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2007年11月20日，南京市小学内涵发展素质教育现场会——教师专业化发展专场在拉萨路小学召开。一时间。对“内涵发展”、“专业化”等关键词的点击率骤然升高，在人们关注的目光里。在媒体聚焦的镜头里，在社会纷纭的声音里，似乎可以听见这样的疑惑：一场历时仅3个小时的现场会何以展现近200名教师的专业化发展之路?一所建校44年的小学是以怎样的内涵发展成为南京素质教育现场会推出的重头戏?一群行走在现实与理想夹缝之中的教师真的能与智慧同行?走进这所省级实验小学，也许一切都会有答案……
从2002年～2008年，拉小人算过一笔账。短短的6年时间。学校班级规模从36个班增至76个班，教师从90名增至186名，如此迅速地扩张意味着什么?
意味着名校效应带来的学生人数的猛增和家长需求的提升：意味着老师专业化的进程必须提速，才能保证学校发展的势头。怎样才能加速教师专业化进程呢?拉萨路小学以“追求智慧”为引领，创造出丰富多彩的智慧型教师文化。让每一位教师在智慧文化的沃土中生长自己。
课堂
“水常无形，因机而动，因动而活，因活而进，故有无限生机”。或许。课堂之奥妙全在于此。
教师文化的核心。是教师的价值取向，探索课堂，完善课堂，分享课堂，让课堂更智慧一些。始终兴奋着拉小教师的每一根神经，始终是拉小教师专业发展的聚焦点。“教师的专业发展最终是让自己成为智慧型的教师，具有丰富的实践智慧。实践智慧涵盖着道德、知识、能力，联结着情境、灵感、敏锐、应急状态下的机智，关乎着文化的背景、素养的结构、人文与科学的精神，而其核心是创造。”
为此。拉小在课堂中为专业发展到达不同层次的老师度身“搭建平台”，贴着教师们专业发展的心声不断创新支持系统，成为提高教师教育教学实践能力的关键，而这也正是拉小围绕课堂所做的最富创意的事情。
“课堂坊”
星期三下午15:10，拉小四楼的礼堂鸦雀无声，一堂因短尺而引发瞬间尴尬的数学课受到大家的高度关注。
数学教师查岚岚工作已近14个年头。不过这种情况还是第一次遇到，当她要求孩子用尺子的“0”刻度对准物体一端进行测量时，一个孩子举起了一把断尺，只剩下刻度“5”——“12”。在全班孩子的哄堂大笑中，查老师已在瞬间完成了教学方案的调整。只见她不急不忙地走向这个孩子，举起那把短尺，向全班抛出一个问题：当尺子上的刻度‘0’看不清或断了，你们还有办法量出物体的长度吗?小组可以展开讨论、尝试。顿时，一石激起千层浪，孩子们抛开了刚才的笑话，兴冲冲地投入到新的尝试中去……
查老师的“课堂回放”引起了大家好一阵讨论。有的老师说，如果我遇到这种情况，还有更巧妙的解决办法；有的说相似的情况我曾经设想过N种方法；还有的说这是“不曾预约的精彩”……从不同解决方案的猜想到自己课堂里的类似情景回顾，从预设、生成的关系到什么样的课堂是智慧的……
“课堂坊”是一种集中、高效反思的研究场所，它在某种程度上帮助教师解密教育智慧这种长期以来保持缄默的实践智慧，在分享它的无比美妙的同时启迪自身的心智。
“点课”
江和平是南京市语文学科带头人，大大小小的课不知上过多少节。可是面对校“名师工作室”送来的一张“点课单”，她却琢磨了好半天。原来一年级老师在口语交际课上犯了难，怎样才能教好这样的内容呢?8人联名点击江老师上课，想请江老师帮忙“攻克难题”。
江老师已有些年头不上一年级的课了。现在老师点课。怎样才能上好呢?她首先创设了一个看似碰巧却精心预设的情景，勾起孩子和老师闲聊的欲望；又和学生反串角色。让学生指明必须道歉到教会孩子如何道歉。深入浅出地引领学生评判怎样做才能让接受道歉者最易接受。课堂上。仿佛在上课，又仿佛只是闲聊，孩子们在不知不觉中学会了道歉，更学会了重要的是“把歉意表达出来”。
铃声响了，可孩子们却聊兴正浓……
“点课”实现了优质教师效应最大化。教师通过彼此间多渠道的交流最大范围地促进课堂信息的沟通。经验被激活，被分享，从而也不断升值。
“临床指导”
[例1]有一堆煤，第一天用去它的2/9，第二天用去它的5/9。两天一共用去这堆煤的几分之几?
教师提问：(1)谁来读题?(2)这道题已知什么?要求什么?(3)单位“1”是谁?(4)线段图怎么画?(5)用什么方法计算?(6)怎么列式?(7)等于多少?(8)为什么用加法做?(9)分数加法的意义是什么?都是把什么……(10)你会背吗?(11)怎么计算?(12)你能说出这样算的道理吗?(13)同分母分数加法的计算方法是……?(14)你不同意这种解法?还有别的解法?你是怎么算的?(15)同分母分数加法的计算法则是什么?
