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《中小学德育工作指南》中指出：要培养学生责任意识、引导学生准确理解和把握社会主义核心价值观的深刻内涵和实践要求，养成良好的道德品质和行为习惯，形成积极健康的人格和良好心理品质，促进学生核心素养的提升和全面发展，为学生的一生成长奠定坚实的思想基础。社会主义核心价值观也对公民个人提出了相关要求。因此，责任教育是德育教育的一个重要方面，如何遵循初中学生的身心特点及思想教育节点，将“负责”这一基本素养，分解为具有连续性和层次性的教育內容，充分利用微型主体班会的载体，教育、引导学生把 “负责”的意识内化于心并外化于行，达成知行统一的目标，我们进行了探索与实践并得到了些许启迪。
（一）“负责”系列化微型主题班会课将中学生责任教育由随性变为有心
“负责”教育是学校德育工作中的重要内容之一，班会课是学校德育课程的重要组成部分。以“负责”教育为主题的班会课比比皆是，但“负责”教育的内容主要呈点状出现，真正系统化、系列化的教育体系少之又少。而且，负责教育班会课采用的视角往往也是单一乏味，缺乏精细化、情境化的打磨。三年来，我们创新了利用班会进行“负责”教育的工作思路，根据不同年级阶段、不同年龄特点，分解出了不同的教育内容，形成了“负责”教育由随性到有心、由分散到集中的喜人转变。
1、分解责任要素：
对自己负责——敬学笃学 珍爱生命 对集体负责——合作团结 甘于奉献
对家人负责——孝亲敬长 感恩明理 对同学负责——真诚宽和 诚信友善
2、分层实施班会：
七上：对自己负责——敬学笃学 珍爱生命
七下：对集体负责——团结合作 甘于奉献
八上：对家人负责——孝亲敬长 感恩明理
八下：对同学负责——真诚宽和 诚信友善
（二）“负责”系列化微型主题班会课是对学生进行责任教育的主要阵地
德育课程是学校教育达成育人目标的重要载体，主题班会课则是德育课程重要形式之一，班会课的开展与落实对实现德育和教育的价值有着非比寻常的意义。“负责”微型主题班会课立足于我校的实际情况，联系学生的生活体验，对学生进行分层次、系统化的责任教育。三年来，我们以“研究、思考——实践、观摩——反思、碰撞——总结、提升”为工作思路，采用“专题研讨，观摩实践”等方法开展探索与实践，形成了“负责”系列化微型主题班会课的校本材料，使得班会课已发展成为学校和班主任对学生进行“负责”教育、提升学生“负责”意识的主要阵地。在每节班会课后，我们还会设计出可实施、可监督、可持久的班会延伸作业，既夯实了系列化微型主题班会课的主阵地作用，也进一步提升了班会课的德育效果。
（三）“负责”系列化微型主题班会课是班主任开展责任教育的有效载体
班主任是学校德育课程设计与实施的关键因素，班主任组织开展主题班会课的能力与水平对学校育人目标的达成度起着至关重要的作用。筹划、召开、组织微型主题班会课是班主任胜任班级管理工作的重要基本功之一。通过三年的探索与实践，我们已能够利用班会课有目标、有计划、有系统地对学生实施“负责”教育。在班会课实施过程中，班主任遵循因材施教、因地制宜，选择符合学生身心发展规律的教育形式和班会模式对症下药并收到良好的教育效果，使得“负责”系列化微型主题班会课已然成为我校班主任开展责任教育的有效载体，利用微型班会课对学生进行“负责”教育已是得心应手，大大促进了班主任的专业化发展。
（四）“负责”系列化微型主题班会课助力中学生将责任意识内化并外显
每一节班会都是班主任精心策划而成：先是确定本节班会课的教育目的，
使班会充满教育性;然后结合学生的实际情况讨论班会细节，使班会具有针对性;第三，大家一起商量班会主题，使班会富有计划性;最后，班会授课中注重以生为本，体现德育人文性。这样筹备而成的一节班会课，不仅帮助班主任了解了学生的真实道德情感需求、捕捉到学生的思想动态变化、能做出及时的关怀与引导，又有助于学生放下心理包袱、在班会上畅所欲言，与老师进行心灵的沟通和思想的碰撞。师生合作、互动生成，有效的凸显了班会课的实效性，从而使 “负责”的意识植根于每个学生的内心并自觉践行，助力学生成为真正知责履责、守责担责的合格社会公民。
（五）“负责”系列化微型主题班会课助力班级形成积极负责的良好班风
“负责”系列化微型主题班会课是对学生进行“负责”教育的主阵地，也是助力 “负责”良好班风形成的催化剂。在系列“负责”教育微型班会课后，学生已将“负责”的意识植根于内心并自觉践行：在学习生活上，他们积极对自己负责——敬学笃学、珍爱生命;与同伴相处中，他们努力对同学负责——真诚宽和、诚信友善;面对父母亲人，他们践行对家人负责——孝亲敬长、感恩明理;生活在班集体，他们更是尽心尽力地对集体负责——合作团结、甘于奉献。班级中，生生如此主动地担责履责，极大地促进了“负责”良好班风的建设。
