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素质教育的实施，要求语文课堂教学抛弃高考这根指挥棒，把教学的精力重点放在培养学生的终生学习与发展能力上。而学生的学会学习与发展，需要用大脑思考，需要智慧，需要创造性思维。鉴于此，在高中语文教学中，运用各种方法，调动学生的思维，有效提高学生的兴趣，培养问题意识。语文新课程标准明确指出，语文教学重点不在关注学生的成绩，而在于关注学生的终身的语文学习能力。这就要求，语文课堂教学中要认真对待学生的问题，把提问题的权力交还给学生，学生才能体会到学习的乐趣，体会到思考的价值，享受到学习语文的成就感，从而真正体现学生在学习过程的主体性，实现课标对语文教学的要求。
一、人文性教育的重要意义
人文教育可以看作自然与人文之间的架桥，它能够发现并挖掘人文教育的重要。人文教育能够使学生们真正掌握人与自然、人与人之间的具体联系，并且它更教育学生要正确地對待科学，合理地看待知识，并且自主地研究它们的综合作用。在进行人文教育时，同样有可以传扬人文主义，它不仅代表着一种精神，更是包含着对创新、对科学技术的追求，拥有极其重要的丰富内涵。
二、人文性教育在高中语文教学中的应用
素质教育中的人文教育，教师要着重发展学生们的人文精神，注意他们人文个性的发展，将人文精神的培养作为语文教学的真谛。语文学科最能体现出人文性，所以，人文教育能够高效提高教学质量，同时还能提高学生们的人文素质，激发他们的学习兴趣，培养他们对同学之间的关怀与信任。人文教育的教材应该更人性化，运用更真实的形象与更真挚的情感来分析其中的内在美感与感悟境界。现今，人文性教育已经变成了语文教育的真正目标。
三、人文性教育的建立
1.教师观念要转变
传统的教学中，老师都是采取主动灌输的思想，学生也会直接跟着老师的思路走，而不会多加思考只会死记硬背，这样虽然对成绩的提高有所帮助，但并不能体现出学习的真正目的性，所以，在人文教学时，老师要先摒弃这种老的教学观念，把自己的观念转换为人文观念，再对学生进行教育，人文教育注重对学生人文个性的培养，让他们对语文这门学科产生自己的见解与主张。现今阶段，仍有许多老师还处在以往的教学方法中，主动地灌输，而学生则是被动地接受，就像是一个接受知识的机器，这种状况就直接阻止了学生们自主更新能力的养成与发展，从而渐渐对语文失去了兴趣。所以，在进行人文教育时，教师要把学生看作主体，用探索与发现的模式代替传统上课的方法，从而充分调动起学生们的兴趣，有利于营造出师生和谐的氛围，教会学生自主创造，这样才能够真正实现老师与学生之间的心灵沟通。
2.教学情境要改变
知识源于生活，只有与生活和谐共存时，教育就会具有人文精神的流露。在教学时，需要运用生活中的现象来结合知识，从而根据真实的实例来对知识进行解释与传输。为实现这一行为，老师就要做到使课堂的氛围得到加强，一般会以轻松民主为主要氛围，由于语文在教学时常常会发生枯燥无味的状况，只有营造出轻松的氛围，才会增强学生的自主与创新能力，这样，学生在学习的过程中，就会积极主动地掌握知识，对于难题与疑问也会自主解决，这样就会使创新的意识更快养成。除了营造氛围，在教学时，老师也要充分显现自己的魅力与个性，潜移默化地引导学生们走进课堂内容，渐渐地被其感染，同时还要充分启发他们，使他们积极主动地进行人文的研究与发现，能够自己动手、自己动脑，这样才会调动起他们的兴趣，才会真正对他们的人文精神有所加强。
3.完善考核制度
传统的语文考核都是通过一张卷子来评估学生的掌握能力的。但是这种方法却存在着极大的偶然性，并且考核的内容并不全面，所以，完善考核制度就成了必不可缺的步骤。在人文教育下，新的考核制度主张对学生进行人文主义的培养，注重他们对于个性的需要，这样就会避免学生由于成绩不好而减少对语文的兴趣，这就对人文教育的进行提供了很大的促进作用。
四、结语
从上文可以得知，对于人文教育的建设真得非常重要，教学时，老师要秉着合理的人文观念，结合轻松的教学氛围，同时对相关的考核制度有所改变与提高。人文教育能够帮助学生树立正确的价值观与道德观，使语文真正实现文化的传承与精神的培养。
语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格
（作者单位：四川省筠连县中学校）
一、人文性教育的重要意义
