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【摘要】语文课堂教学中，新颖、多样且具有诱导和渲染性的导入语能激发学生的学习积极性，能够使学生尽快的进入最佳状态，从而增强教学效果，达到事半功倍的效果。
【关键词】导语 妙用
导语是一种教学口语形式，是教师导入新课的语言，是课堂讲授的第一个环节，其基本任务是要揭示教学内容，提出教学要求，激发学习兴趣，引导思维方向。导语必须具有诱导、渲染、新颖和多样性，切记空洞平淡，呆板乏味。新课导入要针对学生的好奇心理，善于运用有意注意和无意注意的相互转化规律，巧妙设计，灵活选择。让学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，一定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就随之产生了。
我结合自己多年的语文教学实践及孩子的特点，浅谈一下自己在教学实际中积累的几点做法：
一、情景导入法：
情景导入法，就是在新课开始前，教师创设一种情景，激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力，情景导入灵活多样，既可以采用有声有色语言(如录音、投影、图片、录像等)，也可以营造某种场景。如在教学第八册第七单元“口语交际”《小烦恼热线》时，先运用挂图和文字创设一段内容具体的“小烦恼热线”节目，然后顺势将此节目引入课堂；或者运用现代教育技术媒体，引入一段实录，指导其有目的的观看，以激发其说的欲望。这样有声有色的导入新课，学生说的兴趣高，课堂气氛也就活跃起来。
二、妙语开场导入法：
教师在讲授新课前，用几句妙言隽语，把学生的注意力转移到新课中来的一种方法。妙语简洁生动、明了易懂，可以是名言佳句、俗话谚语等。例如，教学《西湖》一课时，可以这样倒入：“俗话说‘上有苏杭，下有天堂’。那这人间天堂是什么样子的呢？今天，老师就带大家到这人间天堂去走一走，看一看。”于是，学生对学习新课的兴趣就被激发起来了。
三、名人趣事法：
名人趣事法，即以与教材有关的名人趣事作为导语。如在教《说勤奋》一课时，我结合教材有关内容，以“司马光小时候的故事”为主题来导入新课。学生听课津津有味，一下子就激发了学生的求知兴趣，调动了学生的积极性，使学生迫不及待地想读出课文内容。用名人趣事作为导语，为这一课做了很好的铺垫。
四、设置悬念法：
设置悬念法，即老师提出问题，设置悬念，将学生的注意力迅速引入课堂中去。学习源于疑问。结合课文，再导入新课中提出问题，布设疑阵，展示悬念，让学生在新课的学习中心存疑问，从而激发他们讨论和思考的兴趣。而这些问题，主要围绕课文主题和作者的设计意图而设计，让学生产生一种急于找到答案的迫切心情，唤起学生强烈的求知欲望。如在教学《徐悲鸿励志学画》时，我根据学生的现有水平，用一个又一个的提问，给学生设置一个又一个的“悬念”，激发他们的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。我是用下面的提问导入新课的：
文题中的“励志”是何意思？
徐悲鸿为何“励志学画”？
徐悲鸿是怎样做的？
徐悲鸿“励志学画”的结果如何呢？
接着，让学生带着这些疑问在小组内探究、交流。然后我慢慢诱导或用投影给同学们解开一个又一个谜底。像这样用问题导入新课，一开始便引起学生的高度注意，使学生及不及待地想知道下文，整堂课就像磁铁一样牢牢地吸引学生。
五、音乐欣赏法：
音乐欣赏法，教师根据课文的需要，在新课开始时播放与之相关的音乐，以创设境，激发学生的兴趣及求知欲。如在教学《让我们荡起双桨》时，我在新课开始播放歌曲《让我们荡起双桨》，随着优美的旋律，学生很快进入了最佳的学习状态中。
六、谈话激趣法：
