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摘 要：现代阅读理论认为阅读过程是个复杂的心理语言活动过程，阅读能力是英语最基本最重要的能力之一。然而，随着信息技术和计算机技术的快速发展和广泛普及，让我国互联网和移动互联网的用户规模在最近几年的发展过程中达到全球第一，并引发了数据的迅猛增长。随之而来的大数据时代正快速浸入社会生活的每一个角落，在当下的学习和工作中处于重要地位的英语领域也首当其冲，其中英语的阅读教学也在经受着新时代带来的机遇和挑战。在现有的新技术、新网络态势下改变传统的阅读授课形式，充分利用大数-据的优势找到培养大学生英语阅读能力的高效途径。
关键词：大数据；大学英语；改革
传统的英语阅读主要依靠书本来完成，其教学也是依靠教师的言传身教来掌握阅读方式与方法，以便达到教学和阅读目的。如今的信息技术、互联网和移动互联网的快速发展和普及使这一传统模式得到了翻天覆地的改变，阅读方式已不仅仅限于实实在在的书本，而更多的是通过计算机、平板、手机和带有网络功能的电视等现代通讯工具，尤其是安卓系统采用的APP更是将阅读方式推向新的阶段。海量的用户和数据在网络的海洋里畅游并快速传输到每一个接受个体中，这就是新时代的大数据所带来的英语阅读方式的改变，它我们接触的知识更加广泛也更加便捷。为应对大数据时代所带来的对传统阅读的改变，教学方式也要作为改变以应对快速发展的新时代。
一、大学英语当前现状
（一）以注入式教学为主
教师一言堂，学生的学习过程只是被动地接受，机械地积累语言知识；教材在不少学生眼里只是词汇语法的载体，学生从中获取的知识仅限于孤立静态的语言表达方式。这种缺乏充分互动的传统的阅读教学模式存在诸多缺陷。
（二）注重知识点的传授，忽视阅读能力的培养
在传统的阅读教学中，语言点、句法结构等语法知识是阅读教学的主要目的和任务教师在讲解所谓的阅读课时却更像是语法分析课或是词汇讲解课，他们往往习惯把一篇完整的语篇分割为一个个句子，并在此基础上进行词义、句法讲解，以至于阅读教学的全部内容变成了语言知识的传授。这种教法只注重讲解语言知识，注重语句的理解，而忽视文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等相关知识点的内在联系，长次以往，阅读将不再是阅读，而只是词汇等知识点的单纯堆砌。在错误导向下，学生在阅读中过分注重语法分析、语言细节，对阅读内容不能进行正确的分析、理解、归纳，阅读水平只停留在最原始的状态。
（三）教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素
教师片面强调教学，忽视了大学生心理因素。这种填鸭式的讲授方式，将师生的关系定格为被动与盲从上，教师机械的讲，学生被动的听，没有交流，没有互动，最后导致课堂教学中乏情感交流的缺乏，学生上课参与意识不强，对英语缺乏兴趣等现象。
二、大数据时代下对英语阅读教学的改革
在今天的大數据时代，人们通过网络获取信息的渠道更加方便、快捷和多样。由于人们既可以共享自己的信息也可以获取其他人的信息，这样信息量就会越积越多，各个行业的数据在此得到汇聚，真正是“知识的海洋”，通过分析挖掘数据，可以改变传统的思维方式和解决问的能力，以便做出科学判断为我们的生活服务，人们追求效率的这一目标也得到尽大可能的实现。同样对英语教学的改革也涵盖在这深层次之中。
确立以学生为中心的教学思想：
（1）提高学生的英语阅读理解能力和语言能力是大学英语阅读教学的出发点和最终归宿。在课堂教学中培养学生的自主学习意识将主动权交还给学生，调动其积极性，使他们成为课堂教学活动的主动参与者。同时给学生营造一个宽松的学习环境，自由发挥的空间和学习平台，培养他们的思维能力。对学生，教师应该“授之以渔”，不应成为学生学习的“拐杖”因此在阅读教学中，我们应该把教师的必要指导与学生的自主学习有机地结合起来，形成二者的良性互动。
