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摘 要：新课改背景下，教学品质大幅提升，高中化学课程设置备受关注，在课程设置上，尊重学生个性发展需求是前提，除此之外，还要结合学生实际，为学生全方位发展提供切实、优质保障。实践证明，核心素养概念的提出意义显著，是现今教育的科学选择。将核心素养理念融入到校本课程改革与开发中，可以收获意想不到效果。现实中，需遵循新课程的要求，结合学生所处的社会环境，分析学生成长特点，在此基础上完成课程设计，帮助学生素养提升和实现自我价值。
关键词：高中化学;核心素养;校本课程
引言：高中化学是综合性、专业性与应用性较强的学科，高中化学知识传授，不仅可以让学生积累更多化学方面的知识，还可以锻炼其逻辑思维，为了达到理想教学目标，除了要掌握正确教学思路和方法外，学校本课程的开发也尤为重要。基于此，需要重视课程开发，将先进的核心素养思想渗透其中，不断优化课程体系，提升化学教学品质，帮助学生能力养成。
一、核心素养的含义
在新的时代背景下，素质教育正在推行，为了适应社会现状，个体的素质必须要有所提升，只有这样，才能满足社会对人才的迫切、客观需要，基于这样的前提，核心素养的概念被新课程全面采纳。核心素养概念相对宽泛，主要指的是在注重文化课程的同时，还要关注学生的品格与个人潜能，多角度磨练学生个人能力，保证学生满足未来发展需要。现实中，高中化学核心素养意义丰富，包括：积极的探索能力、宏观辨识能力以及社会责任等内容，现实表明，高中化学核心素养作用显著，可以作为人才培养方向，指导今后的教学，全方位提高化学课堂品质，为学生健康发展奠定理论基础。
二、校本课程开发的方法
（一）确定课程开发方向
想要实现高质量的课程开发，确定课程开发方向是前提，学校需在了解学生情况的基础上，进行持续培养，确保学生有适应社会的能力。现实工作中，要明确课程开发目的，将其作为具体方针，为素质教育作出科学指引。为了强化课程开发效果，在课程开发前，需要对社会可能需要的人才类型进行预判，在此基础上，将校本课程进一步优化。在实际工作中，教师要转变观念，学习先进信息技术与教学手段，努力跟上时代步伐，将核心素养理念渗透到教学中，课程开发要围绕学生能力养成进行。
在核心素养指导下，化学教学内容可以源源不断向生活扩展，不再仅限于书本，除了书本知识外，可以从生活中取材，还可以借助互联网，发挥互联网的资源优势，通过搜索了解学生需要的内容，借此来丰富化学课堂。与此同时，要通过趣味实验活动，催化学生热情，让学生通过经历和切实的实验感受，领略化学课堂魅力，充分学习化学知识[1]。例如：“硅”属于无机非金属，在实际教学中，为了加深学生理解，让学生充分掌握硅、二氧化硅的不同性质和存在形式，对结构特點可以进行区分，了解硅在生活中的生产和应用，就可以借助网络，扩展学生知识面。老师结合教学内容，先向学生布置任务，让学生列举出“硅”类物品，学生可以小组讨论，也可以上网寻找答案，在学生提出“玻璃”“瓷器”“水晶饰品”物品后，老师要给予高度认同，赞赏学生的学习成果。同时向学生展示应用较广的工程塑料，在此基础上，持续引导学生，对聚氯乙烯等材料进行探究，树立环保意识和弘扬社会责任。学生通过学习，在充分了解此类物质应用优势的同时，也可以掌握其对环境的危害，从而培养核心素养，发挥课程开发的最大作用。
（二）选择合适的内容
