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【摘 要】导学互动是一种全新的教学方式，是我们当代推崇的新时期的教育产物，我们对于学生的自主学习还有独立思考都产生了核心改变，我们更加侧重于有关教学之间的互动交流，我们的初中数学在使用导学互动这种全新的模式时，在导学还有互动等环节之中能够积极地倡导学生组织开展教学导读，我们之后也能实现课堂教学的互动交流，我们能够更好地引导学生参与构建相关的教学体系，确保每一位学生在初中数学的课堂教学之中完全贯彻导学互动。
【关键词】导学互动;初中数学;新课程改革
导学互动是一种刚被提出来的全新概念，也是我们新教育领域发展的全新时代产物，在这样的情况之下我们的初中数学还有多种导学互动的模式，我们的教师在开展问题的时候，可以选择课前自学、合作互动等多种模式帮助更好地导学归纳，学生能够自在的畅游在数学的海洋之中，我们的学生能够通过自主探究学习感受有关于数学的魅力，能够更加有效地提升有关数学的逻辑思维能力还有整体的综合素养。我们的学生能够被培养成全面的综合素质人才。
一、多种导入模式更好地帮助学生理解数学
导学活动只是一种表面的教学模式，实质内核是不断引申全新的教学素材到学生的思维之中，让学生对数学不断改观，创新全新的教学思维还有多种相关知识，我们能够更加有效地诠释出课堂教学的实际目标，推动学生的数学逻辑思维还有多种教学课堂内容，更加有效地激發学生的学习兴趣，教育学生如何将自己的精力全方面投入到课堂教学之中，我们的教学难点就这样被一点点征服。
比如：在讲到方程的时候就可以使用生活中的实际例子教育学生，比如：超市打折的时候其实用到的也是方程问题，我们把教材上的难点引申到生活之中学生也会更有兴趣，我们的学生能够更加用心的去学习去理解书中的内容，而不是一味的做题，被灌输教育。学生对于这种全新的教育互动模式还是感到非常的新鲜，在实际教学中对教学模式保持新鲜感是一件好事，我们能够让学生更加专注的听课，对于教师提出的观点更加用心的去记住。
二、归纳转换升华教学模式
我们的教师在积极实施教学模式的同时，学生对于课堂教学目标还有手段都在慢慢理解的同时，对于之后积极开展教学还有知识内容也能够更加积极认真，在这样的教学模式之下我们还可以引入全新的教学模式教育学生。
很多学生团体归属性强，那就将学生分成小组讨论问题，每一节课教师都抛出一个难题，最好是能够采用多种方法解出的，让学生在解题的时候加强团队能力，一整个小组的人为了这道题开始集思广益，热情讨论，这才是教师想看到的。我们在教学的时候不能只是一味的灌输，要关注学生的心中想法，学生喜欢跟同龄人一起，那就多多安排团队合作，团队思考题目可以说是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，不会被同组的优等生碾压，众人一起思考问题集思广益。而且是探讨如何用多种教学方式答题，那么一个优等生只能想到一个办法，剩下的办法还是要靠同组的同学。同学之间的情谊就是这样锻炼出来。教师也能感觉到荣誉感，我们也算是真正的将导学互动模式朝着一个更加宽广的地方发展，教学在不断的改革，不断的革新，但是最重要的是，先行动起来，并且关注学生的需求。及时地对我们的教育政策做出改变做出拯救。
三、引导学生课前自学，提前预习
在初中数学的教学当中，我们的课堂教学内容也随着时代的改变在不断地调整，我们应该组织学生更加认真的去掌握相关的数学知识，我们的数学规律还有很多数学现象书中都有，我们在教学的时候可以布置一些预习的内容。学生事前预习了之后再进行教学的话，上课会产生事半功倍的效果。我们可以教学生在预习的时候关注书上有什么不会的难点还有问题，随后让学生在课堂之上大胆发言有关于书上的问题。其实数学教材编排的非常合理，学生仅仅靠自学的话完全可以学会初中数学知识，我们作为教师的作用就是督促学生，很多学生在学习的时候不够自觉，做不到自学，教师就是起到督促的作用，但是对于好学的优等生，我们能够要求他们课后自学，课前预习，将书本中遇到的问题留到课上提问，我们的教材由于编排问题很容易产生过于书面化的语言，学生在预习的时候反映最多就是这个问题，书上的定理看起来太过书面化，难以理解，这时候教师的作用就出来了。
比如：在证明全等三角形的时候，书上的AAS听起来奇奇怪怪，学生不懂是很正常的事情，我们作为教师只需要画出例图，让学生直观的感受到全等三角形的证明办法，有效的实现课堂效率的提升，如果学生仍旧没有自学的觉悟，教师也不能强求学生，但是对于自学的学生必须给予奖励，让自学的优秀学生得到心理上的满足，我们的学生士气从此被激发，毕竟他们作为初中生更在意的是来自长辈的奖励，奖励可以激发学生的学习能力，学生想得到更多的奖励就必须更努力的学习。
结语
在传统的初中数学模式之中加入导学模式就是为了改善以往学生厌烦数学的情绪，很多学生从小就厌烦数学，学生的逻辑思维占一部分，我们教师的教学方法占另外一部分，我们在教学的时候没有很好地做到尊重学生的意愿，一味的灌输教学让学生被数学洗脑，厌烦数学，惧怕数学，很多学生到了大学依旧害怕数学就是如此，他们在求学的过程之中没有遇到一个很好的教师引导他们学习，所以造成现在的样子。我们作为国家栋梁的教师也是他们人生道路上的指路明灯，切实的为学生着想。