（2）精简阅读数据，构建英语阅读系统。充分利用信息技术与阅读教学的需要，搭建阅读平台，将有时间和地点限制的传统课堂教学和家庭作业式的阅读，改为不受时间和地点限制的愉快式阅读。比如：当在外面游玩、闲坐的空隙便可轻松愉悦的阅读完一篇短文。教师还可以利用系统收集到的数据分析学生们的兴趣所在，以便多收集一些类似资源加入阅读数据库中，除此之外，在这个阅读系统里面，教师通过对数据的分析挖掘，了解和掌握学生的实际学习情况，并将这些情况与教材相结合制定科学、合理的教学计划，在既完成教学计划的同时，也大大提高了阅读效率，让整个过程在轻松愉悦的气氛中完成。
（3）提升教师应用现代信息技术的能力。由于英语教师基本都是在传统的英语教学中完成的，而传统的英语阅读教学是没有现在先进的信息技术和阅读工具的，这就需要对教师的信息技术能力加于提升以应对学生们对多样化阅读的需求，并作好学生的榜样。如对教师进行培训、交流考察教师认识到掌握现代学习工具的紧迫性，让教师自觉的去学习办公软件、搜索网络阅读资源、了解网络的基本知识、数据库的简单原理、一些流行和使用的PP软件等等，不断更新自身知识和技能，总结英语阅读规律，引导学生更好的加强阅读能力，提高教学质量和效率，推动英语阅读的进一步发展。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发促进大数据发展行动纲要的通知[z].国发[2015]50号，2015-09-05.
[2]崔慧.大学英语阅读教学现状分析与策略研究[J].湖南科技学院学报，2011（04）：163-165.
[3]魏睦棋.大数据时代大学英语教学的新尝试和新思考[J].海外英语，2015（10）：51-52.
[4]李芸.小组合作学习在大学英语艺术生阅读课常教学应用的研究[D].华中师范大学，2013.
[5]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D1.重庆大学，2013.
[6]隋晓冰.网络环境F大学英语果常教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[7]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[D].中国电化教，2014（12）.
作者简介：王瑞超（1995—），男，山西晋中人，英语专业。
关键词：大数据；大学英语；改革
传统的英语阅读主要依靠书本来完成，其教学也是依靠教师的言传身教来掌握阅读方式与方法，以便达到教学和阅读目的。如今的信息技术、互联网和移动互联网的快速发展和普及使这一传统模式得到了翻天覆地的改变，阅读方式已不仅仅限于实实在在的书本，而更多的是通过计算机、平板、手机和带有网络功能的电视等现代通讯工具，尤其是安卓系统采用的APP更是将阅读方式推向新的阶段。海量的用户和数据在网络的海洋里畅游并快速传输到每一个接受个体中，这就是新时代的大数据所带来的英语阅读方式的改变，它我们接触的知识更加广泛也更加便捷。为应对大数据时代所带来的对传统阅读的改变，教学方式也要作为改变以应对快速发展的新时代。
一、大学英语当前现状
（一）以注入式教学为主
教师一言堂，学生的学习过程只是被动地接受，机械地积累语言知识；教材在不少学生眼里只是词汇语法的载体，学生从中获取的知识仅限于孤立静态的语言表达方式。这种缺乏充分互动的传统的阅读教学模式存在诸多缺陷。
（二）注重知识点的传授，忽视阅读能力的培养
