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摘要：音乐鉴赏是高中音乐课中较重要的一个的模块，教师根据高中生的年龄知识特点，采用研究性学习教学模式，让学生走出课堂，自主探寻音乐知识，亲身体验音乐的魅力。
关键词：音乐鉴赏 高中音乐 研究性学习
随着新课改的不断深入，音乐教师们纷纷投入探求科学有效的教学方式的研究，摒弃传统的“填鸭”式教学模式，力图培养学生自觉主动的独立学习和探究音乐知识技能的能力。那如何结合高中生的实际能力，让学生在音乐鉴赏课的学习中积极主动的寻求，探索艺术的魅力呢？
在新一轮的课程改革中，在基础教育阶段的课程计划中进一步将其明确为“综合实践活动”，而“研究性学习”就属于其中重要的一个部分。本文所要阐述的是在音乐鉴赏课上研究性学习的应用。
一、音乐鉴赏课研究性学习的性质和意义
研究性学习是指：在教师的指导下，学生自主选择和确定研究专题，主动的获取知识，运用知识和解决问题的学习活动。旨回归学生的生活世界，立足学生的直接经验，关注学生的自主探究，借助教材、教师、网络等及教材以外的力量，扩大学生的视野，培养学生自主合作探究学习的能力，体现了实践性、开放性、自主性、体验性和创造性的教学的特点。
新课改后的音乐鉴赏课，大多教师虽创设各种问题和活动鼓励学生参与其中，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的欲望，体现了自主探究，但大多束缚于课堂之上，学生的实践能力、探究能力和创造能力没有得到充分的发掘和发挥。所以，提倡学生走出课堂、走出教材、走进更大的艺术海洋，寻求和发现音乐的魅力。
二、音乐鉴赏研究性学习的形式
一个课题完成的周期可为两个月，每个班以教材的单元为单位自主确立研究对象，例如：高一（1）班三、四月研究对象为“音乐与民族”，高一（2）班的研究对象为“音乐与时代”等。各班自主结合分成若干小组，各组根据组员的能力和要求选择相应的子课题进行分组专项研究。可分为“中国少数民族音乐组”，“汉族民歌组”，“亚洲民间音乐”等等。各组利用课余时间，借助教师、图书馆、网络等资源展开活动，在相应的音乐课上展示阶段性研究成果，由教师和它组学生给予评价，然后课后再修改，深入性研究，然后展示最终研究成果，上交总结性资料等。
三、音乐鉴赏研究性学习的实施步骤
（一）选题指导，确定子课题
教师根据各学期的时间长短，制定每阶段（两个月）研究大课题计划，在两学期内完成整本教材内容的研究。每阶段第一课为选题指导课，教师制定大课题，如：“音乐的民族风情”。学生根据自身的兴趣爱好及知识储备优势，自行选择并结合成五组，每组十人左右，选出组长，取出响亮的小组名称，确定子课题。
（二）制定方案，展开研究
制订研究方案这一环节关系到研究学习的效率和效果，也是培养学生协调相互关系，合理分配任务，独立解决问题的能力，是研究性学习顺利开展的关键，可与选题放在同一课时完成。各组由推选的小组长根据组员各自擅长的特点分配任务，如资料搜集员、记录员、调查员等。讨论研究，制订研究计划，计划的制订要详细具体，各组成员根据兴趣、能力等方面做互补调配。例表：
（三）搜集资料，制作演示文稿
