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摘 要：《钢筋工》实训课程是建筑工程技术专业实践性教学环节。该课程具理论性、操作性与开放性的特点，是集实践技能和理论于一体的课程。其实践性强，若仅从课堂理论教学来给学生讲解，学生难于理解接受。本文针对高职院校钢筋工实训课程存在的主要问题，提出钢筋工实训课程的教学改革措施。
关键词：钢筋工;主要问题;教学改革
0引言
钢筋工己成为建筑业中的主要工种之一，《钢筋工》实训课程是建筑工程技术专业实践性教学环节，通过钢筋工实训，学生能够认识和了解钢筋工程，并学会和基本掌握一两门钢筋加工技术。高职教育的目的是培养实践性、应用型人才，钢筋工实训课程践性强，若仅从课堂理论教学来给学生讲解，学生难于理解接受。所以改革钢筋工实训实践教学是建筑工程技术专业肩负的重大责任。教学改革不仅能够强化学生的专业知识和专业技能，而且能够激发学生的学习兴趣与学习的积极性，有利于教学质量的提高。
1高职院校钢筋工实训课程存在的主要问题
“钢筋工”实训课程的教学方式与社会对高职院校学生具备钢筋工操作技能的需求不相适应。主要存在着以下问题：
1.1钢筋工教学内容不利于学生整体工程概念和能力的培养
钢筋工实训课程较少引入实际的工程图纸、工程项目，上课老师的精力与方向主要在讲授实际操作方法上，这样造成了对钢筋的认识在局部而非整体，实际教学中重视实验实践性教学，轻视了理论计算，其结果是学生只会依葫芦画瓢机械地进行箍筋或其他钢筋的制作，对一些下料的计算方法，及为什么要进行下料不清楚，不利于整体工程结构概念的建立。如果学生不具备系统训练与整体的工程意识，不利于学生能力与整体工程概念的培养。
1.2实验实践教学环节学生的动手能力得不到足够的锻炼
资金投入较多的虽然是实践性教学环节，但是忽视了对应设备的使用及保养，由于每一届参与钢筋工实训的学生人数较多，但是由于缺乏实训资源，导致每个学生的教学设备值使用较低。钢筋工实训需要较大的设备场地，并且要消耗大量的材料，有时候一些需要通过动手实践才能掌握的内容由于上述原因，造成部分学生在实训中未参与到每个环节的实践训练，在实训过程中，部分学生仅仅是观看，没有充分抓住动手操作机会。学校同校企合作企业或相关企业间没有形成互惠互利、有效的产学研结合机制，致使学生难以去相应企业实习。且若学生的动手能力没有得到充分的锻炼，就难以适应就业岗位的需要。
1.3钢筋工实训的指导老师力量较薄弱
钢筋工实训对指导老师的要求较高，指导老师既要懂理论，会实践，又要会动口，会动手。但是，实际情况是，指导钢筋工实训课程很多是青年教师，青年教师绝大多数直接来自高校，工作前后很少参与工程实践，工程实践的经验欠缺，指导钢筋工实训教学常常心有余而力不足，造成教师队伍的工程实践经验与能力不能很好地满足培养学生工程能力的需要。
1.4缺乏符合实际教学的钢筋工实训教材
目前，与钢筋工实训课程对应的教材较少，权威的指导教材缺乏。而且已有的《钢筋工》教材内容知识点之间缺少了链接与传动，跟不上社会的发展，学生到企业后，很多操作技能要重新学习，这在人才市场竞争日趋激烈的今天，无论对企业还是对学生都存在相当大的问题。钢筋工实训课程时间较短，一般情况下一周内完成，在这么短的时间内将实训项目梁、板、柱、墙、楼梯等常见构件作做出来，必然做不到面面俱到。因此，要根据学校的实际条件选取实训项目，对于选取的实训项目，要考虑实际因素，结合自身条件，设计出切实可行、操作强、针对性高的钢筋工实训项目并编制相应的校本教材。另外，考核评价体系也 不全面，考核方法单一，模式单调，考核内容不完整。
