【摘 要】
：
小学综合实践活动的发展应注重学生的经验、情感和对活动过程的探索。因此，在小学语文写作教学时，教师可以将综合实践与作文教学进行有效融合，使得学生在活动中能结合自身的生活经验与学习经历等，激活其写作思维，形成明确的写作思路，进而提高学生的写作能力。本文将从意义、途径、策略三个方面对小学语文综合实践和作文教学的融合进行讨论。
论文部分内容阅读
小学综合实践活动的发展应注重学生的经验、情感和对活动过程的探索。因此，在小学语文写作教学时，教师可以将综合实践与作文教学进行有效融合，使得学生在活动中能结合自身的生活经验与学习经历等，激活其写作思维，形成明确的写作思路，进而提高学生的写作能力。本文将从意义、途径、策略三个方面对小学语文综合实践和作文教学的融合进行讨论。
其他文献
随着我国社会经济和科学技术的蓬勃发展,大量的物联网设备进入市场,尤其以智能家居方面的产品最受欢迎,使得人们的生活变得更加便捷和智能化。然而目前市场上主流的智能家居产品是厂商各自成体系的、缺乏统一标准的智能产品,而非完整的智能家居控制系统。此外,这些产品越发呈现成本高、操作复杂等问题,同时产品间无法直接通信,在紧急情况时还需要将数据交给网关集中处理。因此针对上述问题,研究开发一套成本低、操作简单、设
＜正＞中华文明历经了五千年的长期发展，其中许多历史事件和历史人物都对如今社会文明发展有着现实意义，世界历史也在长河里不断沉淀积累，对外国历史的学习也不宜松懈。在我国，历史教育从来都是教育教学中的重点之一。早在唐代，就有著名历史学家刘知几说过历史教育是“国家教育之要道”，点出历史教育的重要性。对学生个人而言，历史学习有利于统筹掌握中外古今发展概念的学习能力，帮助学生养成健全的人格，对整个国家和民族而
随着我国新课程标准的不断改革和发展，培养学生的思辨思维已经成为高中历史课程教学的重要目标，同时也已经成为时代发展的必然趋势。在现代化快速发展的背景下，教师要不断创新教学方法，使学生能够对历史事件有正确的理解与认知，通过对问题的质疑与思考、分析，促进学生的思辨思维能力的发展。本文深入分析在高中历史教学中，如何培养学生思辨思维能力。通过创新教学模式，提高历史课堂教学质量。
思辨能力是学生学科素养的重要内容，也是学生思维能力的体现。本文立足高中历史教学实践，从课堂教学、历史辩论赛和校本课程等方面进行探究，为中学生历史思辨能力的培养提供一些思路和参考。
＜正＞《普通高中历史课程标准（2017年版）》提出历史教学要培养学生的五大核心素养,其中就有历史解释素养。学生掌握历史解释素养的重要体现就是具备思辨能力,即学生有能力对基本的历史事件、历史结论等进行"思考""辨析""论证",从而形成脉络清晰、价值正确、以理服人的历史解释。解释源于思辨,思辨促进解释。所以,历史教学要引导学生逐步形成思辨意识、思辨能力,这是培养历史解释素养的路径之一。一、切入点:中国
在小学语文课程的实施过程中,要想提高学生的学习成绩,就必须要在教学方式上进行创新,同时要适应当前教学改革的实际情况,掌握各个方面的知识,才能提高学生的学习成绩。在小学阶段,怎样正确地运用课堂预习,是论文研究的一个重要内容。
媒介化社会的发展与平台经济的崛起共同创造了电商这一新兴媒介平台,传统买卖双方转向电商平台,并在平台上进行一系列交易互动行为。该研究将买卖双方在电商平台上的互动理解为媒介参与者的媒介实践,并考察这种媒介实践如何重构社会现实,影响更广泛的社会实践,推动乡村振兴。研究以全国首个电商扶贫试点市——陇南市的武都区电商为研究对象,通过实地走访观察陇南市武都区28家电商,深度访谈34人,并辅之以网络民族志,考察
目的:探究多学科协作（multidisciplinary team,MDT）模式下慢性便秘的个体化综合诊疗研究。方法:采用回顾性研究的方法,通过电子病历系统收集2019年7月～2021年12月期间在苏北人民医院便秘多学科联合门诊就诊的患者资料。根据MDT慢性便秘诊疗流程充分评估患者病情,明确诊断后根据患者情况联合各科室给予针对性的个体化的梯度序贯综合治疗。本科室为胃肠外科,在MDT中的主要研究任务
种业是保障粮食安全的基础和关键因素，河北省由农业大省向农业强省转变离不开种业振兴。文章以河北省粮油作物种业为例，从种质资源保护、产出数量和质量、支撑产业发展等方面阐述了其发展现状，分析了其发展中存在的主要问题，如缺乏突破性品种、具有自主知识产权的基因和核心技术匮乏、人才支撑不足等，提出了加大对现代种业创新团队建设的支持力度、加强人才储备、加快现代育种技术发展、加强“研—推—用”各主体联动对接等促进
批判性思维属高阶思维，也是学生必须具备的一种优秀的精神品质。随着新课改的深入，高中历史教师也要有意识地在教学实践中培养学生批判性思维，使之能够从客观的、批判的视角去学习、分析、看待历史人物与事件，进而为提高学生历史素养、教师课堂教学效能提供保障。目前，一些高中历史教学中过于侧重对学生历史知识，以及综合应用技能的培养，而对学生批判性思维则缺乏有效的培养。本文基于高中历史教学中培养学生批判性思维的问题