资料的搜集是整个课题研究学习的核心阶段，学生在不断搜寻课题相关的知识资料，在探索中发现问题，解决问题，逐步感受音乐的魅力。以“非洲音乐”这个课题举例：资料员搜集非洲地理、人文、生活资料，及具代表性的歌舞作品和独特的乐器知识资料，学唱《非洲赞歌》，研究总结非洲歌曲的特点（旋律简单短小，自由的节奏，常做反复等）；搜集非洲鼓的图片及相关资料，讨论研究非洲鼓的特点及非洲音乐节奏上的特点；动手制作鼓，小组合作创编有非洲音乐特点（节奏复杂多变，多线条，多层次等）的节奏片段；上网下载非洲《阿杰舞》视频，学习感受非洲舞蹈的特点（动作粗犷豪放，速度快，幅度大，随意等）。
组内讨论研究，筛选出有价值的资料信息，整合记录，制作演示文稿。演示文稿是更直观的将研究成果展示给其他同学学习评价，其中涉及电脑ppt的制作技术，学生主动求助电脑老师，在老师的指导帮助下学习并完成。
（四）成果展示，形成性评价
成果展示是各组将研究的结果直观地展示给全体学生，是知识的传授亦是其他同学新知识学习和评价的阶段。展示的行式多样化，各组代表扮演教师的角色做总体讲述和解说，锻炼了学生的语言表达能力，而学生能平视知识的权威性，以自己的方式体验理解音乐，传播艺术知识。该阶段的操作，需要教师的总体协调，分组分时间展示。展示时，其他同学认真观察学习，并能客观评价，给出提高改善的建议，教师做好记录，做出总结和评价，并对下阶段的深入研究给出科学性的指导意见。
（五）深入研究，上交材料
根据教师和其他同学的意见，组内深入研究，提升研究的高度，及时修改、补充材料，提高认识，完善课题的研究。这一阶段培养学生的探索精神，学生学习知识能够深入研究，总结提炼，尝试创新，以获得深层次的体验。教师整理各组同学的研究成果，适时给予肯定和鼓励，建立各班资料库，以便将来交流查阅。
高中音乐鉴赏课，旨在培养学生对音乐作品的欣赏和鉴别能力，涉及知识面广，形式多样，采用研究性学习的方式进行学习、体验、探究，提高了学生的积极主动性，学生真正成为了学习的主人，在“教”与“学”的过程中体会音乐的魅力。这一形式的教学，在实施的初期难免会出现一些困难，教师要及时总结、反思、交流，才能逐步完善教学，给学生创造更好的学习平台。
关键词：音乐鉴赏 高中音乐 研究性学习
随着新课改的不断深入，音乐教师们纷纷投入探求科学有效的教学方式的研究，摒弃传统的“填鸭”式教学模式，力图培养学生自觉主动的独立学习和探究音乐知识技能的能力。那如何结合高中生的实际能力，让学生在音乐鉴赏课的学习中积极主动的寻求，探索艺术的魅力呢？
在新一轮的课程改革中，在基础教育阶段的课程计划中进一步将其明确为“综合实践活动”，而“研究性学习”就属于其中重要的一个部分。本文所要阐述的是在音乐鉴赏课上研究性学习的应用。
一、音乐鉴赏课研究性学习的性质和意义
研究性学习是指：在教师的指导下，学生自主选择和确定研究专题，主动的获取知识，运用知识和解决问题的学习活动。旨回归学生的生活世界，立足学生的直接经验，关注学生的自主探究，借助教材、教师、网络等及教材以外的力量，扩大学生的视野，培养学生自主合作探究学习的能力，体现了实践性、开放性、自主性、体验性和创造性的教学的特点。
新课改后的音乐鉴赏课，大多教师虽创设各种问题和活动鼓励学生参与其中，活跃了课堂气氛，激发了学生学习的欲望，体现了自主探究，但大多束缚于课堂之上，学生的实践能力、探究能力和创造能力没有得到充分的发掘和发挥。所以，提倡学生走出课堂、走出教材、走进更大的艺术海洋，寻求和发现音乐的魅力。
二、音乐鉴赏研究性学习的形式
