞争的精神。
　　
　　四、重点讲解，归纳总结。
　　
　　学生讨论结束后，有时为某题相持不下，在教师的点拨下，只有少数学生能理解，如此一来，教师就应意识到问题的难度，应集中讲解，教师不但要把不能统一的问题统一起来，而且要指导学生对整个自学过程有一个归纳：把零散知识集中起来，纠正错误，把学生认识不到的内容补讲出来，便于学生知识的系统化，比如，我在教《草船借箭》一课时，确定训练重点之一是分析人物性格。学生通过思考问题、讨论问题，得出诸葛亮性格特点为：有胆有识，神机妙算，但是他们还缺少一点认识，那就是诸葛亮还有两点：识人善用，顾全大局，识大体。教师要引导学生说出，最后做出小结。
　　以上是我就如何在语文教学中培养学生的一点心得，当然这只是较肤浅的理解，在指导学生自学过程中，还有许多需要注意的问题，还有待我们去发现、研究，对于我的几点拙见，衷心的希望同仁们给予指教和帮助。