2钢筋工实训课程教学改革措施
2.1实施“双证书”制度
根据实际需要，实行学历证书、培训证书与职业资格证书制度，将学历教育与职业培训有机结合起来，实行“双证书”制度，双证即职业资格证书与学历证书。在实际教学中将行业用人标准与职业资格标准同才培养方案有机结合起来，实行“双证书”教学，将中高级钢筋工考证与钢筋工实训课程融合教学。学生毕业时，除了拿到对应的学历证书外，同时还需要拿一个或多个职业资格证书，才能顺利毕业，用“双证书”制度推动培养模式的创新与改革。
2.2打造既懂理论又擅长实践的“双师型”师资力量
学校为年轻教师创造条件，鼓励青年教师到建筑类企业进行培训进修、顶岗锻炼，使青年教师迅速成长。与此同时，学校根据实际师资情况，引进多年从事钢筋工实训内容相关的在建筑企业具有丰富经验的一线专业技术人员作为钢筋工实训教学教师。每个教学班配备两名授课教师，一名为引进的企业教师，一名为年轻教师。通过“走出去，引进来”的方法，打造与钢筋工实训课程息息相关的“双师型”教师。
2.3将前导课程中相应知识融入到钢筋工实训课程教学中
钢筋工有多门前导课程，在授课过程中将前导课程中相应知识融入到钢筋工实训课程教学中。比如，学生识读实训配套图纸时有针对性的融入《建筑识图与构造》知识。用《建筑力学与结构》中力学知识解释钢筋实训中所遇到的问题，例如框架梁中为什么要配置纵向钢筋与箍筋？通过所学力学知识来分析受力筋、架立筋、箍筋等的用途，能有效提高学生分析問题解决问题的能力。讲理论知识时要强调实际应用，在讲实际应用时，运用相关的理论知识进行分析，理论与实际应用相结合，才能防止实践跟理论脱节，进而提高学生应用与驾驭知识的能力。
2.4走产教结合、工学结合的道路
校内钢筋实训场地的工作环境、视野受到限制，同施工现场相比存在较大差距。要弥补这个差距，需要在训练模式上加以创新。钢筋工实训，走产教结合、工学结合的道路更有助于学生的成长。比如聘请与钢筋工实训相关的企业专家到学校讲学，聘请建筑行业领导、专家参加相关专业的课程建设，成立了建筑工程技术专业建设指导委员会，建立产教结合领导结构，与校企合作单位或相关企业签订订单培训协议，每年安排一定数量的学生到施工现场顶岗实训等。走产教结合、工学结合的道路符合当前实际。对高职院校来说，办出职教专业特色，务必要塑造自身形象，建立校企共赢、利益对等的机制，能够使学生的技能成为企业所需。
3结论
《钢筋工》实训课程是建筑工程技术专业实践性教学环节。该课程具理论性、操作性与开放性的特点，是集实践技能与理论于一体的课程。其目的是使学生通过钢筋工专项实训，获得一定的钢筋工生产技能操作，提高学生的动手能力和培养、巩固、加深、扩大所学的专业理论知识，为毕业实习、顶岗实习和以后工作就业打下必要的基础。不管是钢筋加工，还是钢筋翻样，若没有经过实践锻炼，真正的技能是无法学到的。然而目前高职院校钢筋工实训课程存在的诸多问题，为了能够让学生更快更好地掌握钢筋工理论与技能，对当前钢筋工实训课程进行教学改革势在必行。
参考文献：
[1] 费杰. 小钢筋 大学问——浅论钢筋实训课程的改革[J].职业教育（中旬刊）， 2014.03.
[2] 廖恒.浅谈改革建筑类中职教育钢筋工实践教学与学生技能训练[J].科技创新导报，2014.
[3] 刘景艳.浅谈改革钢筋工实践教学与学生技能训练[J].中国新技术新产品，2014.