谈话激趣法，即通过教师富有激情的谈话，以激发学生的求知欲望。如在教学《九寨沟》时，我在课的伊始学着李吉林老师讲了这样一段话：我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川，优美绮丽的自然风光，数不胜数的珍禽异兽。其中，九寨沟的风光有一种独特的美，所以人们都说：“九寨沟真是充满诗情画意的人间仙境啊！”。现在，老师就带着大家一起去观赏九寨沟的风光。大家闭上眼睛，我将使出魔法，一会九寨沟就到了。接着，我打开课本，充满感情的朗读起课文来，学生饶有兴趣的仍然沉浸在假想的旅行中。这样的导语，激发了学生的情感，使学生产生了情感上的共鸣，从而激起学生强烈的学习兴趣。
七、渲染导入法
渲染导入法，是一种运用形象生动,情感激昂的语言导入,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。例如，在教学四年级第七册《秋天》这篇课文时是这样导入的：“一年四季，每一个季节都是一幅画，一首歌。有手法细腻的工笔画，也有酣畅淋漓的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。不论缺了哪一个季节，都是一种遗憾。你们喜欢那个季节呢？秋天在你们的头脑中留下了一幅怎样的画面呢？”在教学课文时，利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，描绘出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字为优美的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到祖国语言文字的优美。
八、简介背景导入法
在教学新课之前，先向学生介绍与新课有关的人物背景和时代背景，可以增强学生的求知欲和学生学习新内容的迫切心理，有时对理解内容也有极大的帮助。例如，《江雪》这首诗是作者被贬为永州司马时创作的。此时，柳宗元精神上受到很大的打击和压抑，诗中寄托了诗人清高孤傲的情感，抒发了作者入世不能、抱负难施的郁闷。教学这首诗时，我先简介当时的历史背景以及诗人所处的政治环境。在教学中，学生对诗句的理解和诗中思想感情的领悟迎刃而解，效果极佳。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教学就是让学生喜欢你所教的这门课”，而每一节课的巧妙导入就是让自己学生喜欢这门课的第一步。总之，我们只要给新课设计创新性导入，定能为成功的上好课打下良好的基础。
参考文献：
1、《小学语文教育学》 徐家良主编北京高等教育出版社1997102页
2、《语文教育艺术研究》 于涟主编山东教育出版社 199989页
3、《语文教育学引论》阎立钦主编高等教育出版社199693页
4、《学生之友》李威 总编 学生之友杂志社201067页
【关键词】导语 妙用
导语是一种教学口语形式，是教师导入新课的语言，是课堂讲授的第一个环节，其基本任务是要揭示教学内容，提出教学要求，激发学习兴趣，引导思维方向。导语必须具有诱导、渲染、新颖和多样性，切记空洞平淡，呆板乏味。新课导入要针对学生的好奇心理，善于运用有意注意和无意注意的相互转化规律，巧妙设计，灵活选择。让学生首先听到的是富有启发性、感染力的开场白，一定能使学生的精神为之一振，浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲也就随之产生了。
我结合自己多年的语文教学实践及孩子的特点，浅谈一下自己在教学实际中积累的几点做法：
一、情景导入法：
情景导入法，就是在新课开始前，教师创设一种情景，激起学生的情绪，培养学生的兴趣，提高学生的能力，情景导入灵活多样，既可以采用有声有色语言(如录音、投影、图片、录像等)，也可以营造某种场景。如在教学第八册第七单元“口语交际”《小烦恼热线》时，先运用挂图和文字创设一段内容具体的“小烦恼热线”节目，然后顺势将此节目引入课堂；或者运用现代教育技术媒体，引入一段实录，指导其有目的的观看，以激发其说的欲望。这样有声有色的导入新课，学生说的兴趣高，课堂气氛也就活跃起来。
二、妙语开场导入法：
教师在讲授新课前，用几句妙言隽语，把学生的注意力转移到新课中来的一种方法。妙语简洁生动、明了易懂，可以是名言佳句、俗话谚语等。例如，教学《西湖》一课时，可以这样倒入：“俗话说‘上有苏杭，下有天堂’。那这人间天堂是什么样子的呢？今天，老师就带大家到这人间天堂去走一走，看一看。”于是，学生对学习新课的兴趣就被激发起来了。
