批注式阅读在中国有着悠久的传统。我国古代的著作中，有些就是作者在对他人著作的批注中形成的，比如汉代郑玄做注、唐代贾公彦做疏的《仪礼注疏》。很多学生在读大部头的名著时，容易走马观花，读后难以留下深刻印象。批注式阅读能够促使学生在阅读中积极思考，集中注意力，随时记录下阅读感受，帮助学生真正走进文本，提高阅读质量。
　　批注式阅读，一般是指在读书的过程中，对文本重要的或精彩的词句进行圈点勾画，并用文字记录下所思所感的一种阅读形式。批注式阅读常用的类型主要有概括式批注、赏析式批注、联想式批注、质疑式批注等。下面以《骆驼祥子》为例，对这四种批注类型进行具体的说明。
　　（一）概括式批注
　　不少名著洋洋洒洒数十万字，学生很容易读着后文忘了前文，所以需要在读完每一章节后，对该章节的主要情节进行概括，并在书上进行批注，以此来梳理、把握整本书的内容和结构。如在读完《骆驼祥子》的第一章后，可将本章内容概括为“十八岁的祥子进北平城拉车，靠着踏实和努力，三年后买了一辆属于自己的车”，批注在书上。当然，也可用小标题“祥子进城第一次买车”进行批注。这样既便于今后快速查阅已读过的内容，又可以高效率地梳理出整本书的故事情节。
　　（二）赏析式批注
　　对于文本中精彩的内容，可以在阅读过程中进行赏析，并批注在书上，以提高赏析能力。精彩内容可以是好的语言描写，也可以是高妙的写作手法，只要是能引发你情感共鸣、值得你借鉴的地方，都可以及时进行批注。如：
　　四外由一致的漆黑，渐渐能分出深浅，虽然还辨不出颜色。可是田亩远树已都在普遍的灰暗中有了形状。星星渐稀，天上罩着一层似云又似雾的灰气，暗淡，可是比以前高起许多去。祥子仿佛敢抬起头来了……
　　环境描写，既表现出了时间的延续，又暗示了祥子情绪的变化，对人物形象起到了烘托作用。在打定了卖骆驼的主意后，祥子内心的绝望慢慢淡去，对未来的生活又开始抱有希望，表现了他乐观、坚韧的性格。
　　在批注精彩内容时，除了鉴赏语言，还要关注相关内容与人物形象、作品主题之间的關系，这样能够帮助我们更好地理解作品。
　　（三）联想式批注
　　在阅读过程中，所读文本中的某些内容可能会让我们联想到以前看过的一些书、电影、电视，以及积累的知识和经验。它们一般在情节、人物、主题、表现手法等方面具有相似性或相关性，我们可以将之与所读文本进行对比分析，并在书上做简明扼要的批注。如：
　　妇女们赶着打扮：老人们早早的就出去，唯恐腿脚慢，落在后边;连上学的小孩们也想逃半天学。去见识见识。到八点半钟，街上已满了人，兴奋，希冀，拥挤，喧嚣，……都期待着囚车与阮明。
　　人们争先恐后地去观看枪毙阮明，让人联想到《藤野先生》《阿Q正传》里面的类似情节，老舍、鲁迅都描绘了国民对观看“砍头”这类事情的巨大热情，揭示出一种典型的“看客心理”。批判了麻木的国民普遍的“劣根性”。
　　联想式批注能够让我们在阅读时将读过的相关书籍联系起来，有助于知识的迁移、信息的归类整合，让我们的阅读更加系统和深入，从而获得更系统、全面的认识。
　　（四）质疑式批注
　　在阅读文学作品时，难免会遇到疑点。需要注意的是，不是所有的疑点都值得批注，比如通过自己的思索或向同学简单咨询就能解决的疑点，一般不值得批注;只有需要进行深入思考且具有探讨价值的疑点需要批注。
　　在阅读《骆驼祥子》时，你会发现刘四爷对待自己的独生女虎妞，有悖于一般的父女关系，刘四爷有很多令人费解的行为。比如，他让虎妞帮忙打理车厂，她天天和男人打交道，强硬的个性“吓住了男人”，于是“没人敢娶她作太太”，成了老姑娘;虎妞结婚后，刘四爷变卖车厂，舍弃了虎妞，任由女儿自生自灭。这些情节不免让人产生疑问：刘四爷为何对自己的独生女如此残忍霸道？在刘四爷眼中。亲情和金钱哪个更重要？我们可以将这些疑问批注在书中的相关情节旁边，最后结合刘四爷的身份背景、人生经历、性格特点等深人思考，更全面深人地理解刘四爷及虎妞的形象，探讨旧社会里金钱对人性造成扭曲的社会现象。
　　对那些有思考和探讨价值的问题进行批注，能够引发我们对人物形象、主题思想进行深入思考，想办法解决这些疑问，能帮助我们更好地理解作品。
　　以上介绍的这四种常用批注类型，在阅读的过程中可以综合使用。不管采用何种批注类型，关键都在于细读文本与独立思考，写出独特的阅读感受。我们使用批注的方法来阅读名著，不但可以帮助自己在阅读中凝神聚力，还能够延伸思维深度，获得更加丰富的阅读体验。