[例2]有一堆煤，两天一共用去它的7/9。第一天用去这堆煤的2/9，第二天用去这堆煤的几分之几?
在教学本例题时，老师又几乎将[例1]提问原样重复了一遍。
提问存在问题：
(1)提问频率过高导致了所提问题的“小”、“细”、“碎”、“浅”，限制了学生思维活动的空间，剥夺他们发现、体验的机会，学生只能亦步亦趋地跟在教师的后面，完全丧失了学习的自主性、主动性和创造性。
(2)关于[例2]的提问过于程式化，没能根据学生的认知水平的提高而变化，缺乏教学机智。
临床指导意见：
(1)适当延长问题解答距，扩展学生思维活动的空间。教师要在清楚了解学生认知“已知区”的基础上，正确把握学生的“最近发展区”，使问题成为“跳一跳。够得着”的问题。可以用问题的难度系数来衡量解答距长短是否适当。教育测量中、难度H=1-P/W，这里P是会答人数，W是上课总人数。难度H在0～1之间，全体学生都会答，则H=0；全体学生都不会答，则H=1。课堂提问的难度一般应在0.3～0.8之间。学生是否会答，教师可以结合平时的了解，从举手人数和学生的肢体语言判断出来。
(2)教学教的是学生，而不是教案，要有预设而不唯预设。有意识地进行提高观察力，增强应变力的训练。
“临床指导”是通过“对症下药”的方法诊断并引发教师群体自我提升实践智慧的课堂调控行为。在拉小。这样的指导已融入课堂研究的方方面面。
有人说“课堂是一片阳光地带，展示着语言的魅力，充盈着人性的光辉，课堂是一片情感地带，给人以情思的滋养和心灵的启迪，课堂是一片动感地带，流淌着生命的节奏和动人的旋律。”要让课堂效益不断优化，让学生和老师从被知识霸占的课堂里解脱出来。就必须引领教师迈向智慧的教育。尊重教师的实践，让多样、生动的课堂研究如水一样涵养教 师的专业素质。拉萨路小学在继承传统的集体备课、听课评课、经验总结等研训方式的基础上，引入了模拟课堂、临床指导、合作交流、分层培训、自学反思、问题课题化、视频案例等一些新的研训方式。寻求教学智慧，促使课堂始终闪现智慧的火花，焕发生命的活力。
当《当尺子模糊不清时》、《汉字的“另类”解读》等近千个智慧瞬间的精彩驻足课堂；当《小荷》、《与风格同行》、《数学日记》、《小孩教小孩写作文》、《为迁移而教》、《智慧园》等教学案例、随笔等应运而生；当“星期三生活学校”、大嘴呱呱、玩转数学、晓拉姐姐、童眼看世界、博客网事、《智慧》杂志等异彩纷呈……我们深切地感受到拉小的课堂生机盎然。
研究
“崖头滴水，日复一日，年复一年，以天下之至柔，驰骋天下之至坚。”或许。研究之精髓莫过于斯。
一线教师做研究是最讲究“务实”的，一年级学生不会读长句子怎么办?听算训练有多少种变式?综合实践作业怎样设计最能激发培养孩子的实践能力?重要的不是研究出多少成果。而在于培养教师面对儿童、面对教学时的敏锐和睿智。当然，做研究的方法也可以是千变万化的。
现实生活中。教师们往往已经习惯于在每天繁琐的工作中奔忙，把全部的身心投入到备课、上课、批改作业、辅导学生当中。如果校本教研仍然板着严肃的面孔，教师们的教研热情又怎能被激发出来?缓解教师沉重的工作压力，营造轻松和谐的教研氛围，成了搞好教研的当务之急，而这一点，却往往是很多学校忽视的。创设一个自主支配的空间。教师自由诉说教学中遇到的困惑，在诉说中自觉审视平日的教学工作，在审视中获得新的认知，开始新的实践，如此，教师的专业化水准才能获得真正的提升。这样的聚会，并没有让老师们等太久，“百步聊吧”的诞生，吹响了拉小的第一声“集结号”!
百步聊吧
第一次教中年级的吴薇是拉萨路小学一名年轻的语文老师。与众多的语文老师一样，小学生作文水平如何得到实质性的提高，成了吴老师关注并头痛的问题，尤其是对于刚学作文的三年级孩子。当第一期“百步聊吧”“海选”话题的时候。吴老师想到了这个一直困惑于心的问题。“情动而辞发”怎样开展学生个性化作文的话题脱颖而出，引起了老师们的共鸣，并赢得了全校最高的点击率。吴老师本人也荣膺第一期聊吧的主持人。光荣与信任的背后。承受的是无形的压力。何为情动?如何情动?如何辞发?又发何样之辞?一石激起千层浪，校园里。讨论这个问题的声音不绝于耳。每个人心中都会有自己的答案。身为主持人，作为话题的发起者，迫切解决问题的使命感让吴老师放弃了几乎所有的休息时间。为了获得理论上的指导，她查阅了大量的文献书籍；为了做好对比实验，获得第一手资料，吴老师熬了一个又一个深夜，硬是批完了整个年级共400多名学生的作文；课间，她与同事探讨，记录他们对话题的哪个点感兴趣：回家后再精心设计方案、梳理流程。就这样，众人期待的第一期“百步聊吧”正式拉开了序幕。大型的教研活动第一次由普通教师掌勺。令人新奇更让人欣喜。聊天的过程充满真实，保持常态，就像一道原汁原味的家常菜。教研脱去了华丽的衣裳，逐渐草根化。平民化，不求大。务实求真，学了能用的教研态度赢得了教师的好感，也激发了教师的教研热情。
通过“百步聊吧”的锻炼。年轻的吴老师变得更加自信，对于教学业务的研究游刃有余。试想一下，一个在战场上吹过“集结号”的士兵，还会害怕冲锋吗?