在传统的阅读教学中，语言点、句法结构等语法知识是阅读教学的主要目的和任务教师在讲解所谓的阅读课时却更像是语法分析课或是词汇讲解课，他们往往习惯把一篇完整的语篇分割为一个个句子，并在此基础上进行词义、句法讲解，以至于阅读教学的全部内容变成了语言知识的传授。这种教法只注重讲解语言知识，注重语句的理解，而忽视文章上下文的逻辑关系、段落的过渡、衔接、文章结构、写作风格等相关知识点的内在联系，长次以往，阅读将不再是阅读，而只是词汇等知识点的单纯堆砌。在错误导向下，学生在阅读中过分注重语法分析、语言细节，对阅读内容不能进行正确的分析、理解、归纳，阅读水平只停留在最原始的状态。
（三）教师片面强调教学，严重忽视学生的心理因素
教师片面强调教学，忽视了大学生心理因素。这种填鸭式的讲授方式，将师生的关系定格为被动与盲从上，教师机械的讲，学生被动的听，没有交流，没有互动，最后导致课堂教学中乏情感交流的缺乏，学生上课参与意识不强，对英语缺乏兴趣等现象。
二、大数据时代下对英语阅读教学的改革
在今天的大數据时代，人们通过网络获取信息的渠道更加方便、快捷和多样。由于人们既可以共享自己的信息也可以获取其他人的信息，这样信息量就会越积越多，各个行业的数据在此得到汇聚，真正是“知识的海洋”，通过分析挖掘数据，可以改变传统的思维方式和解决问的能力，以便做出科学判断为我们的生活服务，人们追求效率的这一目标也得到尽大可能的实现。同样对英语教学的改革也涵盖在这深层次之中。
确立以学生为中心的教学思想：
（1）提高学生的英语阅读理解能力和语言能力是大学英语阅读教学的出发点和最终归宿。在课堂教学中培养学生的自主学习意识将主动权交还给学生，调动其积极性，使他们成为课堂教学活动的主动参与者。同时给学生营造一个宽松的学习环境，自由发挥的空间和学习平台，培养他们的思维能力。对学生，教师应该“授之以渔”，不应成为学生学习的“拐杖”因此在阅读教学中，我们应该把教师的必要指导与学生的自主学习有机地结合起来，形成二者的良性互动。
（2）精简阅读数据，构建英语阅读系统。充分利用信息技术与阅读教学的需要，搭建阅读平台，将有时间和地点限制的传统课堂教学和家庭作业式的阅读，改为不受时间和地点限制的愉快式阅读。比如：当在外面游玩、闲坐的空隙便可轻松愉悦的阅读完一篇短文。教师还可以利用系统收集到的数据分析学生们的兴趣所在，以便多收集一些类似资源加入阅读数据库中，除此之外，在这个阅读系统里面，教师通过对数据的分析挖掘，了解和掌握学生的实际学习情况，并将这些情况与教材相结合制定科学、合理的教学计划，在既完成教学计划的同时，也大大提高了阅读效率，让整个过程在轻松愉悦的气氛中完成。
（3）提升教师应用现代信息技术的能力。由于英语教师基本都是在传统的英语教学中完成的，而传统的英语阅读教学是没有现在先进的信息技术和阅读工具的，这就需要对教师的信息技术能力加于提升以应对学生们对多样化阅读的需求，并作好学生的榜样。如对教师进行培训、交流考察教师认识到掌握现代学习工具的紧迫性，让教师自觉的去学习办公软件、搜索网络阅读资源、了解网络的基本知识、数据库的简单原理、一些流行和使用的PP软件等等，不断更新自身知识和技能，总结英语阅读规律，引导学生更好的加强阅读能力，提高教学质量和效率，推动英语阅读的进一步发展。
参考文献：
[1]国务院.国务院关于印发促进大数据发展行动纲要的通知[z].国发[2015]50号，2015-09-05.
[2]崔慧.大学英语阅读教学现状分析与策略研究[J].湖南科技学院学报，2011（04）：163-165.
[3]魏睦棋.大数据时代大学英语教学的新尝试和新思考[J].海外英语，2015（10）：51-52.
[4]李芸.小组合作学习在大学英语艺术生阅读课常教学应用的研究[D].华中师范大学，2013.
[5]宋文风.网络资源在高中英语阅读教学中的应用研究[D1.重庆大学，2013.
[6]隋晓冰.网络环境F大学英语果常教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[7]钟绍春，张琢，唐烨伟.微课设计和应用的关键问题思考[D].中国电化教，2014（12）.
作者简介：王瑞超（1995—），男，山西晋中人，英语专业。