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在传统的小学英语教学中,教学模式较为枯燥,部分教师未针对小学生现阶段心理、生理以及学习特点采取较为适宜的教学模式,导致课堂以及学习效率较差。为了解决上述的问题,因此作者探索教育游戏融合小学英语教学的模式,希望给英语教师提供一定的参考。
一、小学英语课堂教学中探究式语音应用模式分析
在小学英语语音的教学中,应该在真实的环境中让学生利用所学知识有目的的学习与探究,进而将学生运用英语解决具体问题能力以及英语学习兴趣有效的培养。而有效结合探究式的应用模式以及英语语音的教学,可将小学生学习热情充分的激发出来。在具体实施探究式的应用模式时教师应将虚拟的一个场景创建出来,使学生在游戏中带有任务的玩与学习,在亲身体验游戏的同时将英语知识有效掌握。
例如在小学英语课上可进行这样的一个语音游戏,由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性,可加上动作。比如:老师先指自己,说:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再做动作,说:“you give me an apple and I have two。”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪,满堂
哄笑,可以使课堂气氛达到高潮,与此同时增加学生英语的实践能力。
又如学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中可用“比一比谁的音发得最佳”的竞赛来集中学生的注意力。比如首先让同学观看视频和语音中au、e、u等相关音标标准发音,再看看哪位同学音标谁说得最好,且将相应奖励予以说得较好的那位同学,以此方法来使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
二、小学英语课堂教学中练习式的语法游戏教学模式分析
大部分小学生在学习英语语法时对相关概念具有较为模糊的认识,且较难理解。所以应反复练习以及记忆以便强化语法的学习。而练习式的应用模式可凭借游戏的趣味性将英语语法的学习中枯燥的缺点克服,在具体语境中使学生对语法强大的作用有更深的认识。
例如,可利用“大富翁”的游戏来练习语法,该游戏的规则是依据题目给出的问句将正确的答句选出,比如“What is five minus three?”之后有三个答案,A为six、B为nine、C为two,学生只需要点击合适的答案就行,如果学生点击了C,那么回答正确可以获得一枚金币。如果学生点击了A或者B,那么回答错误,将损失一枚金币,此游戏设置有时间的限制。在此过程当中学生可依据练习情况将自身弱势总结出来。当游戏结束后教师可组织相关点评以及讲解。
又如,可利用“宇宙空间系列”游戏来进行语法练习,该游戏讲的是你是奉命监守在宇宙空间站的一名战士,负责巡逻以及及时发现潜在危险,有一天你发现空间站中有些异样,于是开始了搜查行动。因为该游戏是全英文,但是句子较为简单,所以小学生通过玩该游戏,可将Turn right and then left、Found no danger、Aimed shot等简短的句子以及相关语法学会。
三、小学英语课堂教学中竞争式的听力游戏教学模式分析
竞争式的教学模式通过对小学生的好奇心态进行利用,将其听力学习的兴趣有效激发出来,进而将听力练习的效率有效提高。该模式主要对教育游戏所提供平台进行利用,将小学生听力的练习顺利完成。当游戏开始的时候英语教师要依据学生不同的听力水平,把学生分为几个小组,所有小组在规定好的时间之内要将同个游戏完成,在最后进行小组的评分时要按照教育游戏本身就有的那个评分系统,将小学生听力课程学习兴趣激发出来。
