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摘要：深化教学改革、提高教学效率，非常重要的一方面是教师，因此，加强学习，促进专业化成长已经成为了广大教师的共识。本文从当前初中语文教师人才队伍的构成入手，分析了不同教龄段教师专业发展的差异性，并以此为基础，进一步探讨了语文教师专业成才的梯度培训途径和方法，以期为初中语文教师的专业发展提供一些理论上的借鉴。
关键词：初中语文；专业成才；梯度
中图分类号：G633.3
当前，随着教育目标的全面化、教学对象的多样化，以及教学内容的不断丰富，教师的任务越来越艰巨，教学也不只是传递和接受知识的过程，而是更注重学生能力的发展，这就给教师提出了更多更高的要求。
一、初中语文教师人才队伍构成
1.以新教师为主的高学历教师
十几年前，我国初中语文教师的学历并不是很高，大多为中专学历，不少教师认为专业化发展就是进修，因此，他们非常关注学历进修。现在，初中语文教师的学历有了很大的提升，一大批具有本课学历的人才走进了教师队伍，甚至还有些是研究生，这些高学历的人才给初中语文教师队伍注入了新鲜血液，但是他们缺少教学经验，无法将先进的教育理念与实际教学结合起来。
2.以中年教师为主的普通教师
目前，中年教师在各初级中学教师队伍中所占的比例最大，他们是学校的中坚力量，是学校的中流砥柱，这部分教师已经积累了比较丰富的教学经验，具备了较为全面的教学能力，但他们大都处于上有老、下有小的生活状况，操心的事比较多，思想不能很好地集中在教学上，职业倦怠情绪不断膨胀，对自己的专业化发展表现得比较消极，甚至漠视。
3.以中老年教师为主的优秀教师
各中学的中老年教师的职称基本上是中级及以上的优秀教师，这表明他们基本具有较强的专业素养，也拥有非常丰富的教学经验，在学校教育教学中是不可缺少的部分，他们能够发挥“传、帮、带”的作用，通过以老带新，使新教师和青年教师大大缩短成长周期。但是，老教师面对新课程改革，很难完全转变以往的教学理念，也不能充分掌握现代教育理念，致使专业成长过程出现瓶颈。
二、初中语文教师专业成长的影响因素与促进策略
（一）初中语文教师专业成长的影响因素
1.学校因素
学校不仅是学生学习的主阵地，也是教师专业化发展的主阵地，因此学校教学设施是否完善、工作环境是否宽松开发、学校管理制度是否健全、领导管理水平的高低等都会对教师的专业成长产生直接的影响。
2.个人因素
影响初中语文教师专业成长的最重要的因素就是教师自身，具体来说包括自己的专业水平、教学能力、思想素质，以及对自己职业价值的认知，面对新课程改革的态度和自主发展的动力，如果这些个人因素都能得到提升，将会对教师的专业成长有巨大的帮助。
3.群体因素
教师的专业成长仅靠个人的努力和学习是不够，还需要借助团队和群体的帮助，良好的群体组织对教师的成长和发展有着不可忽视的作用，如教师间的相互学习、沟通交流，以及教研组的工作作风、教研水平等，都会对教师的心理产生一定的影响，进而关系到他们的专业化成长。
2.初中语文教师專业成长的促进策略
（1）制度是促进教师专业成长的保证
俗话说：“没有规矩不成方圆。”学校的管理工作离不开科学、健全的制度，同样，初中语文教师的专业成长也离不开完善的制度，健全的考评制度对教师的发展有着指导、激励作用，对教师的科学教学理念和行为的形成有导向作用，而且有助于在学校内形成一种崇尚学术和研究的教研氛围。
（2）活动是促进教师专业化成长的载体
初中语文教师的专业发展需要和其他教师一起学习和探究，在学习中获得成长，而这个过程离不开相应的载体，因此，学校要以校本研究为基础，开展多种形式的语文教研活动，使每个教师都能发挥自己的特长、弥补自身的不足，在活动中不断成长。
（3）反思是促进教师专业成长的关键
教学反思对教师的成长有着极其重要的作用，通过反思，教师能对自己的教学理念、教学方式、教学行为等有更全面客观的认知，能调控自己之后的教育教学活动，是促进教师专业成长的关键因素。
三、基于初中语文教师专业成长的梯度培训
