在日常教学中经常会遇到这样的情况：某位学生学习英语非常刻苦，语法规则背了不少，但学习成绩却不理想，特别是语言运用时，理解力和表现力都较差。原因就在于该学生的语感差。语感是人对语言的领悟感应能力，是语言训练到熟能生巧的表现。它是在长期的语言实践中形成的，英语教学有它自身固有的特点，语感便是英语教学的支点。
　　一、语感的观念及特点
　　语感包括人们对英语的语言、语意，语言情感色彩的感受程度，是对语言文字从语表到语里，从形式到内容，包括语音、语义、语法等在内的一种正确丰富的“了解力”。语感强的人理解力强，听别人说话抓得住要领，语言表达流畅得体反应迅速，表现出来就是外语学习的高效率。
　　语感的特点表现为感觉的敏锐性。语感强的人对语言文字意蕴感受迅速而敏锐。语感是学习理解和运用一切文字的基础，也是准确把握语言文字的前提，它不是与生俱来的，它需要长期生活经验的沉淀，众多信息知识的储备，教师要通过英语课堂教学、课外活动等途径，用心引导，螺旋式地循环往复加强训练和培养，帮助学生养成一种正确的语言习惯，一种敏锐的语言直觉，当学生接触到新的语言文字时，立即就能直觉地判断正误是非，进而获得文感、意感和情感，达到准确全面地理解语言文字的目的。
　　二、语感培养的策略
　　1.创设听说环境，增强语感
　　英语语感的培养要从听说训练入手。中国学生缺少自然的英语环境，因此，要增强语感，必须多创设英语环境，尤其是英语听说环境，使学生在课堂上时时沉浸在英语听说的环境中。如学校或教室的标识可用英汉两种语言书写，学校可办英语墙报、英语广播、英语角等。
　　在课堂上开展各种听说活动，尽量创造条件让学生在英语的海洋里遨游，充分借助于现代化的教学手段开展师生双边活动，运用语音室、多媒体教室创设英语听说情景。幽默地道的原声录音带、生动有趣的画面，尤其是多媒体动态画面，会调动学生的感官，激发他们的听说欲望。
　　2.注重朗读背诵,培养语感
　　朗读背诵是培养学生语感的基本方法，也是提高听说能力的前提。现代语言学习的理论也告诉我们，大量的语言输入为语言的输出创造可能性。反复朗读，特别是模仿正确地道的英语语音、音调来朗读，有助于学生领悟语言的分寸感、畅达感、情味感和美感，进而促使学生正确语感的形成。
　　在平时的教学中，教师应该精选一些来自教材或其它相关文章的精美句子或段落让学生朗读、背诵。朗读不仅能使学生丰富口语词汇，培养语音语调，而且能帮助学生掌握句法结构知识，划分意群，加强对材料的整体理解能力。通过朗读和背诵，使学生积累了大量实用的英语语言材料，扩大视野，了解英语国家的生活风俗人情，历史地理知识等，眼耳口等感觉器官同时参与学习，综合提高听说读写能力。
　　3.对学生进行音标教学
　　教学中经常发现有些学生用汉语或汉语拼音给英语单词注音的现象，这不利于学生准确地听说英语，不利于学生掌握单词的音与形的联系，不利于创造英语语境。学生说出来的英语，汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的信心，严重挫伤学生学习的积极性。初学单词时，可以结合单词教学进行音标教学。音标的教学可放在小学高年级或是初一时，宜系统的进行分类教学，应达到能读、能默写的熟练程度。学生不仅能顺利准确地给单词标注音标或根据音标读准单词，而且还有助于学生在听到读音或说出、想起读音的情况下，能准确写出或头脑中马上就能反应出该词的拼写形式，并能够准确读出单词，对培养学生的语感很有好处。
　　4.在课外活动中运用语言以培养语感
　　多听多讲多读多背，有利于良好语感的培养，但如果只体现在课堂上还是不够的，教师课后要鼓励学生尽量用英语进行对话，多听英语录音带，阅读与自己能力同步的课外小短文，同时教师还要有计划地经常组织和指导学习开展丰富多彩的英语知识课外活动，如唱英语歌曲、讲英文小故事、调查采访、朗诵比赛等。
　　5.帮助学生了解中西方文化差异
　　语言是交际的工具，不了解交际对象的文化背景，势必会产生歧义，也就不可能有效地培养学生的语感；不了解中西方文化差异，就不能做到确切理解和正确表达思想。人们常说的汉语式的英语是指仿照汉语的表达习惯和方法产生的不符合英语表达习惯的句式或表达法，主要由于没有考虑到中西文化的差异。
　　语感是语言信息在意识中的反复强化、日积月累形成的，教师要持之以恒地采用多种方法和途径，引导学生在一切英语语言活动中去感悟语感，实践语感，学生良好的英语语感就一定能培养起来。