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【摘 要】 初中生思想比较单纯，容易受到外界环境的影响，一些不良影响会给身心发展造成一定伤害。因此一定要加强政治教育对学生成长的影响，处理好政治教学和学生人生观、价值观形成之间的关系，在教学过程中从生活化角度，将初中生身心发展的问题处理好，促进学生健康成长。
【关键词】 初中政治；生活化思维；应用
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
初中生思想比较单纯，容易受到外界环境的影响，一些不良影响会给身心发展造成一定伤害。在以往政治教学的过程中，没有将学习和生活联系在一起，教学内容和日常生活没有任何的关联，导致教学效果较差。在这样的情况下，一定要加强政治教育对学生成长的影响，处理好政治教学和学生人生观、价值观形成之间的关系，在教学过程中将初中生身心发展的问题处理好，促进学生健康成长。
一、生活化思维教学的时效性
初中政治教学过程中，各种各样的社会问题不断涌现，给初中生学习政治带来一定的影响，有时学生学习的积极性和主动性会受到很大程度的制约。所以，教师在教学的时候，一定要将现实生活和政治教学紧密联系在一起，将那些社会热点问题引入到实际教学过程中进行深层次剖析。这样，学生就可以亲身感受生活化思维教学的时效性。要鼓励学生使用生活化思维去感受社会热点问题，将其与初中政治教学有机地融合在一起。例如，学习“做一个负责任的公民”的时候，教师可以引用“感动中国”里的先进人物来作为案例引导学生学习，并深入分析他们的爱、责任等，引导学生勇于承担社会责任。这样，学生就有了学习的榜样，学生就会不断地让自己朝着先进人物靠拢，使学生的社会责任感得到较好的培养。如此一来，不但可以促使学生学习领会社会责任的重要意义，不断增强他们的社会责任感，而且还进一步提升了学生的思想道德水平和综合能力，从而在生活和学习中做到对自己、家长、老师及社会负责。
二、教学方式生活化
初中生有强烈的好奇心、求知欲，因此，我让学生利用业余时间收看“新闻联播”，上课时运用新闻播报、时事演讲、时政知识抢答等形式丰富学习内容，选取学生听得到、看得见的社会关注的热点新闻，激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容的思考，使教学摆脱说教和灌输，变得真实、生动和丰富。而运用多媒体手段进行教学，则能把大量的视频、照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，直接给予学生深刻的印象，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，充分发挥自己的主观积极性，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
三、创设生活化教学情境
在课堂教学过程中，教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学。这就需要教师为学生提供生活化的教学情境。将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚。教师可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决。学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
四、生活化思维教学的本地化
初中生的视野比较狭窄，他们除了通过电视和网络了解社会问题，其他的认识大多来源于他们生活的空间，他们比较了解当地的风土人情，对于本地生活有着浓厚的感情。因此，教师在教学的时候一定要将本地地理环境和人文特征进行有机融合，使初中政治教学形式带有浓厚的乡土气息，这样可以促使初中政治教学不断本土化。使用这样的教学方法，有利于学生比较容易地掌握社会问题，学生在学习的时候会感受到社会问题和他们的生活有着紧密联系，这样可以明显提升学生学习的兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，学习“环境问题”的时候，教师可以列举学生所生活地区的环境问题：某地区为了提升经济水平大量修建化工厂，导致环境被严重破坏，城市空气质量明显下降，人们患呼吸道疾病的概率越来越大。这些看似表面的环境问题，都包含着高层次的环保问题。教师在教学时，可以将地区经济发展和环境保护融合在一起进行讲授，让学生明白经济收入提高不能以牺牲环境为代价。教师指导学生列举出身边的其他环境污染问题，使学生明白环境污染所造成的伤害，培养学生良好的生活习惯，提升学生环保意识，明白环境保护的重要性，注重学生自主学习习惯的培养，提升学生学习效率。
五、注重课后实践
将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用。学习实践覆盖面很广，家庭生活、學校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。这些实践活动中，一些是学生在课外生活中可以完成的，一些是学生在学校就可以进行的，积极参与这些有意义的实践活动有助于提高学生的生活能力，增长学生见识。教师应鼓励学生留心观察生活，积极参与一些有利于学习的活动。
六、作业布置生活化
书本知识源于生活实际，又应用于生活，服务于生活。政治作业可以使学生在实际生活中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力、生存和生活能力，做到学以致用。教师的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受，所以，教师不仅要让学生进课堂学习，还要让学生走出课堂进行调查、考察、访问等活动，使他们真正感受到学有所得、学有所悟、学有所长、学有所用，能够更好地面对社会，面对生活，面对未来。