课程开发要结合现状，以学生心理发展特点作为落脚点，课程开发内容最好可以和学生兴趣相匹配，从化学学科的角度，帮助学生加深对世界的认知。怎样选择合适内容？在具体实施中，谈话、问卷调查等都是不错的选择，要走进学生生活，了解学生真实想法，提高教学趣味性[2]。另外，每个学校都有特殊性，因此校本课程开发，要将学校实际条件考虑进去，因地制宜是校本课程开发成功的最大保障。现实工作中，可以多借助化学实验，化学实验有一定趣味性，可以让学生快速理解知识，同时加深记忆，基于此，在学校条件满足的基础上，应该多开发实验课程，从生活类化学实验开始，全方位、多角度带领学生完成化学实验和探究。
例如：必修1的离子反应，想要加深学生记忆，就要通过离子反应实验来实现，通过实验，可以观察到酸、碱、盐不同物质在水溶液中独特的电离反应。然后再借助电离反应结果，引导学生进一步分析，掌握元素之间的性质差异以及结构区别，通过对比加深理解，帮助学生形成成熟的知识框架。通过论证发现，实验教学意义重大，对高中化学课程开发有较大帮助，借助实验，可以完成对难点的攻克，值得大范围推广。在现实教学中，通过有效实验，增强理论知识运用能力，培养学生求真态度，促使学生养成核心素养。
总而言之，校本课程意义重大，是学校工作的精细化体现，主要是在国家规定课程合理完成的基础上，对教学任务的进一步延伸，校本课程制定要依据学校实际，并且结合学生学习现状，实现对学生能力的扩展训练。在现实工作中，要想办法创造出与课程培养目标高度匹配的，并且适合学校发展的优质课程，校本课程打造要发挥学校教师作用，让教师作为主导，使其承担起课程开发的责任。实践证明，校本课程的开发想要达到理想的效果，就要遵循科学的开发流程，不断调整课程开发方向，充分尊重学生，选择合适的内容。
结论：综上所述，在素质教育背景下，学校校本课程开发需要得到尊重和重视，将核心素养理念渗透其中，通过打造优质的校本课程，实现学生能力的稳步增长，研究发现，校本课程开发成效显著，既可以丰富国家课程，又可以实现对国家课程的细致、有效补充，不断优化教学体系，帮助学生强化意识，实现教学品质与学生能力的双提升。经过论证发现，以实验的方式完成校本课程的构建，有利于落实核心素养。
参考文献：
[1]赵利明.发展学生核心素养视角下的高中生物校本课程开发与实践研究[J].考试周刊，2021（35）：129-130.
[2]彭光明.学科核心素养背景下的高中化学校本课程开发与应用研究[J].中学教学参考，2021（05）：71-72.
关键词：高中化学;核心素养;校本课程
引言：高中化学是综合性、专业性与应用性较强的学科，高中化学知识传授，不仅可以让学生积累更多化学方面的知识，还可以锻炼其逻辑思维，为了达到理想教学目标，除了要掌握正确教学思路和方法外，学校本课程的开发也尤为重要。基于此，需要重视课程开发，将先进的核心素养思想渗透其中，不断优化课程体系，提升化学教学品质，帮助学生能力养成。
一、核心素养的含义
在新的时代背景下，素质教育正在推行，为了适应社会现状，个体的素质必须要有所提升，只有这样，才能满足社会对人才的迫切、客观需要，基于这样的前提，核心素养的概念被新课程全面采纳。核心素养概念相对宽泛，主要指的是在注重文化课程的同时，还要关注学生的品格与个人潜能，多角度磨练学生个人能力，保证学生满足未来发展需要。现实中，高中化学核心素养意义丰富，包括：积极的探索能力、宏观辨识能力以及社会责任等内容，现实表明，高中化学核心素养作用显著，可以作为人才培养方向，指导今后的教学，全方位提高化学课堂品质，为学生健康发展奠定理论基础。
二、校本课程开发的方法
（一）确定课程开发方向
想要实现高质量的课程开发，确定课程开发方向是前提，学校需在了解学生情况的基础上，进行持续培养，确保学生有适应社会的能力。现实工作中，要明确课程开发目的，将其作为具体方针，为素质教育作出科学指引。为了强化课程开发效果，在课程开发前，需要对社会可能需要的人才类型进行预判，在此基础上，将校本课程进一步优化。在实际工作中，教师要转变观念，学习先进信息技术与教学手段，努力跟上时代步伐，将核心素养理念渗透到教学中，课程开发要围绕学生能力养成进行。