【参考文献】
[1]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（1）
[2]李晓梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（5）
【关键词】导学互动;初中数学;新课程改革
导学互动是一种刚被提出来的全新概念，也是我们新教育领域发展的全新时代产物，在这样的情况之下我们的初中数学还有多种导学互动的模式，我们的教师在开展问题的时候，可以选择课前自学、合作互动等多种模式帮助更好地导学归纳，学生能够自在的畅游在数学的海洋之中，我们的学生能够通过自主探究学习感受有关于数学的魅力，能够更加有效地提升有关数学的逻辑思维能力还有整体的综合素养。我们的学生能够被培养成全面的综合素质人才。
一、多种导入模式更好地帮助学生理解数学
导学活动只是一种表面的教学模式，实质内核是不断引申全新的教学素材到学生的思维之中，让学生对数学不断改观，创新全新的教学思维还有多种相关知识，我们能够更加有效地诠释出课堂教学的实际目标，推动学生的数学逻辑思维还有多种教学课堂内容，更加有效地激發学生的学习兴趣，教育学生如何将自己的精力全方面投入到课堂教学之中，我们的教学难点就这样被一点点征服。
比如：在讲到方程的时候就可以使用生活中的实际例子教育学生，比如：超市打折的时候其实用到的也是方程问题，我们把教材上的难点引申到生活之中学生也会更有兴趣，我们的学生能够更加用心的去学习去理解书中的内容，而不是一味的做题，被灌输教育。学生对于这种全新的教育互动模式还是感到非常的新鲜，在实际教学中对教学模式保持新鲜感是一件好事，我们能够让学生更加专注的听课，对于教师提出的观点更加用心的去记住。
二、归纳转换升华教学模式
我们的教师在积极实施教学模式的同时，学生对于课堂教学目标还有手段都在慢慢理解的同时，对于之后积极开展教学还有知识内容也能够更加积极认真，在这样的教学模式之下我们还可以引入全新的教学模式教育学生。
很多学生团体归属性强，那就将学生分成小组讨论问题，每一节课教师都抛出一个难题，最好是能够采用多种方法解出的，让学生在解题的时候加强团队能力，一整个小组的人为了这道题开始集思广益，热情讨论，这才是教师想看到的。我们在教学的时候不能只是一味的灌输，要关注学生的心中想法，学生喜欢跟同龄人一起，那就多多安排团队合作，团队思考题目可以说是“三个臭皮匠赛过诸葛亮”，不会被同组的优等生碾压，众人一起思考问题集思广益。而且是探讨如何用多种教学方式答题，那么一个优等生只能想到一个办法，剩下的办法还是要靠同组的同学。同学之间的情谊就是这样锻炼出来。教师也能感觉到荣誉感，我们也算是真正的将导学互动模式朝着一个更加宽广的地方发展，教学在不断的改革，不断的革新，但是最重要的是，先行动起来，并且关注学生的需求。及时地对我们的教育政策做出改变做出拯救。
三、引导学生课前自学，提前预习
在初中数学的教学当中，我们的课堂教学内容也随着时代的改变在不断地调整，我们应该组织学生更加认真的去掌握相关的数学知识，我们的数学规律还有很多数学现象书中都有，我们在教学的时候可以布置一些预习的内容。学生事前预习了之后再进行教学的话，上课会产生事半功倍的效果。我们可以教学生在预习的时候关注书上有什么不会的难点还有问题，随后让学生在课堂之上大胆发言有关于书上的问题。其实数学教材编排的非常合理，学生仅仅靠自学的话完全可以学会初中数学知识，我们作为教师的作用就是督促学生，很多学生在学习的时候不够自觉，做不到自学，教师就是起到督促的作用，但是对于好学的优等生，我们能够要求他们课后自学，课前预习，将书本中遇到的问题留到课上提问，我们的教材由于编排问题很容易产生过于书面化的语言，学生在预习的时候反映最多就是这个问题，书上的定理看起来太过书面化，难以理解，这时候教师的作用就出来了。
比如：在证明全等三角形的时候，书上的AAS听起来奇奇怪怪，学生不懂是很正常的事情，我们作为教师只需要画出例图，让学生直观的感受到全等三角形的证明办法，有效的实现课堂效率的提升，如果学生仍旧没有自学的觉悟，教师也不能强求学生，但是对于自学的学生必须给予奖励，让自学的优秀学生得到心理上的满足，我们的学生士气从此被激发，毕竟他们作为初中生更在意的是来自长辈的奖励，奖励可以激发学生的学习能力，学生想得到更多的奖励就必须更努力的学习。
结语
在传统的初中数学模式之中加入导学模式就是为了改善以往学生厌烦数学的情绪，很多学生从小就厌烦数学，学生的逻辑思维占一部分，我们教师的教学方法占另外一部分，我们在教学的时候没有很好地做到尊重学生的意愿，一味的灌输教学让学生被数学洗脑，厌烦数学，惧怕数学，很多学生到了大学依旧害怕数学就是如此，他们在求学的过程之中没有遇到一个很好的教师引导他们学习，所以造成现在的样子。我们作为国家栋梁的教师也是他们人生道路上的指路明灯，切实的为学生着想。
【参考文献】
[1]陈泽文.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用分析[J].新课程（中学），2016（1）
[2]李晓梅.导学互动教学模式在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（5）