如果说，《集结号》这部电影的制片人有伯乐之才，选择张涵予作为主角大获成功的话，拉小的不拘一格降人才的独到眼光和对年轻教师的信任，更是让我们看到了草根教研的春天。聊学习的问题。聊教学的经验；聊课例，聊考试，这种聊天式的研究正在成为拉小老师的专业生活方式。
项目实验
韩芳是拉小的一位具有丰富班主任经验的教师。当学校提出“智慧型教育”理念的时候。她敏锐地预感到班主任工作将要发生新的变化。如何做一位智慧型的班主任，怎样对孩子的智慧进行开发，让孩子能够智慧地发展，这些问题不是没有人提过，但究竟应该如何具体操作，这些操作是不是最智慧的方式，有没有经过实践检验。检验过的操作又是否适应拉小孩子的发展，还真没有人细心研究过。什么时候，班主任也能有个诸葛亮的锦囊妙计，遇到困惑时打开一看，眼前一亮。那该多好啊!
在这种情况之下。韩芳老师选择了班主任的智慧工作作为自己的试验项目。默默收集、整理、试验、总结。经过近两年的风风雨雨，修改再修改，终于编出了适合拉小老师实际操作的《阳光班主任创新二十招》。这本“秘笈”的横空出世。给老师们特别是班主任带来了极大的方便。这二十招分别通过二十个生动且具代表性的案例呈现出来，在故事中清楚地告诉老师，什么样的学生该怎样处理。极尽详细。在此“秘笈”的带动下，有些教师又自发地补充了自己的经典案例，谓之阳光班主任创新之二十一招、二十二招……以至于在拉小。当遇到班主任招数中没有记载的“智慧难题”时，教师们不是苦恼，反觉得兴奋，因为，也许处理的好。“第二十八招”就该署自己的名字了。以项目试验为乐，多么美妙的事情!
项目试验红红火火地展开，它的目的，是要将智慧最终落实到孩子的发展上来。这才是我们要追求的智慧的“精深”。它并非云端之上虚无缥缈的东西。而是简简单单四个字：求真务实。智慧的“精深”是一种人生的态度，态度愈谦和，脚步愈加稳健，才会真正懂得求真务实的重要性。
智慧型教师的培养是一种“孵化”。是一种生命的成长方式。而学校的教育教学实践则是教师教育智慧生成、生长和享用的现场。
“智慧”不是凭空存在的，它只有在一定的载体’上才能显现。换句话说，要研究智慧，就必须先创设一个载体，好让智慧着陆。这个载体既是智慧的落脚点。也是智慧的生长点，同时还是智慧的发展点。为此，学校创新了十六个研究项目，作为研究智慧的载体。这十六个项目都有一个共同的特点：选题不大，落到实处，关注近景，且具前瞻。“阳光语录”，旨在研究与改进教师教育语言，“校本练习”，意在尝试建构校本练习系统……每一个项目，都体现一个教育教学追求，都力图培育一种新的教育教学行为。项目试验，促进了拉小教师教育智慧的生长。
涵养
水乃万物之源，可它始终保持一种平常心态，“和其光，同其尘”，宁静达观，韬光养晦日“守拙”。品性之诠释亦同此理。
一个教师，仿佛一根弦，一张弓，绷得太紧，绷得太久，断了，钝了，便没了活力，没了激情，也就没了智慧生长的土壤。而于一个学校的发展，这样的教师群体是最可怕的。而对于一个教师而言，最大的幸福莫过于专业的自信与发展。因此，拉小一向注重教师的幸福感与发展。不断地用书籍提升老师们的品位与底蕴，并利用可能的空间，财力与物力 为老师们创造优雅的时光享受，在宽松、休闲的氛围中生长智慧。
读书
课间，我走进了四年级数学办公室，里面没有一个人。可是人人办公桌上却都扣着一本书。出于好奇，我一一翻过，有小说，有散文游记，有地理，有教育专著。门类还不少。这样的办公桌内容在我校随处可见，而读书在拉小也早已成了老师们的一种习惯，生活的习惯。
“让书香润泽校园!”走进拉小，电子屏幕上大大的红色流动字体吸引了人们的眼光。读书，在拉小成了一道永恒的风景线。信息社会，现代社会，单薄的是内涵，浮躁的是人心，贫瘠的是心灵。而教师是一群承载继承与发展的人，是关系着民族祖国未来命运的人，他们不能单薄，不能浮躁，不能贫瘠。于是，拉小多年来将读书经营成了老师们的一种生活。鼓励读书，倡导读书。奖励读书。用长期坚持地读书来丰厚老师们的学养，拓宽老师们眼界心灵。
出游
“读万卷书，行万里路。”秉持这样的理念，我校一年至少安排老师们四次的出游，让老师们走出水泥混凝土的世界，走向绿色的大自然。与自然亲近，与心灵亲近，打开心扉感受自然，感受生活，拓展见识，开阔心胸，生发舒畅。不经意间，智慧便撞进了我们的心扉。