在核心素养指导下，化学教学内容可以源源不断向生活扩展，不再仅限于书本，除了书本知识外，可以从生活中取材，还可以借助互联网，发挥互联网的资源优势，通过搜索了解学生需要的内容，借此来丰富化学课堂。与此同时，要通过趣味实验活动，催化学生热情，让学生通过经历和切实的实验感受，领略化学课堂魅力，充分学习化学知识[1]。例如：“硅”属于无机非金属，在实际教学中，为了加深学生理解，让学生充分掌握硅、二氧化硅的不同性质和存在形式，对结构特點可以进行区分，了解硅在生活中的生产和应用，就可以借助网络，扩展学生知识面。老师结合教学内容，先向学生布置任务，让学生列举出“硅”类物品，学生可以小组讨论，也可以上网寻找答案，在学生提出“玻璃”“瓷器”“水晶饰品”物品后，老师要给予高度认同，赞赏学生的学习成果。同时向学生展示应用较广的工程塑料，在此基础上，持续引导学生，对聚氯乙烯等材料进行探究，树立环保意识和弘扬社会责任。学生通过学习，在充分了解此类物质应用优势的同时，也可以掌握其对环境的危害，从而培养核心素养，发挥课程开发的最大作用。
（二）选择合适的内容
课程开发要结合现状，以学生心理发展特点作为落脚点，课程开发内容最好可以和学生兴趣相匹配，从化学学科的角度，帮助学生加深对世界的认知。怎样选择合适内容？在具体实施中，谈话、问卷调查等都是不错的选择，要走进学生生活，了解学生真实想法，提高教学趣味性[2]。另外，每个学校都有特殊性，因此校本课程开发，要将学校实际条件考虑进去，因地制宜是校本课程开发成功的最大保障。现实工作中，可以多借助化学实验，化学实验有一定趣味性，可以让学生快速理解知识，同时加深记忆，基于此，在学校条件满足的基础上，应该多开发实验课程，从生活类化学实验开始，全方位、多角度带领学生完成化学实验和探究。
例如：必修1的离子反应，想要加深学生记忆，就要通过离子反应实验来实现，通过实验，可以观察到酸、碱、盐不同物质在水溶液中独特的电离反应。然后再借助电离反应结果，引导学生进一步分析，掌握元素之间的性质差异以及结构区别，通过对比加深理解，帮助学生形成成熟的知识框架。通过论证发现，实验教学意义重大，对高中化学课程开发有较大帮助，借助实验，可以完成对难点的攻克，值得大范围推广。在现实教学中，通过有效实验，增强理论知识运用能力，培养学生求真态度，促使学生养成核心素养。
总而言之，校本课程意义重大，是学校工作的精细化体现，主要是在国家规定课程合理完成的基础上，对教学任务的进一步延伸，校本课程制定要依据学校实际，并且结合学生学习现状，实现对学生能力的扩展训练。在现实工作中，要想办法创造出与课程培养目标高度匹配的，并且适合学校发展的优质课程，校本课程打造要发挥学校教师作用，让教师作为主导，使其承担起课程开发的责任。实践证明，校本课程的开发想要达到理想的效果，就要遵循科学的开发流程，不断调整课程开发方向，充分尊重学生，选择合适的内容。
结论：综上所述，在素质教育背景下，学校校本课程开发需要得到尊重和重视，将核心素养理念渗透其中，通过打造优质的校本课程，实现学生能力的稳步增长，研究发现，校本课程开发成效显著，既可以丰富国家课程，又可以实现对国家课程的细致、有效补充，不断优化教学体系，帮助学生强化意识，实现教学品质与学生能力的双提升。经过论证发现，以实验的方式完成校本课程的构建，有利于落实核心素养。
参考文献：
[1]赵利明.发展学生核心素养视角下的高中生物校本课程开发与实践研究[J].考试周刊，2021（35）：129-130.
[2]彭光明.学科核心素养背景下的高中化学校本课程开发与应用研究[J].中学教学参考，2021（05）：71-72.