例如在玩教育游戏中“蝴蝶飞舞”的游戏时要先把学生分为三组,当教师说开始时所有小组同时的玩游戏,该游戏就是一只butterfly要去花园采集一整瓶的花蜜,花园里有rose、canna、iris、peony、camellia、orchid、Lily等各类花,每朵花的上面都有相应单词,当学生听到提示之后就要点击相应的花朵,例如,听到Lily的提示,就要点击百合,那样蝴蝶就可猜到蜂蜜,否则的话就采不到蜜,一直到瓶子装满。每次游戏只有三次失败机会,否则将结束游戏,游戏结束后按照系统的评分将相应鼓励予以得分较高的学生。利用竞争应用的模式可将学生的注意力有效提高,促使小学生将小组任务主动完成,玩游戏的同时又将知识有效掌握,进而将小学生英语听力的能力提高。
四、小学英语课堂教学中诊断式的单词游戏教学模式分析
大部分的小学生学习英语单词时具有较易遗忘的特点,而针对其这个特点可采取反复记忆方式来学习英语单词。在单词的反复记忆当中教育游戏诊断式的应用模式具有较为显著的效果,所以在英语教学活动的实践中可将此类模式有效采取以便使学生记住单词。诊断式指的是判断学生游戏当中的表现,包括正确率等方面,在英语学习的软件当中此模式的使用较为普遍。在游戏时学生以及教师可控制游戏的过程,如果学生较为满意游戏诊断最终的结果,那么可进行下一轮游戏,一旦学生不满意诊断结果可返回再重新学习与游戏。
例如,对pink、orange、black、white、brown这几个颜色的词汇进行学习时,首先可将之前学过的那些颜色词汇巩固,对black、white、brown三个单词发音进行重点强调,让学生提前将彩笔准备好,而教师将多媒体的教案备好,可挑选关于颜色教学的一种游戏软件,游戏的第一个部分为让学生将小白兔所画出来的那些颜色所对应的单词找出来,学生每做一次的选择,小白兔立刻的就会做出判断,而游戏设有相关时间的限制亦或是错误次数的限制,如果超过标准需要重新的开始游戏。而游戏的第二部分为依据小白兔所给出的那些英文单词快速的涂色,如果所涂的颜色是正确的,那么屏幕上将具有五颜六色的彩带出现。相关实践表明此游戏方式将学生的积极性极大的提高,小学生基本上可以自主的听说颜色的单词。
教育游戏可将小学生英语学习的兴趣大大提高,使学生主动且自觉的学习英语知识,进而将英语课堂的教学效果以及英语课程的学习效果有效提升。因此可以说教育游戏在小学英语教学中意义重大。
参考文献
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013
一、小学英语课堂教学中探究式语音应用模式分析
在小学英语语音的教学中,应该在真实的环境中让学生利用所学知识有目的的学习与探究,进而将学生运用英语解决具体问题能力以及英语学习兴趣有效的培养。而有效结合探究式的应用模式以及英语语音的教学,可将小学生学习热情充分的激发出来。在具体实施探究式的应用模式时教师应将虚拟的一个场景创建出来,使学生在游戏中带有任务的玩与学习,在亲身体验游戏的同时将英语知识有效掌握。
例如在小学英语课上可进行这样的一个语音游戏,由老师给一列的第一个学生一句话,让他往后依次传,传到列尾再检查是否变样。为了增加趣味性,可加上动作。比如:老师先指自己,说:“I have an apple,”再指一学生:“and you have two,”再做动作,说:“you give me an apple and I have two。”这个游戏的结果往往是动作被改得千奇百怪,满堂
哄笑,可以使课堂气氛达到高潮,与此同时增加学生英语的实践能力。
又如学习48个国际音标如同一年级小朋友学汉语拼音一样,有一个音与形的认识过程。课堂上模仿、拼读过程一长,学生很容易厌烦。教学中可用“比一比谁的音发得最佳”的竞赛来集中学生的注意力。比如首先让同学观看视频和语音中au、e、u等相关音标标准发音,再看看哪位同学音标谁说得最好,且将相应奖励予以说得较好的那位同学,以此方法来使学生养成仔细听音、观察口形、认真模仿的好习惯。
二、小学英语课堂教学中练习式的语法游戏教学模式分析
大部分小学生在学习英语语法时对相关概念具有较为模糊的认识,且较难理解。所以应反复练习以及记忆以便强化语法的学习。而练习式的应用模式可凭借游戏的趣味性将英语语法的学习中枯燥的缺点克服,在具体语境中使学生对语法强大的作用有更深的认识。
