体育教学过程是师生多边合作的过程，合作的基础条件是师生的情感交融。是教师用情感激发学生的积极性。如果主客体之间的合作不能有效进行，教学过程就流于形式，教学任务也就难以完成，更谈不上优化。怎样去追求师生合作的情感融洽呢？本人认为可以从以下方面去思考。
　　1.教师的情感素质是情感合作的首要因素。合作学习重要的一点就是让学生从教师的世界观、品德生活态度等方面产生喜爱的情感。教师进课堂就必须以饱满的热情、乐观的心境、良好的情绪、健康的心理和真诚的微笑面对学生，让学生感到老师平易近人、和蔼可亲。因此，在课堂教学合作中，教师要“以情感人”。
　　2.缩短心理距离，形成最佳的情绪状态。教学过程中的师生关系，不单是知识的传授，重要的是情感交流。师生间感情深厚，教育工作便好做了。例如同样的批评，如果师生间感情好，学生对老师的批评不但不反感，反而能接受。认为这是老师对自己的爱护、关心。反之，学生可能会产生抵触情绪。只有师生处于最佳心理状态，双方都感到很轻松，从而使体育教学取得最佳效果。
　　3.教师要尊重、理解和宽容学生。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”是教师的天职。因此，教师在课堂教学中，首先不要压制学生，要尊重、信任、爱护学生，尤其对那些身体素质较差、运动能力较低的学生，更要诚心、热心和耐心。其次，教师对学生更要一视同仁，严格要求；再则，对学生不同的个性，要采取不同的教育方法，使他们能明辨是非，懂得什么事该做，什么事不该做。如果在教育中对学生经常讽刺挖苦，甚至辱骂、体罚，其结果只会使学生丧失自信心和自尊心，从而产生逆反心理。总之，当学生出现错误时，不要过多批评和指责，要充分相信学生，给学生有改正错误的机会。
　　4.对学生要求适当。教师对学生提出的要求既要略高于学生原有的身体素质、技能水平，又要让学生经过努力可以达到。为此，必须从学生实际出发，根据学生年龄特征和个别差异，使用不同的标准，让不同的学生去实现不同的目标。反之，在同一条起线上作千篇一律的要求，不仅达不到规定的目标，也不利于学生的心理发展。师生间的合作情感随之下降。
　　5.树立正确的课堂教堂合作的师生观。在课堂教学合作中，师生角色不是一成不变的，应当是动态的，根据教学情境的变化而改变。但就总体而言，合作中教师要当好“导演”，学生当好“演员”，“导”为前提，“演”为主体，要把大量的课堂时间留给学生，使他们有机会互相学习，共同提高。要通过课堂教学合作，让师生间原本的“权威——服从”关系变成“指导——参与“关系。这样的课堂教学才能使师生合作性情感得以升华。
　　(作者单位：江西省井冈山市井冈山小学 江西省南康市实验小学)
　　责任编辑：王 文