一个课题完成的周期可为两个月，每个班以教材的单元为单位自主确立研究对象，例如：高一（1）班三、四月研究对象为“音乐与民族”，高一（2）班的研究对象为“音乐与时代”等。各班自主结合分成若干小组，各组根据组员的能力和要求选择相应的子课题进行分组专项研究。可分为“中国少数民族音乐组”，“汉族民歌组”，“亚洲民间音乐”等等。各组利用课余时间，借助教师、图书馆、网络等资源展开活动，在相应的音乐课上展示阶段性研究成果，由教师和它组学生给予评价，然后课后再修改，深入性研究，然后展示最终研究成果，上交总结性资料等。
三、音乐鉴赏研究性学习的实施步骤
（一）选题指导，确定子课题
教师根据各学期的时间长短，制定每阶段（两个月）研究大课题计划，在两学期内完成整本教材内容的研究。每阶段第一课为选题指导课，教师制定大课题，如：“音乐的民族风情”。学生根据自身的兴趣爱好及知识储备优势，自行选择并结合成五组，每组十人左右，选出组长，取出响亮的小组名称，确定子课题。
（二）制定方案，展开研究
制订研究方案这一环节关系到研究学习的效率和效果，也是培养学生协调相互关系，合理分配任务，独立解决问题的能力，是研究性学习顺利开展的关键，可与选题放在同一课时完成。各组由推选的小组长根据组员各自擅长的特点分配任务，如资料搜集员、记录员、调查员等。讨论研究，制订研究计划，计划的制订要详细具体，各组成员根据兴趣、能力等方面做互补调配。例表：
（三）搜集资料，制作演示文稿
资料的搜集是整个课题研究学习的核心阶段，学生在不断搜寻课题相关的知识资料，在探索中发现问题，解决问题，逐步感受音乐的魅力。以“非洲音乐”这个课题举例：资料员搜集非洲地理、人文、生活资料，及具代表性的歌舞作品和独特的乐器知识资料，学唱《非洲赞歌》，研究总结非洲歌曲的特点（旋律简单短小，自由的节奏，常做反复等）；搜集非洲鼓的图片及相关资料，讨论研究非洲鼓的特点及非洲音乐节奏上的特点；动手制作鼓，小组合作创编有非洲音乐特点（节奏复杂多变，多线条，多层次等）的节奏片段；上网下载非洲《阿杰舞》视频，学习感受非洲舞蹈的特点（动作粗犷豪放，速度快，幅度大，随意等）。
组内讨论研究，筛选出有价值的资料信息，整合记录，制作演示文稿。演示文稿是更直观的将研究成果展示给其他同学学习评价，其中涉及电脑ppt的制作技术，学生主动求助电脑老师，在老师的指导帮助下学习并完成。
（四）成果展示，形成性评价
成果展示是各组将研究的结果直观地展示给全体学生，是知识的传授亦是其他同学新知识学习和评价的阶段。展示的行式多样化，各组代表扮演教师的角色做总体讲述和解说，锻炼了学生的语言表达能力，而学生能平视知识的权威性，以自己的方式体验理解音乐，传播艺术知识。该阶段的操作，需要教师的总体协调，分组分时间展示。展示时，其他同学认真观察学习，并能客观评价，给出提高改善的建议，教师做好记录，做出总结和评价，并对下阶段的深入研究给出科学性的指导意见。
（五）深入研究，上交材料
根据教师和其他同学的意见，组内深入研究，提升研究的高度，及时修改、补充材料，提高认识，完善课题的研究。这一阶段培养学生的探索精神，学生学习知识能够深入研究，总结提炼，尝试创新，以获得深层次的体验。教师整理各组同学的研究成果，适时给予肯定和鼓励，建立各班资料库，以便将来交流查阅。
高中音乐鉴赏课，旨在培养学生对音乐作品的欣赏和鉴别能力，涉及知识面广，形式多样，采用研究性学习的方式进行学习、体验、探究，提高了学生的积极主动性，学生真正成为了学习的主人，在“教”与“学”的过程中体会音乐的魅力。这一形式的教学，在实施的初期难免会出现一些困难，教师要及时总结、反思、交流，才能逐步完善教学，给学生创造更好的学习平台。