三、名人趣事法：
名人趣事法，即以与教材有关的名人趣事作为导语。如在教《说勤奋》一课时，我结合教材有关内容，以“司马光小时候的故事”为主题来导入新课。学生听课津津有味，一下子就激发了学生的求知兴趣，调动了学生的积极性，使学生迫不及待地想读出课文内容。用名人趣事作为导语，为这一课做了很好的铺垫。
四、设置悬念法：
设置悬念法，即老师提出问题，设置悬念，将学生的注意力迅速引入课堂中去。学习源于疑问。结合课文，再导入新课中提出问题，布设疑阵，展示悬念，让学生在新课的学习中心存疑问，从而激发他们讨论和思考的兴趣。而这些问题，主要围绕课文主题和作者的设计意图而设计，让学生产生一种急于找到答案的迫切心情，唤起学生强烈的求知欲望。如在教学《徐悲鸿励志学画》时，我根据学生的现有水平，用一个又一个的提问，给学生设置一个又一个的“悬念”，激发他们的学习兴趣，产生强烈的求知欲望。我是用下面的提问导入新课的：
文题中的“励志”是何意思？
徐悲鸿为何“励志学画”？
徐悲鸿是怎样做的？
徐悲鸿“励志学画”的结果如何呢？
接着，让学生带着这些疑问在小组内探究、交流。然后我慢慢诱导或用投影给同学们解开一个又一个谜底。像这样用问题导入新课，一开始便引起学生的高度注意，使学生及不及待地想知道下文，整堂课就像磁铁一样牢牢地吸引学生。
五、音乐欣赏法：
音乐欣赏法，教师根据课文的需要，在新课开始时播放与之相关的音乐，以创设境，激发学生的兴趣及求知欲。如在教学《让我们荡起双桨》时，我在新课开始播放歌曲《让我们荡起双桨》，随着优美的旋律，学生很快进入了最佳的学习状态中。
六、谈话激趣法：
谈话激趣法，即通过教师富有激情的谈话，以激发学生的求知欲望。如在教学《九寨沟》时，我在课的伊始学着李吉林老师讲了这样一段话：我们祖国的山河非常秀丽，在祖国的大地上有许多名山大川，优美绮丽的自然风光，数不胜数的珍禽异兽。其中，九寨沟的风光有一种独特的美，所以人们都说：“九寨沟真是充满诗情画意的人间仙境啊！”。现在，老师就带着大家一起去观赏九寨沟的风光。大家闭上眼睛，我将使出魔法，一会九寨沟就到了。接着，我打开课本，充满感情的朗读起课文来，学生饶有兴趣的仍然沉浸在假想的旅行中。这样的导语，激发了学生的情感，使学生产生了情感上的共鸣，从而激起学生强烈的学习兴趣。
七、渲染导入法
渲染导入法，是一种运用形象生动,情感激昂的语言导入,创造适宜的环境气氛,引发学生相应的情感,进而吸引学生的方法。例如，在教学四年级第七册《秋天》这篇课文时是这样导入的：“一年四季，每一个季节都是一幅画，一首歌。有手法细腻的工笔画，也有酣畅淋漓的泼墨；有温柔的江南小调，也有粗犷的塞北民歌。不论缺了哪一个季节，都是一种遗憾。你们喜欢那个季节呢？秋天在你们的头脑中留下了一幅怎样的画面呢？”在教学课文时，利用多媒体课件，展示一幅幅令人心旷神怡的景色，描绘出一幅幅动人的画卷。从而变抽象的文字为优美的画境，它带给了学生在听觉、视觉等感官上的极大享受。这一感官上的享受，促使学生深刻地体会到祖国语言文字的优美。
八、简介背景导入法
在教学新课之前，先向学生介绍与新课有关的人物背景和时代背景，可以增强学生的求知欲和学生学习新内容的迫切心理，有时对理解内容也有极大的帮助。例如，《江雪》这首诗是作者被贬为永州司马时创作的。此时，柳宗元精神上受到很大的打击和压抑，诗中寄托了诗人清高孤傲的情感，抒发了作者入世不能、抱负难施的郁闷。教学这首诗时，我先简介当时的历史背景以及诗人所处的政治环境。在教学中，学生对诗句的理解和诗中思想感情的领悟迎刃而解，效果极佳。
著名教育家叶圣陶先生说过：“教学就是让学生喜欢你所教的这门课”，而每一节课的巧妙导入就是让自己学生喜欢这门课的第一步。总之，我们只要给新课设计创新性导入，定能为成功的上好课打下良好的基础。
参考文献：
1、《小学语文教育学》 徐家良主编北京高等教育出版社1997102页
2、《语文教育艺术研究》 于涟主编山东教育出版社 199989页
3、《语文教育学引论》阎立钦主编高等教育出版社199693页
4、《学生之友》李威 总编 学生之友杂志社201067页