1.遵循梯度培养原则
不同年龄层次的语文教师的基础条件和需要不同，因此，对他们进行培训的侧重点也应该不同。学校应当遵循梯度培养的原则，实施“分层设计、以老带新”的教师专业成长策略，比如 ，对于年轻的新教师，侧重于听课诊断，逐渐规范他们的教学活动；对于中年普通教师，应侧重于经验传授，并使引导他们创新教学活动；对于中老年优秀教师，应侧重于发挥他们的辐射引领作用，进而帮助他们理解和掌握新课程改革的理念。
2.构建梯度培训方案
初中语文教师的素质和水平有差异性，这是每个学校都客观存在的问题，但这不应当成为教师专业化成长的绊脚石，我们应该构建梯度化的培训方案，满足每一位语文教师专业成长的需要。具体来说，争取让新教师经过三至五年的培训成为“教坛新秀”；中年教师经过五年内的培养成为“教改先锋”；老教师经过两三年的学习，能掌握现代化的教学手段，改革和创新教学模式。
（三）探索梯度培训途径
1.年轻高学历教师培训
首先，学校要加强对初中语文新教师基本功的培训，要对新上岗教师的钢笔字、毛笔字、粉笔字都提出明确的要求，并加强对他们教学设计、课件制作能力的训练。其次，每学期对新教师培训开展两次专题讲座，一是新课标培训，二是优秀语文教师的专题讲座。
2.中年普通教师培训
首先，重视中年普通教师的思想政治工作，利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹教育和激励他们积极投身于教育事业。其次，加强对中年教师教改和教科研方面的培训，鼓励和引导他们经常反思自己的教学行为，总结教学得失，培养他们教科研的自觉性和主动性。
3.老年优秀教师培训
首先，定期组织老教师参加新课标、新教学理念的培训，定期请教研员或专家、名师为老教师讲座培训。其次，定期对老教师进行计算机和网络技能培训，包括课件制作、网络教研等。
四、结语
教师的专业发展并不是固定在某一个阶段，而是在学习和教学活动中不断完善、不断成长的。只要我们始终保持对教育事业的中心，不断提升自身素质，就一定会使语文教学展现独特的魅力。
参考文献
[1]郭艳华.关于初中语文教师专业化发展的几点思考[J].科技创新导报，2012（33）.
[2]周培化.以教研活动促进初中语文教师专业化发展[J].作文成长之路（上旬），2014（11）.
关键词：初中语文；专业成才；梯度
中图分类号：G633.3
当前，随着教育目标的全面化、教学对象的多样化，以及教学内容的不断丰富，教师的任务越来越艰巨，教学也不只是传递和接受知识的过程，而是更注重学生能力的发展，这就给教师提出了更多更高的要求。
一、初中语文教师人才队伍构成
1.以新教师为主的高学历教师
十几年前，我国初中语文教师的学历并不是很高，大多为中专学历，不少教师认为专业化发展就是进修，因此，他们非常关注学历进修。现在，初中语文教师的学历有了很大的提升，一大批具有本课学历的人才走进了教师队伍，甚至还有些是研究生，这些高学历的人才给初中语文教师队伍注入了新鲜血液，但是他们缺少教学经验，无法将先进的教育理念与实际教学结合起来。
2.以中年教师为主的普通教师
目前，中年教师在各初级中学教师队伍中所占的比例最大，他们是学校的中坚力量，是学校的中流砥柱，这部分教师已经积累了比较丰富的教学经验，具备了较为全面的教学能力，但他们大都处于上有老、下有小的生活状况，操心的事比较多，思想不能很好地集中在教学上，职业倦怠情绪不断膨胀，对自己的专业化发展表现得比较消极，甚至漠视。
3.以中老年教师为主的优秀教师
各中学的中老年教师的职称基本上是中级及以上的优秀教师，这表明他们基本具有较强的专业素养，也拥有非常丰富的教学经验，在学校教育教学中是不可缺少的部分，他们能够发挥“传、帮、带”的作用，通过以老带新，使新教师和青年教师大大缩短成长周期。但是，老教师面对新课程改革，很难完全转变以往的教学理念，也不能充分掌握现代教育理念，致使专业成长过程出现瓶颈。
二、初中语文教师专业成长的影响因素与促进策略
（一）初中语文教师专业成长的影响因素
1.学校因素