豪华的中巴车，一路的欢歌笑语。这是我校又一次的秋季出游。这一次我们的目的地是安徽民俗村。让老师们在繁忙的工作之余出来走走。安排最合理的行程，去最轻松的地方，吃当地最美味的食品。让老师们享受最彻底休闲的时光。从天之涯、云之南到一碧千里而并不茫茫的大草原。从祖国各地到具有浓烈异域风情的东南亚，遍及我校老师们的足迹。出游过后。我们虽有疲惫，但更多的却是神清气爽。第二天。不，也许当天晚上你再打开我校博客时。就会出现许多关于出游的心灵收获。
博客
博客，老师们又一精神生长的家园。早在3年前，我校就敏锐地捕捉到了博客这一展示教师风采的平台。开通博客成了学校的一件大事。建好博客网站之后，现场培训老师们，学校并出台相关政策鼓励教师们网上交流。于是，博客的内容丰富多彩了。老师们可以在这倾诉心声，洗礼心灵，讨论教学，交流读书体会。博客文字既是老师们文学素养、思想素养的体现。同时也是老师们相互交流、沟通，切磋、提高的场地。
和周特商榷——允许钓鱼的时间?
今天周特为我们精彩呈现了一节语文课。课堂中的教育智慧不言而喻，在赞叹之余我也想就文中的一个小小的环节和周特商榷。
文中说到“现在是十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”。周特课堂上的理解是：晚上十二点是允许钓鲈鱼的时间。我有不同的理解：根据渔业的行业规定，在鱼群产卵的季节是不允许捕捞的。在周特给孩子补充介绍鲈鱼的资料里也提到有几个月份是不能捕捞鲈鱼的。所以，我的理解是。汤姆和他爸爸钓鱼的那天正好是禁捕月份的最后一天。过了这一天的夜晚十二点，也就到了第二天。也就是开禁的日子了。
明白了这一点，对于课文的理解有深入的作用。因为对于很多人来说，这两个小时相对于一个禁捕季节来说微不足道，也不会对鱼群的产卵产生多大的影响。即使这样，父亲仍然固执的坚守规定。这样的精神令人敬佩。
个人理解，希望周特指正。
吕迎老师用博客这样的一个平台与学校特级教师周婷副校长进行了直接的智慧碰撞。我想如果没有这样一个平台，让吕老师这样面对面地去找周老师商榷，一个年轻的老师还是缺少那么点勇气的。也少了许多委婉和切磋的气氛。博客锻炼了吕老师质疑的勇气，提高了吕老师钻研教材的能力，同时也鼓励了他积极思考的热情。这对吕老师今后的发展将是一笔不可估量的财富。那么是不是可以说博客还拓展了老师们发展的空间呢?
狂欢
新年狂欢是拉小展示教师全面风采的绝佳舞台。
年年元旦夜，拉小的会堂掌声雷动。看，四位丰神俊秀的男士穿着红色的羊毛衫。煞是青春!再仔细一看，差点笑破肚。他们穿着一色的由报纸精心裁剪的百褶裙，手里还各持一样家居卫生用品，一脸的严肃。任由台下的观众哄笑。音乐忽然响起——《喜唰唰》。四位男士踩着鼓点，舞动着标准的步伐。伴歌而动，激情、活力，台下的老师们有的伴歌而唱，有的一起舞动，有的拍红了手掌，喊哑了嗓门。忽然，灯光变幻，舒缓悠扬的《欢乐颂》轻飘飘流泻而来。一群身着修女服装的女教师捧着透明的蜡烛缓步迈向舞台。全场忽然静默无声。在这新年之夜，人们在摇曳的烛光、轻柔的音乐声中忽然有了许多许多的回忆和祝福。“看!后面右手第二个是周校长!”不知是谁轻喊了一声。观众有片刻的骚动，旋即安静。校长只是微摇烛光以示呼应。
全民参与、全程参与，没有请假，没有退席。还有很多家属加入。在这样的一个夜晚，你会沉醉，你会忘却所有的约束和矜持，今夜你释放的是真正的你。今夜你展示的是你无与伦比的才华。“哎。想不到他还有这样的绝活!”“你看，她的京剧竟然唱得这么专业!”如此等等的意外惊叹不绝于耳。
拉萨路小学善于运用智慧，更善于促使智慧的生长。老师们在自然中、活动中与书香中韬光养晦。听智慧拔节更新，享心智开豁的明朗。这样的心境必然衍生专业的热情与发展，必然让老师们真正踏上与幸福同行、与专业同行的道路。智慧型教师文化必将更加丰厚。
从2002年～2008年，拉小人算过一笔账。短短的6年时间。学校班级规模从36个班增至76个班，教师从90名增至186名，如此迅速地扩张意味着什么?