人文教育可以看作自然与人文之间的架桥，它能够发现并挖掘人文教育的重要。人文教育能够使学生们真正掌握人与自然、人与人之间的具体联系，并且它更教育学生要正确地對待科学，合理地看待知识，并且自主地研究它们的综合作用。在进行人文教育时，同样有可以传扬人文主义，它不仅代表着一种精神，更是包含着对创新、对科学技术的追求，拥有极其重要的丰富内涵。
二、人文性教育在高中语文教学中的应用
素质教育中的人文教育，教师要着重发展学生们的人文精神，注意他们人文个性的发展，将人文精神的培养作为语文教学的真谛。语文学科最能体现出人文性，所以，人文教育能够高效提高教学质量，同时还能提高学生们的人文素质，激发他们的学习兴趣，培养他们对同学之间的关怀与信任。人文教育的教材应该更人性化，运用更真实的形象与更真挚的情感来分析其中的内在美感与感悟境界。现今，人文性教育已经变成了语文教育的真正目标。
三、人文性教育的建立
1.教师观念要转变
传统的教学中，老师都是采取主动灌输的思想，学生也会直接跟着老师的思路走，而不会多加思考只会死记硬背，这样虽然对成绩的提高有所帮助，但并不能体现出学习的真正目的性，所以，在人文教学时，老师要先摒弃这种老的教学观念，把自己的观念转换为人文观念，再对学生进行教育，人文教育注重对学生人文个性的培养，让他们对语文这门学科产生自己的见解与主张。现今阶段，仍有许多老师还处在以往的教学方法中，主动地灌输，而学生则是被动地接受，就像是一个接受知识的机器，这种状况就直接阻止了学生们自主更新能力的养成与发展，从而渐渐对语文失去了兴趣。所以，在进行人文教育时，教师要把学生看作主体，用探索与发现的模式代替传统上课的方法，从而充分调动起学生们的兴趣，有利于营造出师生和谐的氛围，教会学生自主创造，这样才能够真正实现老师与学生之间的心灵沟通。
2.教学情境要改变
知识源于生活，只有与生活和谐共存时，教育就会具有人文精神的流露。在教学时，需要运用生活中的现象来结合知识，从而根据真实的实例来对知识进行解释与传输。为实现这一行为，老师就要做到使课堂的氛围得到加强，一般会以轻松民主为主要氛围，由于语文在教学时常常会发生枯燥无味的状况，只有营造出轻松的氛围，才会增强学生的自主与创新能力，这样，学生在学习的过程中，就会积极主动地掌握知识，对于难题与疑问也会自主解决，这样就会使创新的意识更快养成。除了营造氛围，在教学时，老师也要充分显现自己的魅力与个性，潜移默化地引导学生们走进课堂内容，渐渐地被其感染，同时还要充分启发他们，使他们积极主动地进行人文的研究与发现，能够自己动手、自己动脑，这样才会调动起他们的兴趣，才会真正对他们的人文精神有所加强。
3.完善考核制度
传统的语文考核都是通过一张卷子来评估学生的掌握能力的。但是这种方法却存在着极大的偶然性，并且考核的内容并不全面，所以，完善考核制度就成了必不可缺的步骤。在人文教育下，新的考核制度主张对学生进行人文主义的培养，注重他们对于个性的需要，这样就会避免学生由于成绩不好而减少对语文的兴趣，这就对人文教育的进行提供了很大的促进作用。
四、结语
从上文可以得知，对于人文教育的建设真得非常重要，教学时，老师要秉着合理的人文观念，结合轻松的教学氛围，同时对相关的考核制度有所改变与提高。人文教育能够帮助学生树立正确的价值观与道德观，使语文真正实现文化的传承与精神的培养。
语文教学的目标之一就是提高学生的人文精神，让这些精神同化学生，进而内化学生的心灵，让学生在品德修养、气质个性和人际交往中获得提升。高中语文在教学内容上就具有极强的人文性特征，很多都是人类优秀思想的成果，对高中生的品德修养、气质修为具有一定的熏陶作用，可以滋润学生的心田。语文教学应该在实际的教学活动中突出人文精神的宣传，挖掘教材中的人文精神，突出在知识学习的基础上给学生一定的精神洗礼。具体来说就是要教师在教学中认真的研究教材，挖掘教材中的人文素材，并且把这些所谓的人文教材通过适当的教学方式和教学模式，内化到学生的心灵，让学生通过这些知识的学习和感悟，体会到真善美，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，并健全学生的人格，让学生具备健康的身心。在高中语文课堂教学中，教师一定要认真的整合教材和学情之间的关系，让自己的语文课堂充满人文精神，实现新课改提出的三维教学目标。使学生拥有“天生我材必有用”的自信，展现“仰天大笑出门去”的豪情，树立“咬定青山不放松，任尔东西南北风”的信念，获得“悟已往之不谏，知来者之可追”的感悟，确立“吾不能变心以从俗兮，固愁苦而终穷”的高尚人格
（作者单位：四川省筠连县中学校）