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【摘要】在中学语文测试中，语文总分数的一半比例由作文分数占据，所以很多人认为作文的得分决定了语文测试的总得分，作文教育在语文教育中占据了核心地位。不过，一直以来，语文老师并不够重视作文教育，部分老师的观点是作文既浪费时间又收获少，作文逐渐成为了语文教学中的难题。怎么改善作文教学？运用提质增效的方法提高高中作文的水平，笔者总结出七点建议仅供参考。
【关键词】提质增效 高中作文 教学
一、教师亲自示范引领学生
苏霍姆林斯基的观点是：“老师的作文水平直接影响了同学们的作文水平。”所以提高同学们的作文水平的关键就是提高老师的作文水平。叶圣陶的观点是：“语文老师指导同学们写作时，如果教师也随着同学们写作，无论写作的题目一样或者不一样，都可以提高教学效率。”为了给同学们营造出一种热爱写作、擅长写作的氛围，并且使同学们真正地热爱写作，在为同学们安排作文题目时，老师们不能只是布置题目，而是和同学们一起写作，这种方法可以在一定程度上提高同学们的写作水平。
二、设定写作目标循序训练
教育案例表明，同学们自身的写作能力决定了他们对作文的喜欢程度，尤其体现在中等成绩的学生身上。作文培训可以应用两类方式：第一、专项培训，针对过渡、选定标志性事件、描写景色或者人物、开头或者结尾等写作技巧的培训；第二、整合培训，它是以装箱培训为前提的。两种方式的培训都必须具有规划性，提前规划每次的作文练习。练习之前必须确立目的和标准，练习的过程中加以指导，练习之后进行及时的评估。必须注重每次作文练习后的评估，专业性的评估能够使同学们扬长避短，调动同学们写作的积极性，激发同学们对写作的热情。
三、通过观察生活激发学生的热情
“爱好决定成败。”在语文课程中，老师可以通过构建场景，调动同学们对写作的积极性，进而指导同学们观测、认知、体会日常生活，找到无限的写作题材。与此同时，老师可以依据同学们现实生活的特征，设计写作题目，并作一定的指导，通过这种方法可以加深同学们对事物的感触。例如，对于刚刚迈进高中校园的高一学生而言，学校的一切都是陌生而且神秘的。语文老师便可引用“新”的概念来指导同学们写作，让同学们之间进行话题交流，强化同学们对于“新”的体会，教师从而引导：生活原本就是丰富多样的，擦亮双眼观察世界，你就会发现“新”已经渗透了你的生活。通过“新”的表层意思，探寻“新”的深层含义，同学们就可以写出意义深远的作文。通过这种方法可以激发同学们的写作热情。
四、通过读写结合做到学以致用
阅读教育不能只注重读，而不重视写。叶圣陶的观点是：“阅读便是汲取知识，作文便是展现自己的能力，阅读是将外部知识转化为自身能力，作文便是表现自身能力。”由此可以看出阅读和作文的紧密联系。所以作文教育和阅读教育也必须综合运用，使同学们在阅读中汲取知识、收获言语表现技能，并将学到的知识应用于作文之中。为了提高同学们的写作水平，教育工作者精挑细选出结构紧凑、表达技巧完美的文章，将其选入高中语文课本。同学们可以在阅读的过程中吸收文章的精华、领悟文章的内涵、体会大师的写作技巧。通过平时阅读佳作来吸取写作经验，同学们能够科学运用写作技巧来美化文章。将阅读和写作完美融合，还必须重视布置作文题目的时间，巧妙利用课堂时间、课余时间和放学时间。
五、发动学生相互修改
优秀作文都是在不断完善中产生的。叶圣陶的观点是：“完善工作由作者完成。”语文老师要调动学生自主修改或者与同学互相修改，而不是由老师彻底修改同学们的文章，使同学们在为自己或者他人的文章修改的同时能够觉察自己的短处，也能了解他人的长处。
六、利用综合讲评对学生作文进行讲解
文章点评是在对之前的写作中总结经验，并且将经验应用于之后的写作中。点评的时候，语文老师必须赞扬同学们的长处，并且在保护学生自尊心的前提下点评出文章的短处。多加肯定同学们写作的长处，通过鼓励使同学们获得信心，激发同学们对于写作的热情。文章点评的时候，语文老师必须重视与学生之间的互动，使同学们自主分享文章，带领同学们交流，共享经验和不足。
七、鼓励学生投稿增强学生信心
作文练习包括预备指点、高效修改、整合评价、深化写作等环节，一定会产生很多优秀文章。此时此刻，语文老师要趁机鼓舞同学们参与作文比赛。同学们的文章只要得奖或者被刊登上报，就会激发同学们的写作热情。教师还要抓住此机会，展开作文的宣传工作，这也可以调动越来越多学生的写作兴趣。从根本上提高写作练习的效率，不仅可以通过比赛和投稿的方式，还可以通过同学之间的互动和交流的办法。文章的观点是：语文老师可以将同学们的作文制定成文集（创作文章的时候采用一致的活页样式的纸张），并且在班级内部宣传、阅读。语文老师要细心策划同学们的作文集且加以装饰，在文集前言处标明每次写作的状况。此方法不仅激发了同学们的好奇心，也会让同学们自豪不已。
【参考文献】
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，25（1）：55-58