意味着名校效应带来的学生人数的猛增和家长需求的提升：意味着老师专业化的进程必须提速，才能保证学校发展的势头。怎样才能加速教师专业化进程呢?拉萨路小学以“追求智慧”为引领，创造出丰富多彩的智慧型教师文化。让每一位教师在智慧文化的沃土中生长自己。
课堂
“水常无形，因机而动，因动而活，因活而进，故有无限生机”。或许。课堂之奥妙全在于此。
教师文化的核心。是教师的价值取向，探索课堂，完善课堂，分享课堂，让课堂更智慧一些。始终兴奋着拉小教师的每一根神经，始终是拉小教师专业发展的聚焦点。“教师的专业发展最终是让自己成为智慧型的教师，具有丰富的实践智慧。实践智慧涵盖着道德、知识、能力，联结着情境、灵感、敏锐、应急状态下的机智，关乎着文化的背景、素养的结构、人文与科学的精神，而其核心是创造。”
为此。拉小在课堂中为专业发展到达不同层次的老师度身“搭建平台”，贴着教师们专业发展的心声不断创新支持系统，成为提高教师教育教学实践能力的关键，而这也正是拉小围绕课堂所做的最富创意的事情。
“课堂坊”
星期三下午15:10，拉小四楼的礼堂鸦雀无声，一堂因短尺而引发瞬间尴尬的数学课受到大家的高度关注。
数学教师查岚岚工作已近14个年头。不过这种情况还是第一次遇到，当她要求孩子用尺子的“0”刻度对准物体一端进行测量时，一个孩子举起了一把断尺，只剩下刻度“5”——“12”。在全班孩子的哄堂大笑中，查老师已在瞬间完成了教学方案的调整。只见她不急不忙地走向这个孩子，举起那把短尺，向全班抛出一个问题：当尺子上的刻度‘0’看不清或断了，你们还有办法量出物体的长度吗?小组可以展开讨论、尝试。顿时，一石激起千层浪，孩子们抛开了刚才的笑话，兴冲冲地投入到新的尝试中去……
查老师的“课堂回放”引起了大家好一阵讨论。有的老师说，如果我遇到这种情况，还有更巧妙的解决办法；有的说相似的情况我曾经设想过N种方法；还有的说这是“不曾预约的精彩”……从不同解决方案的猜想到自己课堂里的类似情景回顾，从预设、生成的关系到什么样的课堂是智慧的……
“课堂坊”是一种集中、高效反思的研究场所，它在某种程度上帮助教师解密教育智慧这种长期以来保持缄默的实践智慧，在分享它的无比美妙的同时启迪自身的心智。
“点课”
江和平是南京市语文学科带头人，大大小小的课不知上过多少节。可是面对校“名师工作室”送来的一张“点课单”，她却琢磨了好半天。原来一年级老师在口语交际课上犯了难，怎样才能教好这样的内容呢?8人联名点击江老师上课，想请江老师帮忙“攻克难题”。
江老师已有些年头不上一年级的课了。现在老师点课。怎样才能上好呢?她首先创设了一个看似碰巧却精心预设的情景，勾起孩子和老师闲聊的欲望；又和学生反串角色。让学生指明必须道歉到教会孩子如何道歉。深入浅出地引领学生评判怎样做才能让接受道歉者最易接受。课堂上。仿佛在上课，又仿佛只是闲聊，孩子们在不知不觉中学会了道歉，更学会了重要的是“把歉意表达出来”。
铃声响了，可孩子们却聊兴正浓……
“点课”实现了优质教师效应最大化。教师通过彼此间多渠道的交流最大范围地促进课堂信息的沟通。经验被激活，被分享，从而也不断升值。
“临床指导”
[例1]有一堆煤，第一天用去它的2/9，第二天用去它的5/9。两天一共用去这堆煤的几分之几?
教师提问：(1)谁来读题?(2)这道题已知什么?要求什么?(3)单位“1”是谁?(4)线段图怎么画?(5)用什么方法计算?(6)怎么列式?(7)等于多少?(8)为什么用加法做?(9)分数加法的意义是什么?都是把什么……(10)你会背吗?(11)怎么计算?(12)你能说出这样算的道理吗?(13)同分母分数加法的计算方法是……?(14)你不同意这种解法?还有别的解法?你是怎么算的?(15)同分母分数加法的计算法则是什么?
[例2]有一堆煤，两天一共用去它的7/9。第一天用去这堆煤的2/9，第二天用去这堆煤的几分之几?