作者简介：
姓名：黄春花; 性别：女; 籍贯：广西桂林; 出生年月：1986年3月;学历：硕士;职称：助教;研究方向：建筑工程技术，工程造价
姓名：赖仕刚; 性别：男; 籍贯：四川泸州; 出生年月：1973年4月;学历：大专;职称：工程师;研究方向：建筑工程技术
关键词：钢筋工;主要问题;教学改革
0引言
钢筋工己成为建筑业中的主要工种之一，《钢筋工》实训课程是建筑工程技术专业实践性教学环节，通过钢筋工实训，学生能够认识和了解钢筋工程，并学会和基本掌握一两门钢筋加工技术。高职教育的目的是培养实践性、应用型人才，钢筋工实训课程践性强，若仅从课堂理论教学来给学生讲解，学生难于理解接受。所以改革钢筋工实训实践教学是建筑工程技术专业肩负的重大责任。教学改革不仅能够强化学生的专业知识和专业技能，而且能够激发学生的学习兴趣与学习的积极性，有利于教学质量的提高。
1高职院校钢筋工实训课程存在的主要问题
“钢筋工”实训课程的教学方式与社会对高职院校学生具备钢筋工操作技能的需求不相适应。主要存在着以下问题：
1.1钢筋工教学内容不利于学生整体工程概念和能力的培养
钢筋工实训课程较少引入实际的工程图纸、工程项目，上课老师的精力与方向主要在讲授实际操作方法上，这样造成了对钢筋的认识在局部而非整体，实际教学中重视实验实践性教学，轻视了理论计算，其结果是学生只会依葫芦画瓢机械地进行箍筋或其他钢筋的制作，对一些下料的计算方法，及为什么要进行下料不清楚，不利于整体工程结构概念的建立。如果学生不具备系统训练与整体的工程意识，不利于学生能力与整体工程概念的培养。
1.2实验实践教学环节学生的动手能力得不到足够的锻炼
资金投入较多的虽然是实践性教学环节，但是忽视了对应设备的使用及保养，由于每一届参与钢筋工实训的学生人数较多，但是由于缺乏实训资源，导致每个学生的教学设备值使用较低。钢筋工实训需要较大的设备场地，并且要消耗大量的材料，有时候一些需要通过动手实践才能掌握的内容由于上述原因，造成部分学生在实训中未参与到每个环节的实践训练，在实训过程中，部分学生仅仅是观看，没有充分抓住动手操作机会。学校同校企合作企业或相关企业间没有形成互惠互利、有效的产学研结合机制，致使学生难以去相应企业实习。且若学生的动手能力没有得到充分的锻炼，就难以适应就业岗位的需要。
1.3钢筋工实训的指导老师力量较薄弱
钢筋工实训对指导老师的要求较高，指导老师既要懂理论，会实践，又要会动口，会动手。但是，实际情况是，指导钢筋工实训课程很多是青年教师，青年教师绝大多数直接来自高校，工作前后很少参与工程实践，工程实践的经验欠缺，指导钢筋工实训教学常常心有余而力不足，造成教师队伍的工程实践经验与能力不能很好地满足培养学生工程能力的需要。
1.4缺乏符合实际教学的钢筋工实训教材
目前，与钢筋工实训课程对应的教材较少，权威的指导教材缺乏。而且已有的《钢筋工》教材内容知识点之间缺少了链接与传动，跟不上社会的发展，学生到企业后，很多操作技能要重新学习，这在人才市场竞争日趋激烈的今天，无论对企业还是对学生都存在相当大的问题。钢筋工实训课程时间较短，一般情况下一周内完成，在这么短的时间内将实训项目梁、板、柱、墙、楼梯等常见构件作做出来，必然做不到面面俱到。因此，要根据学校的实际条件选取实训项目，对于选取的实训项目，要考虑实际因素，结合自身条件，设计出切实可行、操作强、针对性高的钢筋工实训项目并编制相应的校本教材。另外，考核评价体系也 不全面，考核方法单一，模式单调，考核内容不完整。
2钢筋工实训课程教学改革措施
2.1实施“双证书”制度