总之，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。政治教学的生活化，把课堂延伸到学生的生活中去，很好地实现了学习与社会相融，可以使学生更加真实地感受政治课的价值，有助于学生综合能力的培养。教师在教学的时候，要注重创新性教学方法的使用，使现实生活和政治教学有机地融合在一起。这样，学生在掌握知识的时候就会比较轻松，有利于学生学习兴趣的培养，可以最大化地将政治学习水平提升上去，使政治教学取得最佳效果，促进学生健康成长。
【关键词】 初中政治；生活化思维；应用
【中图分类号】G63.32 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）22-0-01
初中生思想比较单纯，容易受到外界环境的影响，一些不良影响会给身心发展造成一定伤害。在以往政治教学的过程中，没有将学习和生活联系在一起，教学内容和日常生活没有任何的关联，导致教学效果较差。在这样的情况下，一定要加强政治教育对学生成长的影响，处理好政治教学和学生人生观、价值观形成之间的关系，在教学过程中将初中生身心发展的问题处理好，促进学生健康成长。
一、生活化思维教学的时效性
初中政治教学过程中，各种各样的社会问题不断涌现，给初中生学习政治带来一定的影响，有时学生学习的积极性和主动性会受到很大程度的制约。所以，教师在教学的时候，一定要将现实生活和政治教学紧密联系在一起，将那些社会热点问题引入到实际教学过程中进行深层次剖析。这样，学生就可以亲身感受生活化思维教学的时效性。要鼓励学生使用生活化思维去感受社会热点问题，将其与初中政治教学有机地融合在一起。例如，学习“做一个负责任的公民”的时候，教师可以引用“感动中国”里的先进人物来作为案例引导学生学习，并深入分析他们的爱、责任等，引导学生勇于承担社会责任。这样，学生就有了学习的榜样，学生就会不断地让自己朝着先进人物靠拢，使学生的社会责任感得到较好的培养。如此一来，不但可以促使学生学习领会社会责任的重要意义，不断增强他们的社会责任感，而且还进一步提升了学生的思想道德水平和综合能力，从而在生活和学习中做到对自己、家长、老师及社会负责。
二、教学方式生活化
初中生有强烈的好奇心、求知欲，因此，我让学生利用业余时间收看“新闻联播”，上课时运用新闻播报、时事演讲、时政知识抢答等形式丰富学习内容，选取学生听得到、看得见的社会关注的热点新闻，激发学生的学习兴趣，促进学生对教材内容的思考，使教学摆脱说教和灌输，变得真实、生动和丰富。而运用多媒体手段进行教学，则能把大量的视频、照片、图片、影像资料与思想品德课堂教学紧密结合在一起，直接给予学生深刻的印象，帮助学生轻松掌握抽象的理论知识，充分发挥自己的主观积极性，从而提高学生学习思想品德的兴趣。
三、创设生活化教学情境
在课堂教学过程中，教师要想唤醒学生的主体意识，必须走进自然，走进社会，走进学生生活。教师要根据学生的认知水平、生活经历等实际情况，在课程内容中引入生活案例，用形象直观的手段实施教学。这就需要教师为学生提供生活化的教学情境。将学生熟悉的生活情感和感兴趣的事物作为教学活动切入口，学生能迅速进入最佳学习状态，掌握学习主动权，体验政治学科的魅力。从学生熟悉的生活经验出发引入新课，可以激发学生的求知欲望，从而使他们感到政治课堂不再枯燥、抽象，进而对政治学科产生亲切感。如现在的青少年的消费观不正确，花钱大手大脚。教师可以为学生提供一个正确消费的情境，让学生去商超购物，要求他们选择最合理的方案，完成具体任务，在消费中遇到不合理的现象时让他们独立解决。学生的学习积极性就会被充分调动，也能使他们明白应该如何树立正确的消费观。
四、生活化思维教学的本地化
初中生的视野比较狭窄，他们除了通过电视和网络了解社会问题，其他的认识大多来源于他们生活的空间，他们比较了解当地的风土人情，对于本地生活有着浓厚的感情。因此，教师在教学的时候一定要将本地地理环境和人文特征进行有机融合，使初中政治教学形式带有浓厚的乡土气息，这样可以促使初中政治教学不断本土化。使用这样的教学方法，有利于学生比较容易地掌握社会问题，学生在学习的时候会感受到社会问题和他们的生活有着紧密联系，这样可以明显提升学生学习的兴趣，促使学生积极主动地去学习。例如，学习“环境问题”的时候，教师可以列举学生所生活地区的环境问题：某地区为了提升经济水平大量修建化工厂，导致环境被严重破坏，城市空气质量明显下降，人们患呼吸道疾病的概率越来越大。这些看似表面的环境问题，都包含着高层次的环保问题。教师在教学时，可以将地区经济发展和环境保护融合在一起进行讲授，让学生明白经济收入提高不能以牺牲环境为代价。教师指导学生列举出身边的其他环境污染问题，使学生明白环境污染所造成的伤害，培养学生良好的生活习惯，提升学生环保意识，明白环境保护的重要性，注重学生自主学习习惯的培养，提升学生学习效率。
五、注重课后实践
将学习与生活实践紧密结合，鼓励学生大胆运用自己所学的知识去解决生活中的问题，活学活用。学习实践覆盖面很广，家庭生活、學校活动、社区劳动、实践调查，以及主题辩论、海报设计、知识调研、教室布置等，这些都是学生锻炼自己、发现自身特长、展现自己能力的好机会。这些实践活动中，一些是学生在课外生活中可以完成的，一些是学生在学校就可以进行的，积极参与这些有意义的实践活动有助于提高学生的生活能力，增长学生见识。教师应鼓励学生留心观察生活，积极参与一些有利于学习的活动。
六、作业布置生活化
书本知识源于生活实际，又应用于生活，服务于生活。政治作业可以使学生在实际生活中体验，发现并综合运用各种知识去解决问题，提高学生参与社会的实践能力、生存和生活能力，做到学以致用。教师的说教抵不上学生在亲身的体验中获得的点滴感受，所以，教师不仅要让学生进课堂学习，还要让学生走出课堂进行调查、考察、访问等活动，使他们真正感受到学有所得、学有所悟、学有所长、学有所用，能够更好地面对社会，面对生活，面对未来。
总之，思想政治课是素质教育的前沿阵地，是确立学生世界观、人生观、价值观的主阵地。政治教学的生活化，把课堂延伸到学生的生活中去，很好地实现了学习与社会相融，可以使学生更加真实地感受政治课的价值，有助于学生综合能力的培养。教师在教学的时候，要注重创新性教学方法的使用，使现实生活和政治教学有机地融合在一起。这样，学生在掌握知识的时候就会比较轻松，有利于学生学习兴趣的培养，可以最大化地将政治学习水平提升上去，使政治教学取得最佳效果，促进学生健康成长。