[2]李丽华.百年高中作文教学价值取向的演变、问题与出路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，14（8）：74-77
[3]马修杰.高中作文教学“提质增效”方法刍议[J].教学月刊（中学版），2014，（13）：31-33
【关键词】提质增效 高中作文 教学
一、教师亲自示范引领学生
苏霍姆林斯基的观点是：“老师的作文水平直接影响了同学们的作文水平。”所以提高同学们的作文水平的关键就是提高老师的作文水平。叶圣陶的观点是：“语文老师指导同学们写作时，如果教师也随着同学们写作，无论写作的题目一样或者不一样，都可以提高教学效率。”为了给同学们营造出一种热爱写作、擅长写作的氛围，并且使同学们真正地热爱写作，在为同学们安排作文题目时，老师们不能只是布置题目，而是和同学们一起写作，这种方法可以在一定程度上提高同学们的写作水平。
二、设定写作目标循序训练
教育案例表明，同学们自身的写作能力决定了他们对作文的喜欢程度，尤其体现在中等成绩的学生身上。作文培训可以应用两类方式：第一、专项培训，针对过渡、选定标志性事件、描写景色或者人物、开头或者结尾等写作技巧的培训；第二、整合培训，它是以装箱培训为前提的。两种方式的培训都必须具有规划性，提前规划每次的作文练习。练习之前必须确立目的和标准，练习的过程中加以指导，练习之后进行及时的评估。必须注重每次作文练习后的评估，专业性的评估能够使同学们扬长避短，调动同学们写作的积极性，激发同学们对写作的热情。
三、通过观察生活激发学生的热情
“爱好决定成败。”在语文课程中，老师可以通过构建场景，调动同学们对写作的积极性，进而指导同学们观测、认知、体会日常生活，找到无限的写作题材。与此同时，老师可以依据同学们现实生活的特征，设计写作题目，并作一定的指导，通过这种方法可以加深同学们对事物的感触。例如，对于刚刚迈进高中校园的高一学生而言，学校的一切都是陌生而且神秘的。语文老师便可引用“新”的概念来指导同学们写作，让同学们之间进行话题交流，强化同学们对于“新”的体会，教师从而引导：生活原本就是丰富多样的，擦亮双眼观察世界，你就会发现“新”已经渗透了你的生活。通过“新”的表层意思，探寻“新”的深层含义，同学们就可以写出意义深远的作文。通过这种方法可以激发同学们的写作热情。
四、通过读写结合做到学以致用
阅读教育不能只注重读，而不重视写。叶圣陶的观点是：“阅读便是汲取知识，作文便是展现自己的能力，阅读是将外部知识转化为自身能力，作文便是表现自身能力。”由此可以看出阅读和作文的紧密联系。所以作文教育和阅读教育也必须综合运用，使同学们在阅读中汲取知识、收获言语表现技能，并将学到的知识应用于作文之中。为了提高同学们的写作水平，教育工作者精挑细选出结构紧凑、表达技巧完美的文章，将其选入高中语文课本。同学们可以在阅读的过程中吸收文章的精华、领悟文章的内涵、体会大师的写作技巧。通过平时阅读佳作来吸取写作经验，同学们能够科学运用写作技巧来美化文章。将阅读和写作完美融合，还必须重视布置作文题目的时间，巧妙利用课堂时间、课余时间和放学时间。
五、发动学生相互修改
优秀作文都是在不断完善中产生的。叶圣陶的观点是：“完善工作由作者完成。”语文老师要调动学生自主修改或者与同学互相修改，而不是由老师彻底修改同学们的文章，使同学们在为自己或者他人的文章修改的同时能够觉察自己的短处，也能了解他人的长处。
六、利用综合讲评对学生作文进行讲解
文章点评是在对之前的写作中总结经验，并且将经验应用于之后的写作中。点评的时候，语文老师必须赞扬同学们的长处，并且在保护学生自尊心的前提下点评出文章的短处。多加肯定同学们写作的长处，通过鼓励使同学们获得信心，激发同学们对于写作的热情。文章点评的时候，语文老师必须重视与学生之间的互动，使同学们自主分享文章，带领同学们交流，共享经验和不足。
七、鼓励学生投稿增强学生信心
作文练习包括预备指点、高效修改、整合评价、深化写作等环节，一定会产生很多优秀文章。此时此刻，语文老师要趁机鼓舞同学们参与作文比赛。同学们的文章只要得奖或者被刊登上报，就会激发同学们的写作热情。教师还要抓住此机会，展开作文的宣传工作，这也可以调动越来越多学生的写作兴趣。从根本上提高写作练习的效率，不仅可以通过比赛和投稿的方式，还可以通过同学之间的互动和交流的办法。文章的观点是：语文老师可以将同学们的作文制定成文集（创作文章的时候采用一致的活页样式的纸张），并且在班级内部宣传、阅读。语文老师要细心策划同学们的作文集且加以装饰，在文集前言处标明每次写作的状况。此方法不仅激发了同学们的好奇心，也会让同学们自豪不已。
【参考文献】
[1]杨翠玉.对新课程背景下高中作文教学的现状分析及教学建议[J].延边教育学院学报，2011，25（1）：55-58
[2]李丽华.百年高中作文教学价值取向的演变、问题与出路[J].河北师范大学学报（教育科学版），2012，14（8）：74-77
[3]马修杰.高中作文教学“提质增效”方法刍议[J].教学月刊（中学版），2014，（13）：31-33