在教学本例题时，老师又几乎将[例1]提问原样重复了一遍。
提问存在问题：
(1)提问频率过高导致了所提问题的“小”、“细”、“碎”、“浅”，限制了学生思维活动的空间，剥夺他们发现、体验的机会，学生只能亦步亦趋地跟在教师的后面，完全丧失了学习的自主性、主动性和创造性。
(2)关于[例2]的提问过于程式化，没能根据学生的认知水平的提高而变化，缺乏教学机智。
临床指导意见：
(1)适当延长问题解答距，扩展学生思维活动的空间。教师要在清楚了解学生认知“已知区”的基础上，正确把握学生的“最近发展区”，使问题成为“跳一跳。够得着”的问题。可以用问题的难度系数来衡量解答距长短是否适当。教育测量中、难度H=1-P/W，这里P是会答人数，W是上课总人数。难度H在0～1之间，全体学生都会答，则H=0；全体学生都不会答，则H=1。课堂提问的难度一般应在0.3～0.8之间。学生是否会答，教师可以结合平时的了解，从举手人数和学生的肢体语言判断出来。
(2)教学教的是学生，而不是教案，要有预设而不唯预设。有意识地进行提高观察力，增强应变力的训练。
“临床指导”是通过“对症下药”的方法诊断并引发教师群体自我提升实践智慧的课堂调控行为。在拉小。这样的指导已融入课堂研究的方方面面。
有人说“课堂是一片阳光地带，展示着语言的魅力，充盈着人性的光辉，课堂是一片情感地带，给人以情思的滋养和心灵的启迪，课堂是一片动感地带，流淌着生命的节奏和动人的旋律。”要让课堂效益不断优化，让学生和老师从被知识霸占的课堂里解脱出来。就必须引领教师迈向智慧的教育。尊重教师的实践，让多样、生动的课堂研究如水一样涵养教 师的专业素质。拉萨路小学在继承传统的集体备课、听课评课、经验总结等研训方式的基础上，引入了模拟课堂、临床指导、合作交流、分层培训、自学反思、问题课题化、视频案例等一些新的研训方式。寻求教学智慧，促使课堂始终闪现智慧的火花，焕发生命的活力。
当《当尺子模糊不清时》、《汉字的“另类”解读》等近千个智慧瞬间的精彩驻足课堂；当《小荷》、《与风格同行》、《数学日记》、《小孩教小孩写作文》、《为迁移而教》、《智慧园》等教学案例、随笔等应运而生；当“星期三生活学校”、大嘴呱呱、玩转数学、晓拉姐姐、童眼看世界、博客网事、《智慧》杂志等异彩纷呈……我们深切地感受到拉小的课堂生机盎然。
研究
“崖头滴水，日复一日，年复一年，以天下之至柔，驰骋天下之至坚。”或许。研究之精髓莫过于斯。
一线教师做研究是最讲究“务实”的，一年级学生不会读长句子怎么办?听算训练有多少种变式?综合实践作业怎样设计最能激发培养孩子的实践能力?重要的不是研究出多少成果。而在于培养教师面对儿童、面对教学时的敏锐和睿智。当然，做研究的方法也可以是千变万化的。
现实生活中。教师们往往已经习惯于在每天繁琐的工作中奔忙，把全部的身心投入到备课、上课、批改作业、辅导学生当中。如果校本教研仍然板着严肃的面孔，教师们的教研热情又怎能被激发出来?缓解教师沉重的工作压力，营造轻松和谐的教研氛围，成了搞好教研的当务之急，而这一点，却往往是很多学校忽视的。创设一个自主支配的空间。教师自由诉说教学中遇到的困惑，在诉说中自觉审视平日的教学工作，在审视中获得新的认知，开始新的实践，如此，教师的专业化水准才能获得真正的提升。这样的聚会，并没有让老师们等太久，“百步聊吧”的诞生，吹响了拉小的第一声“集结号”!
百步聊吧
第一次教中年级的吴薇是拉萨路小学一名年轻的语文老师。与众多的语文老师一样，小学生作文水平如何得到实质性的提高，成了吴老师关注并头痛的问题，尤其是对于刚学作文的三年级孩子。当第一期“百步聊吧”“海选”话题的时候。吴老师想到了这个一直困惑于心的问题。“情动而辞发”怎样开展学生个性化作文的话题脱颖而出，引起了老师们的共鸣，并赢得了全校最高的点击率。吴老师本人也荣膺第一期聊吧的主持人。光荣与信任的背后。承受的是无形的压力。何为情动?如何情动?如何辞发?又发何样之辞?一石激起千层浪，校园里。讨论这个问题的声音不绝于耳。每个人心中都会有自己的答案。身为主持人，作为话题的发起者，迫切解决问题的使命感让吴老师放弃了几乎所有的休息时间。为了获得理论上的指导，她查阅了大量的文献书籍；为了做好对比实验，获得第一手资料，吴老师熬了一个又一个深夜，硬是批完了整个年级共400多名学生的作文；课间，她与同事探讨，记录他们对话题的哪个点感兴趣：回家后再精心设计方案、梳理流程。就这样，众人期待的第一期“百步聊吧”正式拉开了序幕。大型的教研活动第一次由普通教师掌勺。令人新奇更让人欣喜。聊天的过程充满真实，保持常态，就像一道原汁原味的家常菜。教研脱去了华丽的衣裳，逐渐草根化。平民化，不求大。务实求真，学了能用的教研态度赢得了教师的好感，也激发了教师的教研热情。
通过“百步聊吧”的锻炼。年轻的吴老师变得更加自信，对于教学业务的研究游刃有余。试想一下，一个在战场上吹过“集结号”的士兵，还会害怕冲锋吗?