例如,可利用“大富翁”的游戏来练习语法,该游戏的规则是依据题目给出的问句将正确的答句选出,比如“What is five minus three?”之后有三个答案,A为six、B为nine、C为two,学生只需要点击合适的答案就行,如果学生点击了C,那么回答正确可以获得一枚金币。如果学生点击了A或者B,那么回答错误,将损失一枚金币,此游戏设置有时间的限制。在此过程当中学生可依据练习情况将自身弱势总结出来。当游戏结束后教师可组织相关点评以及讲解。
又如,可利用“宇宙空间系列”游戏来进行语法练习,该游戏讲的是你是奉命监守在宇宙空间站的一名战士,负责巡逻以及及时发现潜在危险,有一天你发现空间站中有些异样,于是开始了搜查行动。因为该游戏是全英文,但是句子较为简单,所以小学生通过玩该游戏,可将Turn right and then left、Found no danger、Aimed shot等简短的句子以及相关语法学会。
三、小学英语课堂教学中竞争式的听力游戏教学模式分析
竞争式的教学模式通过对小学生的好奇心态进行利用,将其听力学习的兴趣有效激发出来,进而将听力练习的效率有效提高。该模式主要对教育游戏所提供平台进行利用,将小学生听力的练习顺利完成。当游戏开始的时候英语教师要依据学生不同的听力水平,把学生分为几个小组,所有小组在规定好的时间之内要将同个游戏完成,在最后进行小组的评分时要按照教育游戏本身就有的那个评分系统,将小学生听力课程学习兴趣激发出来。
例如在玩教育游戏中“蝴蝶飞舞”的游戏时要先把学生分为三组,当教师说开始时所有小组同时的玩游戏,该游戏就是一只butterfly要去花园采集一整瓶的花蜜,花园里有rose、canna、iris、peony、camellia、orchid、Lily等各类花,每朵花的上面都有相应单词,当学生听到提示之后就要点击相应的花朵,例如,听到Lily的提示,就要点击百合,那样蝴蝶就可猜到蜂蜜,否则的话就采不到蜜,一直到瓶子装满。每次游戏只有三次失败机会,否则将结束游戏,游戏结束后按照系统的评分将相应鼓励予以得分较高的学生。利用竞争应用的模式可将学生的注意力有效提高,促使小学生将小组任务主动完成,玩游戏的同时又将知识有效掌握,进而将小学生英语听力的能力提高。
四、小学英语课堂教学中诊断式的单词游戏教学模式分析
大部分的小学生学习英语单词时具有较易遗忘的特点,而针对其这个特点可采取反复记忆方式来学习英语单词。在单词的反复记忆当中教育游戏诊断式的应用模式具有较为显著的效果,所以在英语教学活动的实践中可将此类模式有效采取以便使学生记住单词。诊断式指的是判断学生游戏当中的表现,包括正确率等方面,在英语学习的软件当中此模式的使用较为普遍。在游戏时学生以及教师可控制游戏的过程,如果学生较为满意游戏诊断最终的结果,那么可进行下一轮游戏,一旦学生不满意诊断结果可返回再重新学习与游戏。
例如,对pink、orange、black、white、brown这几个颜色的词汇进行学习时,首先可将之前学过的那些颜色词汇巩固,对black、white、brown三个单词发音进行重点强调,让学生提前将彩笔准备好,而教师将多媒体的教案备好,可挑选关于颜色教学的一种游戏软件,游戏的第一个部分为让学生将小白兔所画出来的那些颜色所对应的单词找出来,学生每做一次的选择,小白兔立刻的就会做出判断,而游戏设有相关时间的限制亦或是错误次数的限制,如果超过标准需要重新的开始游戏。而游戏的第二部分为依据小白兔所给出的那些英文单词快速的涂色,如果所涂的颜色是正确的,那么屏幕上将具有五颜六色的彩带出现。相关实践表明此游戏方式将学生的积极性极大的提高,小学生基本上可以自主的听说颜色的单词。
教育游戏可将小学生英语学习的兴趣大大提高,使学生主动且自觉的学习英语知识,进而将英语课堂的教学效果以及英语课程的学习效果有效提升。因此可以说教育游戏在小学英语教学中意义重大。
参考文献
[1]谢小洁.浅析教育游戏在小学英语教学中的应用[J].学周刊,2013