学校不仅是学生学习的主阵地，也是教师专业化发展的主阵地，因此学校教学设施是否完善、工作环境是否宽松开发、学校管理制度是否健全、领导管理水平的高低等都会对教师的专业成长产生直接的影响。
2.个人因素
影响初中语文教师专业成长的最重要的因素就是教师自身，具体来说包括自己的专业水平、教学能力、思想素质，以及对自己职业价值的认知，面对新课程改革的态度和自主发展的动力，如果这些个人因素都能得到提升，将会对教师的专业成长有巨大的帮助。
3.群体因素
教师的专业成长仅靠个人的努力和学习是不够，还需要借助团队和群体的帮助，良好的群体组织对教师的成长和发展有着不可忽视的作用，如教师间的相互学习、沟通交流，以及教研组的工作作风、教研水平等，都会对教师的心理产生一定的影响，进而关系到他们的专业化成长。
2.初中语文教师專业成长的促进策略
（1）制度是促进教师专业成长的保证
俗话说：“没有规矩不成方圆。”学校的管理工作离不开科学、健全的制度，同样，初中语文教师的专业成长也离不开完善的制度，健全的考评制度对教师的发展有着指导、激励作用，对教师的科学教学理念和行为的形成有导向作用，而且有助于在学校内形成一种崇尚学术和研究的教研氛围。
（2）活动是促进教师专业化成长的载体
初中语文教师的专业发展需要和其他教师一起学习和探究，在学习中获得成长，而这个过程离不开相应的载体，因此，学校要以校本研究为基础，开展多种形式的语文教研活动，使每个教师都能发挥自己的特长、弥补自身的不足，在活动中不断成长。
（3）反思是促进教师专业成长的关键
教学反思对教师的成长有着极其重要的作用，通过反思，教师能对自己的教学理念、教学方式、教学行为等有更全面客观的认知，能调控自己之后的教育教学活动，是促进教师专业成长的关键因素。
三、基于初中语文教师专业成长的梯度培训
1.遵循梯度培养原则
不同年龄层次的语文教师的基础条件和需要不同，因此，对他们进行培训的侧重点也应该不同。学校应当遵循梯度培养的原则，实施“分层设计、以老带新”的教师专业成长策略，比如 ，对于年轻的新教师，侧重于听课诊断，逐渐规范他们的教学活动；对于中年普通教师，应侧重于经验传授，并使引导他们创新教学活动；对于中老年优秀教师，应侧重于发挥他们的辐射引领作用，进而帮助他们理解和掌握新课程改革的理念。
2.构建梯度培训方案
初中语文教师的素质和水平有差异性，这是每个学校都客观存在的问题，但这不应当成为教师专业化成长的绊脚石，我们应该构建梯度化的培训方案，满足每一位语文教师专业成长的需要。具体来说，争取让新教师经过三至五年的培训成为“教坛新秀”；中年教师经过五年内的培养成为“教改先锋”；老教师经过两三年的学习，能掌握现代化的教学手段，改革和创新教学模式。
（三）探索梯度培训途径
1.年轻高学历教师培训
首先，学校要加强对初中语文新教师基本功的培训，要对新上岗教师的钢笔字、毛笔字、粉笔字都提出明确的要求，并加强对他们教学设计、课件制作能力的训练。其次，每学期对新教师培训开展两次专题讲座，一是新课标培训，二是优秀语文教师的专题讲座。
2.中年普通教师培训
首先，重视中年普通教师的思想政治工作，利用各种形式，组织他们学习相关文件、提高认识，以先进教师的事迹教育和激励他们积极投身于教育事业。其次，加强对中年教师教改和教科研方面的培训，鼓励和引导他们经常反思自己的教学行为，总结教学得失，培养他们教科研的自觉性和主动性。
3.老年优秀教师培训
首先，定期组织老教师参加新课标、新教学理念的培训，定期请教研员或专家、名师为老教师讲座培训。其次，定期对老教师进行计算机和网络技能培训，包括课件制作、网络教研等。
四、结语
教师的专业发展并不是固定在某一个阶段，而是在学习和教学活动中不断完善、不断成长的。只要我们始终保持对教育事业的中心，不断提升自身素质，就一定会使语文教学展现独特的魅力。
参考文献
[1]郭艳华.关于初中语文教师专业化发展的几点思考[J].科技创新导报，2012（33）.
[2]周培化.以教研活动促进初中语文教师专业化发展[J].作文成长之路（上旬），2014（11）.