如果说，《集结号》这部电影的制片人有伯乐之才，选择张涵予作为主角大获成功的话，拉小的不拘一格降人才的独到眼光和对年轻教师的信任，更是让我们看到了草根教研的春天。聊学习的问题。聊教学的经验；聊课例，聊考试，这种聊天式的研究正在成为拉小老师的专业生活方式。
项目实验
韩芳是拉小的一位具有丰富班主任经验的教师。当学校提出“智慧型教育”理念的时候。她敏锐地预感到班主任工作将要发生新的变化。如何做一位智慧型的班主任，怎样对孩子的智慧进行开发，让孩子能够智慧地发展，这些问题不是没有人提过，但究竟应该如何具体操作，这些操作是不是最智慧的方式，有没有经过实践检验。检验过的操作又是否适应拉小孩子的发展，还真没有人细心研究过。什么时候，班主任也能有个诸葛亮的锦囊妙计，遇到困惑时打开一看，眼前一亮。那该多好啊!
在这种情况之下。韩芳老师选择了班主任的智慧工作作为自己的试验项目。默默收集、整理、试验、总结。经过近两年的风风雨雨，修改再修改，终于编出了适合拉小老师实际操作的《阳光班主任创新二十招》。这本“秘笈”的横空出世。给老师们特别是班主任带来了极大的方便。这二十招分别通过二十个生动且具代表性的案例呈现出来，在故事中清楚地告诉老师，什么样的学生该怎样处理。极尽详细。在此“秘笈”的带动下，有些教师又自发地补充了自己的经典案例，谓之阳光班主任创新之二十一招、二十二招……以至于在拉小。当遇到班主任招数中没有记载的“智慧难题”时，教师们不是苦恼，反觉得兴奋，因为，也许处理的好。“第二十八招”就该署自己的名字了。以项目试验为乐，多么美妙的事情!
项目试验红红火火地展开，它的目的，是要将智慧最终落实到孩子的发展上来。这才是我们要追求的智慧的“精深”。它并非云端之上虚无缥缈的东西。而是简简单单四个字：求真务实。智慧的“精深”是一种人生的态度，态度愈谦和，脚步愈加稳健，才会真正懂得求真务实的重要性。
智慧型教师的培养是一种“孵化”。是一种生命的成长方式。而学校的教育教学实践则是教师教育智慧生成、生长和享用的现场。
“智慧”不是凭空存在的，它只有在一定的载体’上才能显现。换句话说，要研究智慧，就必须先创设一个载体，好让智慧着陆。这个载体既是智慧的落脚点。也是智慧的生长点，同时还是智慧的发展点。为此，学校创新了十六个研究项目，作为研究智慧的载体。这十六个项目都有一个共同的特点：选题不大，落到实处，关注近景，且具前瞻。“阳光语录”，旨在研究与改进教师教育语言，“校本练习”，意在尝试建构校本练习系统……每一个项目，都体现一个教育教学追求，都力图培育一种新的教育教学行为。项目试验，促进了拉小教师教育智慧的生长。
涵养
水乃万物之源，可它始终保持一种平常心态，“和其光，同其尘”，宁静达观，韬光养晦日“守拙”。品性之诠释亦同此理。
一个教师，仿佛一根弦，一张弓，绷得太紧，绷得太久，断了，钝了，便没了活力，没了激情，也就没了智慧生长的土壤。而于一个学校的发展，这样的教师群体是最可怕的。而对于一个教师而言，最大的幸福莫过于专业的自信与发展。因此，拉小一向注重教师的幸福感与发展。不断地用书籍提升老师们的品位与底蕴，并利用可能的空间，财力与物力 为老师们创造优雅的时光享受，在宽松、休闲的氛围中生长智慧。
读书
课间，我走进了四年级数学办公室，里面没有一个人。可是人人办公桌上却都扣着一本书。出于好奇，我一一翻过，有小说，有散文游记，有地理，有教育专著。门类还不少。这样的办公桌内容在我校随处可见，而读书在拉小也早已成了老师们的一种习惯，生活的习惯。
“让书香润泽校园!”走进拉小，电子屏幕上大大的红色流动字体吸引了人们的眼光。读书，在拉小成了一道永恒的风景线。信息社会，现代社会，单薄的是内涵，浮躁的是人心，贫瘠的是心灵。而教师是一群承载继承与发展的人，是关系着民族祖国未来命运的人，他们不能单薄，不能浮躁，不能贫瘠。于是，拉小多年来将读书经营成了老师们的一种生活。鼓励读书，倡导读书。奖励读书。用长期坚持地读书来丰厚老师们的学养，拓宽老师们眼界心灵。
出游