责任教育任重而道远！通过“负责”教育系列微型主题班会课，提高班主任“负责”教育的时代性、针对性、实效性、长效性将是我们永恒的责任和追求！
（作者单位：辽宁省抚顺市第十五中学）
（一）“负责”系列化微型主题班会课将中学生责任教育由随性变为有心
“负责”教育是学校德育工作中的重要内容之一，班会课是学校德育课程的重要组成部分。以“负责”教育为主题的班会课比比皆是，但“负责”教育的内容主要呈点状出现，真正系统化、系列化的教育体系少之又少。而且，负责教育班会课采用的视角往往也是单一乏味，缺乏精细化、情境化的打磨。三年来，我们创新了利用班会进行“负责”教育的工作思路，根据不同年级阶段、不同年龄特点，分解出了不同的教育内容，形成了“负责”教育由随性到有心、由分散到集中的喜人转变。
1、分解责任要素：
对自己负责——敬学笃学 珍爱生命 对集体负责——合作团结 甘于奉献
对家人负责——孝亲敬长 感恩明理 对同学负责——真诚宽和 诚信友善
2、分层实施班会：
七上：对自己负责——敬学笃学 珍爱生命
七下：对集体负责——团结合作 甘于奉献
八上：对家人负责——孝亲敬长 感恩明理
八下：对同学负责——真诚宽和 诚信友善
（二）“负责”系列化微型主题班会课是对学生进行责任教育的主要阵地
德育课程是学校教育达成育人目标的重要载体，主题班会课则是德育课程重要形式之一，班会课的开展与落实对实现德育和教育的价值有着非比寻常的意义。“负责”微型主题班会课立足于我校的实际情况，联系学生的生活体验，对学生进行分层次、系统化的责任教育。三年来，我们以“研究、思考——实践、观摩——反思、碰撞——总结、提升”为工作思路，采用“专题研讨，观摩实践”等方法开展探索与实践，形成了“负责”系列化微型主题班会课的校本材料，使得班会课已发展成为学校和班主任对学生进行“负责”教育、提升学生“负责”意识的主要阵地。在每节班会课后，我们还会设计出可实施、可监督、可持久的班会延伸作业，既夯实了系列化微型主题班会课的主阵地作用，也进一步提升了班会课的德育效果。
（三）“负责”系列化微型主题班会课是班主任开展责任教育的有效载体
班主任是学校德育课程设计与实施的关键因素，班主任组织开展主题班会课的能力与水平对学校育人目标的达成度起着至关重要的作用。筹划、召开、组织微型主题班会课是班主任胜任班级管理工作的重要基本功之一。通过三年的探索与实践，我们已能够利用班会课有目标、有计划、有系统地对学生实施“负责”教育。在班会课实施过程中，班主任遵循因材施教、因地制宜，选择符合学生身心发展规律的教育形式和班会模式对症下药并收到良好的教育效果，使得“负责”系列化微型主题班会课已然成为我校班主任开展责任教育的有效载体，利用微型班会课对学生进行“负责”教育已是得心应手，大大促进了班主任的专业化发展。
（四）“负责”系列化微型主题班会课助力中学生将责任意识内化并外显
每一节班会都是班主任精心策划而成：先是确定本节班会课的教育目的，
使班会充满教育性;然后结合学生的实际情况讨论班会细节，使班会具有针对性;第三，大家一起商量班会主题，使班会富有计划性;最后，班会授课中注重以生为本，体现德育人文性。这样筹备而成的一节班会课，不仅帮助班主任了解了学生的真实道德情感需求、捕捉到学生的思想动态变化、能做出及时的关怀与引导，又有助于学生放下心理包袱、在班会上畅所欲言，与老师进行心灵的沟通和思想的碰撞。师生合作、互动生成，有效的凸显了班会课的实效性，从而使 “负责”的意识植根于每个学生的内心并自觉践行，助力学生成为真正知责履责、守责担责的合格社会公民。
（五）“负责”系列化微型主题班会课助力班级形成积极负责的良好班风
“负责”系列化微型主题班会课是对学生进行“负责”教育的主阵地，也是助力 “负责”良好班风形成的催化剂。在系列“负责”教育微型班会课后，学生已将“负责”的意识植根于内心并自觉践行：在学习生活上，他们积极对自己负责——敬学笃学、珍爱生命;与同伴相处中，他们努力对同学负责——真诚宽和、诚信友善;面对父母亲人，他们践行对家人负责——孝亲敬长、感恩明理;生活在班集体，他们更是尽心尽力地对集体负责——合作团结、甘于奉献。班级中，生生如此主动地担责履责，极大地促进了“负责”良好班风的建设。
责任教育任重而道远！通过“负责”教育系列微型主题班会课，提高班主任“负责”教育的时代性、针对性、实效性、长效性将是我们永恒的责任和追求！
（作者单位：辽宁省抚顺市第十五中学）