根据实际需要，实行学历证书、培训证书与职业资格证书制度，将学历教育与职业培训有机结合起来，实行“双证书”制度，双证即职业资格证书与学历证书。在实际教学中将行业用人标准与职业资格标准同才培养方案有机结合起来，实行“双证书”教学，将中高级钢筋工考证与钢筋工实训课程融合教学。学生毕业时，除了拿到对应的学历证书外，同时还需要拿一个或多个职业资格证书，才能顺利毕业，用“双证书”制度推动培养模式的创新与改革。
2.2打造既懂理论又擅长实践的“双师型”师资力量
学校为年轻教师创造条件，鼓励青年教师到建筑类企业进行培训进修、顶岗锻炼，使青年教师迅速成长。与此同时，学校根据实际师资情况，引进多年从事钢筋工实训内容相关的在建筑企业具有丰富经验的一线专业技术人员作为钢筋工实训教学教师。每个教学班配备两名授课教师，一名为引进的企业教师，一名为年轻教师。通过“走出去，引进来”的方法，打造与钢筋工实训课程息息相关的“双师型”教师。
2.3将前导课程中相应知识融入到钢筋工实训课程教学中
钢筋工有多门前导课程，在授课过程中将前导课程中相应知识融入到钢筋工实训课程教学中。比如，学生识读实训配套图纸时有针对性的融入《建筑识图与构造》知识。用《建筑力学与结构》中力学知识解释钢筋实训中所遇到的问题，例如框架梁中为什么要配置纵向钢筋与箍筋？通过所学力学知识来分析受力筋、架立筋、箍筋等的用途，能有效提高学生分析問题解决问题的能力。讲理论知识时要强调实际应用，在讲实际应用时，运用相关的理论知识进行分析，理论与实际应用相结合，才能防止实践跟理论脱节，进而提高学生应用与驾驭知识的能力。
2.4走产教结合、工学结合的道路
校内钢筋实训场地的工作环境、视野受到限制，同施工现场相比存在较大差距。要弥补这个差距，需要在训练模式上加以创新。钢筋工实训，走产教结合、工学结合的道路更有助于学生的成长。比如聘请与钢筋工实训相关的企业专家到学校讲学，聘请建筑行业领导、专家参加相关专业的课程建设，成立了建筑工程技术专业建设指导委员会，建立产教结合领导结构，与校企合作单位或相关企业签订订单培训协议，每年安排一定数量的学生到施工现场顶岗实训等。走产教结合、工学结合的道路符合当前实际。对高职院校来说，办出职教专业特色，务必要塑造自身形象，建立校企共赢、利益对等的机制，能够使学生的技能成为企业所需。
3结论
《钢筋工》实训课程是建筑工程技术专业实践性教学环节。该课程具理论性、操作性与开放性的特点，是集实践技能与理论于一体的课程。其目的是使学生通过钢筋工专项实训，获得一定的钢筋工生产技能操作，提高学生的动手能力和培养、巩固、加深、扩大所学的专业理论知识，为毕业实习、顶岗实习和以后工作就业打下必要的基础。不管是钢筋加工，还是钢筋翻样，若没有经过实践锻炼，真正的技能是无法学到的。然而目前高职院校钢筋工实训课程存在的诸多问题，为了能够让学生更快更好地掌握钢筋工理论与技能，对当前钢筋工实训课程进行教学改革势在必行。
参考文献：
[1] 费杰. 小钢筋 大学问——浅论钢筋实训课程的改革[J].职业教育（中旬刊）， 2014.03.
[2] 廖恒.浅谈改革建筑类中职教育钢筋工实践教学与学生技能训练[J].科技创新导报，2014.
[3] 刘景艳.浅谈改革钢筋工实践教学与学生技能训练[J].中国新技术新产品，2014.
作者简介：
姓名：黄春花; 性别：女; 籍贯：广西桂林; 出生年月：1986年3月;学历：硕士;职称：助教;研究方向：建筑工程技术，工程造价
姓名：赖仕刚; 性别：男; 籍贯：四川泸州; 出生年月：1973年4月;学历：大专;职称：工程师;研究方向：建筑工程技术