“读万卷书，行万里路。”秉持这样的理念，我校一年至少安排老师们四次的出游，让老师们走出水泥混凝土的世界，走向绿色的大自然。与自然亲近，与心灵亲近，打开心扉感受自然，感受生活，拓展见识，开阔心胸，生发舒畅。不经意间，智慧便撞进了我们的心扉。
豪华的中巴车，一路的欢歌笑语。这是我校又一次的秋季出游。这一次我们的目的地是安徽民俗村。让老师们在繁忙的工作之余出来走走。安排最合理的行程，去最轻松的地方，吃当地最美味的食品。让老师们享受最彻底休闲的时光。从天之涯、云之南到一碧千里而并不茫茫的大草原。从祖国各地到具有浓烈异域风情的东南亚，遍及我校老师们的足迹。出游过后。我们虽有疲惫，但更多的却是神清气爽。第二天。不，也许当天晚上你再打开我校博客时。就会出现许多关于出游的心灵收获。
博客
博客，老师们又一精神生长的家园。早在3年前，我校就敏锐地捕捉到了博客这一展示教师风采的平台。开通博客成了学校的一件大事。建好博客网站之后，现场培训老师们，学校并出台相关政策鼓励教师们网上交流。于是，博客的内容丰富多彩了。老师们可以在这倾诉心声，洗礼心灵，讨论教学，交流读书体会。博客文字既是老师们文学素养、思想素养的体现。同时也是老师们相互交流、沟通，切磋、提高的场地。
和周特商榷——允许钓鱼的时间?
今天周特为我们精彩呈现了一节语文课。课堂中的教育智慧不言而喻，在赞叹之余我也想就文中的一个小小的环节和周特商榷。
文中说到“现在是十点钟，离允许钓鲈鱼的时间还有两个小时”。周特课堂上的理解是：晚上十二点是允许钓鲈鱼的时间。我有不同的理解：根据渔业的行业规定，在鱼群产卵的季节是不允许捕捞的。在周特给孩子补充介绍鲈鱼的资料里也提到有几个月份是不能捕捞鲈鱼的。所以，我的理解是。汤姆和他爸爸钓鱼的那天正好是禁捕月份的最后一天。过了这一天的夜晚十二点，也就到了第二天。也就是开禁的日子了。
明白了这一点，对于课文的理解有深入的作用。因为对于很多人来说，这两个小时相对于一个禁捕季节来说微不足道，也不会对鱼群的产卵产生多大的影响。即使这样，父亲仍然固执的坚守规定。这样的精神令人敬佩。
个人理解，希望周特指正。
吕迎老师用博客这样的一个平台与学校特级教师周婷副校长进行了直接的智慧碰撞。我想如果没有这样一个平台，让吕老师这样面对面地去找周老师商榷，一个年轻的老师还是缺少那么点勇气的。也少了许多委婉和切磋的气氛。博客锻炼了吕老师质疑的勇气，提高了吕老师钻研教材的能力，同时也鼓励了他积极思考的热情。这对吕老师今后的发展将是一笔不可估量的财富。那么是不是可以说博客还拓展了老师们发展的空间呢?
狂欢
新年狂欢是拉小展示教师全面风采的绝佳舞台。
年年元旦夜，拉小的会堂掌声雷动。看，四位丰神俊秀的男士穿着红色的羊毛衫。煞是青春!再仔细一看，差点笑破肚。他们穿着一色的由报纸精心裁剪的百褶裙，手里还各持一样家居卫生用品，一脸的严肃。任由台下的观众哄笑。音乐忽然响起——《喜唰唰》。四位男士踩着鼓点，舞动着标准的步伐。伴歌而动，激情、活力，台下的老师们有的伴歌而唱，有的一起舞动，有的拍红了手掌，喊哑了嗓门。忽然，灯光变幻，舒缓悠扬的《欢乐颂》轻飘飘流泻而来。一群身着修女服装的女教师捧着透明的蜡烛缓步迈向舞台。全场忽然静默无声。在这新年之夜，人们在摇曳的烛光、轻柔的音乐声中忽然有了许多许多的回忆和祝福。“看!后面右手第二个是周校长!”不知是谁轻喊了一声。观众有片刻的骚动，旋即安静。校长只是微摇烛光以示呼应。
全民参与、全程参与，没有请假，没有退席。还有很多家属加入。在这样的一个夜晚，你会沉醉，你会忘却所有的约束和矜持，今夜你释放的是真正的你。今夜你展示的是你无与伦比的才华。“哎。想不到他还有这样的绝活!”“你看，她的京剧竟然唱得这么专业!”如此等等的意外惊叹不绝于耳。
拉萨路小学善于运用智慧，更善于促使智慧的生长。老师们在自然中、活动中与书香中韬光养晦。听智慧拔节更新，享心智开豁的明朗。这样的心境必然衍生专业的热情与发展，必然让老师们真正踏上与幸福同行、与专业同行的道路。智慧型教师文化必将更加丰厚。